1、課題1愛護水資源教學目標知識要點課標要求1.人類擁有的水資源認識水是寶貴的自然資源，了解世界和我國的水資源 狀況2.愛護水資源（重點）了解典型的水污染物的來源及危害，了解水污染的防 治、節水方法等應對水危機的措施教學過程情景導入首屆山東濟南泉水節擬于2013年8月28日開幕。門水環保、杜絕水污染、建設美麗泉城, 是每個人的職責。水是人的生命活動離不開的重要物質。合作探究探究點一人類擁有的水資源提出問題水對人類有哪些用途地球上的總水儲量很大，我們擔心缺水嗎%討論交流閱讀教材分析數據、討論歸納。歸納總結1 .地球上水的儲量是豐富的，地球又稱“水球”，但地球上淡水資源短缺且分布不均勻。2 .地球表而

2、約71%被水覆蓋，水資源的總儲量約為X 10】8m3,但人類所能利用的淡水僅約為 X1016m3o3 .世界上有80個國家約20多億人口而臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在嚴 重缺水狀態。4 .我國水資源總量居世界第6位，但人均占有量僅為世界人均占有量的必：地域分布也不 均勻，西北、華北部分地區居民飲用水都有困難。知識拓展地球上的水不斷蒸發到高空中，遇冷轉變成雨或雪，返回地而，不斷地為地球 上的生物補充淡水資源。探究點二愛護水資源提出問題淡水資源的缺乏的主要原因是什么我們怎樣才能解決這些問題討論交流閱讀教材結合日常生產、生活實例討論歸納。了解水的污染及防治。歸納總結1.節約用水。節約

3、用水是解決我國缺水問題的重要途徑。農業：改變灌溉方式，推廣噴灌、滴灌技術：改變作物品種，種植耐旱、耗水量少的作物。工業：重復使用、循環使用，降低生產耗水。生活：一水多用、使用節水器具、少使用洗滌劑和清潔劑等措施節水。知識拓展節水徽記，它由水滴、人手和地球變形而成。綠色的圓形代表地球，象征節約用水是保 護地球生態的重要措施。標志留白部分像一只手托起一滴水，手是字母“JS”的變形，寓意 節水，表示節水需要公眾參與，鼓勵人們從自我做起，人人動手節約每一滴水，手又像一條 蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。2.防治水體污染知識點詳解工業生產“三廢”（廢渣、廢氣、廢液）的任意排放原農業上農藥、化肥的過量施用,

4、 因生活污水的任意排放城鎮垃圾的堆積滲透船舶航行造成的油污對水體的污染水4危害人體健康危影響工農業、漁業生產, 害 污破壞水生生態系統染加強水質的監測防工業“三廢”經過處理達標后排放治農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥、農藥生活中使用無磷洗衣粉，并建立污水處理廠，讓生活污水集中處理后排放知識拓展水體富營養化：由于水中的氮、磷等營養物質含量過高，水體中藻類大量繁殖，使得原 本清澈透明的水而隨藻類顏色的不同，而呈現藍色、紅色、紅褐色等。水體富營養化現象， 在江河湖泊中稱為“水華”，在海洋中則稱為“赤潮”。造成水體富營養化的主要原因是生活 中大量使用含磷洗滌劑。板書設計課題1愛護水資源一人類擁有的水

5、資源二愛護水資源1 . fj約用水：防止水浪費和提高水資源的利用率2 .防治水體污染（1）水體污染的原因：工業、農業、生活（2）水體污染的危害（3）防治措施教學反思成功之處本堂課利用圖片、數字、圖表和生活實例，讓學生分析、解決與化學有關 的簡單實際問題，使學生逐漸學會“用”化學，以不斷提高學生的學習興 趣和對自然的關注。<不足之處課前沒有要求學生搜集資料，沒有達到預想的效果。課題2水的凈化教學目標知識要點課標要求1.水的凈化（重點）$了解純水和自然水的區別，知道吸附、沉淀、過濾和蒸馀等凈水的方法2.過濾（重點）知道過濾操作的目的，掌握過濾操作的基本裝置和操 作方法3.硬水和軟水（重點）了

6、解硬水與軟水的區別，掌握硬水的危害及硬水的軟 化方法4.蒸饋了解蒸儲的方法教學過程情景導入會魯濱遜漂流記的故事相信大家都已經很熟悉，俗話說：”人可一日無餐，不可一日 無水"。有沒有想過魯濱遜流落杳無人煙的荒島，他生活時只能從池塘中取得一些泥水這些 泥水可飲用嗎他能否從中提取潔凈的飲用水今天我們所用的水都自來水廠。合作探究+探究點一水的凈化方法提出問題自來水廠是經過什么方法凈化水的呢制得的自來水是純凈的水嗎討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結A1 .水凈化的原因：純水是無色、無臭、清澈透明的，屬于純凈物：自然界中的水常含有許 多雜質和細菌，不宜直接飲用，屬于混合物。2 .自來水的凈化過程

7、流程：取水一加絮凝劑一沉淀一過濾一吸附一消毒殺菌一自來水加絮凝劑：明磯可作絮凝劑，因明磯溶于水生成膠狀物，對雜質有吸附性，使雜質沉降達 到凈化的目的。過濾：可以除去液體中不溶于水的雜質。吸附：活性炭具有吸附作用，不僅可以吸附一些不溶性雜質和可溶性雜質，還可除去異味 和色素。消毒：用氯氣作消毒劑可以殺滅水中細菌、病毒，用漂白粉主要成分是次氯酸鈣Ca（CI0）2 也可以消毒殺菌。3 .常采用的凈水方法（按凈化程度由低到高排序）：沉淀、過濾、吸附、蒸馀。知識拓展（1）在凈化水的方法中，沉淀、過濾、吸附、蒸儲都是物理變化，用氯氣和漂白粉消毒時 發生的是化學變化。（2）自來水中仍含有可溶性鈣、鎂化合物等

8、雜質，屬于混合物。提出問題過濾能除去可溶性的雜質嗎生活中是用紙過濾制自來水嗎利用什么物品來代替 實驗室中的濾紙和漏斗來過濾液體討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結（1）過濾：把不溶性的固體與液體分開的一種方法。（2）過濾器的準備：取一張圓形濾紙，對折兩次，然后打開，使濾紙成為圓錐形（一邊是 一層濾紙，另一邊是三層濾紙），放入漏斗內，使之緊帖漏斗壁，用少量水潤濕濾紙使灌紙 和漏斗壁之間不要留有氣泡。>（3）過濾的儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺（帶鐵圈）、濾紙。（4）過濾操作要點歸納：“一貼，二低，三靠”。一貼：濾紙要緊貼在漏斗內壁，中間不留氣泡。二低：a.液面低于濾紙邊緣：b.濾紙低于漏斗

9、的邊緣。過濾時要始終注意到濾液的液而需 低于濾紙的邊緣。三靠：a.盛待過濾液的燒杯口要緊靠玻璃棒上：b.玻璃棒輕靠在三層濾紙處：c.漏斗的 下端管口要緊靠燒杯的內壁。使濾液沿燒杯壁流下，不會向四周飛濺，且形成液柱，加快過 濾速度。知識拓展過濾后，濾液仍然渾濁的可能原因：接濾液的燒杯不干凈；漏斗中待過濾液液而高 于濾紙邊緣：濾紙破損等。探究點三硬水和軟水提出問題家中的水壺長時間燒水后，內壁有什么現象討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結1 .概念：（D含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水，叫硬水。（2）不含或含有較少可溶性鈣、鎂化合物的水，叫軟水。2 .檢驗方法取等量水樣，分別加入等量的肥皂水，產生較多泡

10、沫的水為軟水；產生泡沫很少，且有 較多浮渣的水是硬水。3 .硬水的危害鍋爐用硬水，易使爐內結垢，不僅浪費燃料，而且易使爐內管道變形、損壞，嚴重時,可引起爆炸。用硬水洗衣服既浪費肥皂，又不易洗凈，時間長了還會使衣服變硬。飲用硬水口感不好，且對人體健康有害。4 .硬水的軟化生活中常用煮沸的方法：實驗室常用蒸馀的方法。探究點四蒸儲Y提出問題自來水中含有可溶性的雜質用什么方法除去得到純凈的水呢討論交流閱讀教材討論歸納。歸納總結1 .蒸儲：根據混合物中各成分沸點不同進行分離的方法。2 .應用：用于分離和提純液態混合物或將混在液體中的雜質除去。可以用蒸馀法制純水。3 .注意事項：加熱前要檢查裝置氣密性蒸僧

11、燒瓶下而必須墊上石棉網，不能用火直接加熱。$蒸僧燒瓶內應加入幾粒沸石（或碎玻璃片），以防加熱時暴沸，使蒸儲平穩進行溫度計的水根球應對著蒸鐲燒瓶的支管口，因為蒸惘時需控制的因素是出口蒸氣溫度。冷卻水的流向應跟蒸氣的流向相反，采用逆流冷卻可以收到最大的冷卻效果。棄支開始蒸懦的液體，因為里而可能含有低沸點雜質和儀器表面的雜質。板書設計課題2水的凈化一、水的凈化方法：沉淀、吸附、過濾、蒸馀。二、過濾：“一貼，二低，三靠”三、硬水與軟水1 .硬水：含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水軟水：不含或含有較少可溶性鈣和鎂化合物的水2 .硬水與軟水的檢驗：用肥皂水。3 .硬水的危害：4 .硬水軟化的方法：煮沸、蒸馀。

12、教學反思成功之處本堂課充分開發學生的生活經驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主 要問題，重點探究并建構實驗室中用濾紙和漏斗來過濾液體的正確操作方法， 培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教 育與人文精神培養相融合的教學理念。不足之處教材中有關水蒸馀的資料偏少，缺少學生自主查閱資料的環節。課題3水的組成教學目標知識要點1課標要求1.氫氣的性質了解氫氣的性質，由氫氣燃燒實驗初步推測水的組成2.水的組成（重點）了解水的電解實驗，通過實驗認識水的組成3.單質、化合物、氧化物（重點）知道單質、化合物、氧化物的概念，能夠區分單質、 化合物、氧化物教學過程情景導入，我們學

13、習了一種重要的自然資源一一空氣，自然界中還有什么物質與人類活動、生產密 切相關呢俗話說“不吃一月，無水一周”，自然界中的水，孕育和維系生命，水是生命之源, 農業之本，水力發電；水運航道和宜人的環境。水究竟是由哪些元素組成合作探究探究點一氯氣的性質提出問題氫氣球可以升上天空，還可以燃燒爆炸，為什么呢討論交流閱讀教材，結合生活實例討論歸納。歸納總結%1 .物理性質：在通常狀況下，氫氣是一種無色、無臭、難溶于水的氣體，密度比空氣的小 （相同條件下密度最小）的氣體。2 .化學性質：（1）純凈氫氣在空氣中安靜的燃燒，產生淡藍色火焰，放出大量熱并生成水,（2）不純的氫氣在空氣中燃燒可能會發生爆炸，因此點燃

14、氫氣前一定要檢驗其純度。（3）文字表達式為：氫氣+氧氣如 水,點燃一3 .驗純：k收集一試管氫氣，用大拇指堵住試管口，倒立著移近火焰，如發生尖銳爆鳴聲表明氣體 不純，聲音很小則表示氣體較純。>探究點二水的組成提出問題 氫氣中含有氫元素，氧氣中含有氧元素，氫氣在氧氣中燃燒生成水，推測水可能 是由氫元素和氧元素組成的嗎討論交流閱讀教材討論歸納，了解水的組成。探究實驗1 .實驗儀器：水電解器、直流電流、酒精燈。2 .實驗藥品：水、氫氧化鈉（或稀硫酸）。3 .實驗操作：如圖所示，在水電解器中加滿水，向水加入少量氫氧化鈉（或稀硫酸），接通 電源。4 .實驗現象：一段時間后電極上有氣泡產生，正極與負

15、極氣體體積比約為1 ： 2。用燃著的 木條檢驗正極端玻璃管中的氣體，發現木條燃得更旺：用燃著的木條檢驗負極端玻璃管中的 氣體，發現氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍色。5 .實驗結論：文字表達式：水地號氫氣+粗氣（h3o）（h2） （o2）課堂討論在實驗過程中產生氫氣的體枳與氧氣的體積比往往大于2： 1,造成數據偏差的主 要原因是什么歸納總結水在直流電的作用下，發生化學反應生成氫氣和氧氣。水是由氫元素和氧元素組成的。探究點三單質、化合物、氧化物提出問題物質按組成元素如何分類它們之間有怎樣的聯系呢交流討論閱讀教材歸納總結。歸納總結1.單質與化合物的比較分類單質化合物概念由同種元素組成純 凈物。由不同種元素

16、組成的純凈物。a區別由同種元素組成 不能發生分解反 應由兩種或兩種以上元素組成在一定條件下能發生分解 反應判斷 依據前提是純凈物，且 只含一種元素前提是純凈物，至少含有兩種元素舉例氧氣（。2）、碳（C） 鐵（Fe）&二氧化碳（CO?）、水（H20）高鋅酸鉀（KMnOj）聯系單質和化合物都屬于純凈物，單質發生化合反應可以生成化合物，化合物發生分 解反應可以生成單質2 .氧化物：由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物。如二氧化 碳（CO?）、水（出0）、五氧化二磷（P2O5）等。知識拓展由同種元素組成的物質，可能是單質，也可能是幾種單質組成的混合物，但 絕對不是化合物

17、。含不同種元素的物質，不一定是化合物，也可能是混合物。（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之間的關系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之間的關系如圖化合物、含氧包化物 J化合物3 ,物質的簡單分類混合物（多種物質）物質物質的神類純凈物（-種物質）粵普 兀素種類輸有氣體 單質（同種元素）金曷 I韭金屬化合物（多種元素）氧化物其他板書設計課題3水的組成一、氫氣的性質1 .物理性質：無色、無味的氣體，難溶于水2 .化學性質：氫氣+氧氣水二、水的組成1 .實驗現象：電源正極產生的氣體與負極產生的氣體體積比為1： 22 .實驗結論：水是由氫元素和氧元素組成的。三、單質、化合物、氧化

18、物教學反思成功之處本堂課在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有 啟發性、探究性，體現出其應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效 果，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效。不足之處電解水實驗時，電解的速率太慢，且電源正極產生的氣體與負極產生的氣體體 積比小于1： 2,結果沒有達到設計的預期效果.課題4化學式和化合價第1課時化學式教學目標%知識要點課標要求1.化學式及其含義（重點）了解化學式及其含義，掌握一些常見物質的化學式2.化學式的寫法與讀法了解化學式的寫法和讀法教學過程情景導入故事：一老農進城，在繁華的大街上一外國人不小心撞倒了老農，老外說：usorry

19、 , I'm sorry老農沒有聽懂，有一人告訴他：老外說是你的“不對”。老農邊追老外邊喊：我sorry 你,我sorry你。為什么會發生這樣的誤解同理，我們掌握了表示物質的符號，才可去研究化學物質。每種物質用什么符號來表示 呢合作探究探究點化學式提出問題用元素符號如何表示物質呢交流討論閱讀教材歸納總結。歸納總結1 .概念：用元素符號和數字的組合表示物質組成的式子。如水的化學式為H20,氧氣的化 學式為。202 .化學式表示的意義1.分類意義實例（以"0為例）宏觀表示一種物質水表示該物質的 元素組成水是由氫、氧兩種元素組成的微觀表示物質的一 個分子一個水分子表示物質的分成每個

20、水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的&化學式中數字的意義化學式前化學計量數表示的是分子的個數，只有微觀涵義了?；瘜W式中元素符號右下角的數字表示一個個子中所含該原子的個數。例如: |表示2個水分子2HbO單質的種類書寫方式稀有氣體直接用元素符號表示，如氮He、嵐Ne&金屬和固態 非金屬直接用元素符號表示，如鐵Fe、碳C氣態非金屬在元素符號的右下角寫上表示分子中所含有原子的個數的數字，如氧氣02表示每個水分子中含有2個氫原子課堂討論符號H、2H、此、2H2各具有什么意義3 .化學式的寫法（1）單質化學式的書寫（2）化合物化學式的書寫化學式中原子個數為1時，“1”省略。氧化物的化學

21、式書寫，一般氧在后，其他元素在前，如AI2O3、SO?等：金屬與非金屬組成的化合物，寫化學式時，一般金屬在前，非金屬在后，如NaCI、MgCI2 等。5 .化學式的讀法（1）單質：一般氣體單質在元素名稱后加''氣”字，其余直接讀元素的名稱。如：Ar讀作 “氧氣”;02讀作“氧氣”：Fe讀作“鐵”等。（2）化合物：通常是從后向前、逆向讀出物質名稱。由兩種元素組成的化合物：一般讀作“某化某”，如CuCL讀作“氯化銅”。有時還讀出原 子個數，如Fe3O4讀作“四氧化三鐵”。含有原子團的化合物，要讀出原子團的名稱。如果組成化合物的原子團含有co32-, so?- 或NOh,就讀成“某酸

22、某”，如ZnSOa讀作“硫酸鋅”：如果組成化合物的原子團中含有0H二 從右至左讀作“氫氧化某”，如Ca（OH）z讀作“氫氧化鈣”。課堂討論混合物為什么沒有固定的化學式板書設計第1課時 化學式1 .定義2 .意義：宏觀：表示一種物質表示該物質的元素組成微觀：表示物質的一個分子表示物質的分子構成3 .寫法單質化學式的書寫：He、Ne、Fe、C化合物化學式的書寫：AI2O3. S02、NaCk Mgd24 .化學式的讀法：單質的讀法：化合物的讀法：通常是從后向前讀教學反思成功之處本堂課教學過程中利用了白板的遮蓋功能、拖放功能、透明顯示功能、放大 鏡等功能，激發了學生的學習興趣，調動了學生自主思考、合

23、作探究的積極 性，提高了課堂教學效率。不足之處本節課的內容缺乏生動性，需要學生在理解的基礎上記憶。第2課時化合價教學目標知識要點課標要求1.化合價（重點）熟記常見元素的化合價和原子團的化合價2.化合價的應用（重點）初步學會利用化合價書寫化學式，會根據化學式推斷化合價教學過程情景導入目前已知的物質有數千萬種，我們可以依據實驗的結果來測定并寫出物質的化學式，但 如果每個化學式的書寫都像英語單詞一樣依靠記憶，那也太麻煩了，有沒有更簡單的辦法來 解決化學式的書寫問題呢合作探究T探究點一化合價提出問題化合價是什么呢如何知道不同元素以什么樣的原子個數比相結合呢交流討論閱讀教材歸納總結。歸納總結1 .化合價

24、元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現出來的一種性質，用來表示原子間化合的 數目?；蟽r有正價和負價。2 .化合價的表示方法：通常在元素符號或原子團（作為整體參加反應的原子集團）的正上方用+n或一n表示?；蟽r與離子符號的書寫比較化合價與離子表示方法的異同點化合價離子不位置標在元素符號的 正上方標在元素符號的右 上角同書寫先寫正、負后寫數先寫數值后寫正、點順序值，“1”不能省略負，“1”必須省略實例+ 1 +2 +3 -1Na、Mg、Al、CH-1 -2OH、SO4Na、Mg21 > A“、 Cl、OH、SO?"相同點化合價和離子所帶電荷的正負與數值 相同3 .常見元素和

25、原子團的化合價（1）化合價歌謠一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣領鎂鋅，三鋁四硅五氮磷，二三鐵、二四碳，二四六硫元要記全，銅汞二價最常見，一五七氯都齊全，單質零價永不變?。?）原子團也有化合價，負一硝酸、氫氧根：負二碳酸、硫酸根：負三記住磷酸根：外加 正一是錢根。4 .化合價的一般規律化合物中各元素的正、負化合價代數和為零。（2）在化合物中氫元素通常顯+1價；氧元素通常顯-2價；（3）金屬元素與非金屬元素化合時，金屬元素顯正價，非金屬元素顯負價；（4）某些元素在不同的物質中可顯示不同的化合價。例如：FeO （氧化亞鐵）與就2O3 （氧化鐵）。（5）在同一物質里，同一元素也可顯示不同的化合價。例如：NHd

26、NO3 （硝酸鐵）。（6）在單質分子里，元素的化合價為零。課堂討論正確書寫化學式的關鍵是什么你們有什么訣竅原子團的化合價的代數和為零嗎探究點二化合價的應用提出問題如何根據化合價寫化合物的化學式呢交流討論閱讀教材歸納總結。歸納總結1 .依據：在化合物里正負化合價的代數和為0。2 .具體應用：（1）根據化學式判斷元素的化合價。（2）判斷化合物的化學式是否正確。（3）根據化合價，書寫客觀存在的化合物的化學式。方法1、最小公倍數法寫：寫出元素或原子團的符號，“先讀后寫”或是“正價元素（或原子團）寫在左邊，負價 元素（或原子團）寫在右邊”。（2）標：標出各元素或原子團的化合價。求：求出正、負化合價絕對值的最小公倍數。除：用最小公倍數分別除以各元素（或原子團）的化合價的絕對值，得到的商即為該元素原 子（或原子團）的數目。檢驗：根據化學式中正、負化合價的代數和是否為加方法2、雙交叉法第一次由名稱交叉寫出元素排列順序，第二次由化合價的絕對值的最簡比交叉寫出原子 個數（即“先寫符號后標價，約分以后再交叉知識拓展?當化學式中某原子團的個數是兩個或兩個以上時，須用小括號將原子團括起來，如 Ca（OH）2、A12（SO4）3 等。板書設計第2課時化合價1、化合價的表示方法在元素符號頭頂上，符號在前，數值在后2、常見元素