1、高一年級語文第一次月考質量分析一、總體評價這套語文月考測試題有以下特點：1、有的放矢錯落有致本套試題緊扣中學語文教學大綱， 遵照考試說明， 切合高一教學實際，重點突出，難度適中，知識能力點布局較為合理，有較強的指向性和診斷性， 有較為明顯的區分度。 為我們下一次的月考工作發出了一個前瞻性的信號。2、立足教材突出基礎該試題能夠依托教材， 突出對基礎能力的考查。 試卷中考查到的大部分題目都能在學過的教材內找到對應點，凸顯了考試“萬變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本” ，更不要舍“本”而只去求“末” 。教材是第一位的，基礎是第一位的。3、強化綜合直擊生活17 、18 題，注重學科內知識點之間

2、的交叉、 銜接與綜合等。考查語言運用的基本原則和觀察生活、 感悟生活的實際能力學生分析問題、解決問題的能力。試題與生活接軌，認識與實踐結合，理論聯系實際，這集中體現了語文精神和新課改理念。試題總體難度不大， 很多題看起來比較簡單，但效果并不理想。二、病理診斷1、薄弱的基礎是潛在的最大危險。2、可憐的積累量是作文的最大障礙。3、審題不明誤解指令，應考技巧缺乏。不能準確理解題意，張冠李戴或答非所問。4、譯析不分有釋無賞詩歌鑒賞題的攻堅仍然任重而道遠。5、思辨弱勢整合不力不會提煉、不會歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈絡無序。不會使用專業術語、關鍵語句，有的題雖然答的很多，但沒有達到采分點

3、， 或者是在答題的過程中語言不夠規范，不夠簡練， 答題的位置、 格式不規范、 字跡有時候潦草、 不清晰、前后順序倒置等。寫作不能跳出定勢思維。三、試題具體分析評價和學生考試答卷情況（一）基礎知識第 1 題考查學生對第一單元所學疑難字音的掌握， 由于學生拼音知識能力欠缺，此題失分較為嚴重。第 2 題考查學生對第一單元所學疑難字詞的書寫能力，學生大部分平時書寫粗心，導致此題失分也較為嚴重。第 3 題考查詞語的辨析， 此題詞語比較簡單， 但意思容易混淆，導致正確率不高。第 4 題考查點是“正確使用成語” ，主要從詞語適用對象、感情色彩和詞義角度考查詞語的正確運用。 學生的成語積累量過少，得分率不高。

4、第 5 題考查點是文學常識的積累， 主要是對紅樓夢 的了解，但學生對經典名著知之甚少，失分嚴重。第 6 題考查點是“語言連貫” ，主要考查了學生在語言運用中注意句子本身的邏輯順序。本題較為淺顯，得分率較高。（二）現代文閱讀材料是關于 “氣冰”的開發利用的利弊問題。 比較容易理解，但設題有一定的迷惑性，特別是第 8 題，只有少數學生選對。（三）古代詩文閱讀文言文閱讀雖然文意較為淺顯，但學生理解起來仍有難度。下設三個單選題，考查文言實詞， 篩選信息的能力， 歸納概括、評價能力。第 10 題考查根據文段對文言實詞、 虛詞的理解能力， 正答率不高。“過”字應結合上下文來理解為“拜訪” 。第 11 題考

5、查的是對人物人生經歷的理解， 難度較小，答對的學生較多。第 12 題考查的是對文言文的分析綜合能力，本題難度較大。由于題目設置的錯誤信息較為隱晦，一般學生都看不出來，學生不能對那些信息的細節之處進行關注，得分率不高。以上為選擇題，從學生的答題情況來看，不夠理想。因此，選擇題學生仍有很大的提升空間。第 13 題文言文翻譯能夠體現出難易結合， 但在“結廬枕江”這個句子的翻譯上， 90% 以上的學生翻譯不正確， 其它語句翻譯能考出學生的實際水平， 得分情況符合學生實際。 從學生的翻譯來看，學生在文言基礎知識的積累以及根據上下文語境上比較欠缺，另外，學生在翻譯時，半白半文的現象較為嚴重。古詩詞鑒賞詩歌

6、選自韋莊的臺城 。第 1 小題、第 2 小題學生理解題意有偏差： 不能根據詩歌的意象來準確推斷詩人所處的環境， 即使有推斷， 也不能寫的較為正確。詩歌鑒賞知識相當薄弱。題目要求作簡要分析，也就是要求你把詩人所處的意境描繪出來， 這肯定得圍繞意境對意象加以闡釋，可很多學生不加任何分析。答題不規范，語言組織混亂，只分析，不會總結。對詩歌本身的信息理解不透：要拿滿分則需較深厚的古詩詞積淀才行。名篇名句默寫此題考查第二單元名篇名句的識記默寫。填對 1 空給 1 分，有錯別字則該空不給分； 多字、少字則該空不給分。 90 的學生不能得滿分。 名篇名句的默寫要以篇為基礎， 光孤立地記名句不夠用。要特別重視

7、工整規范的書寫。（四）現代文閱讀所設題目考查學生對文章整體內容的概括能力、理解文中重點語句的能力、對文章內容的理解、分析和評價、篩選并整合文中信息的能力、 對文學作品表達技巧的鑒賞能力， 考點、難度、能級比例分布合理。（五）語言文字應用第 17 題考查的是語意連貫、表達題，難度不大，絕大多數學生都能得分。第 18 題考查點是病句，主要考查學生查找病句類型，分析病因，學生分析能力不強，得分率極低。第 19 題考查學生篩選、整合文字信息的能力。材料要求給“分時度假”下定義，學生可能對此種題型不熟悉，得分率極低。（六）作文本次試題是命題作文。作文題目是“分享和分擔” ，并規定文體為議論文。要求抓住“

8、分享和分擔”之間的辯證關系來寫，部分學生只抓住其中一個方面來寫， 也有一部分學生能結合自己的生活及當前的實際來寫，但寫成了記敘文，作文總體不理想。題目看似沒有難度， 實際上寫出高分作文是很難的； 要出彩必須要動一番腦筋。關注身邊事情、感情的文章較多，但是能將觀點明確的文章不多，論述精彩的文章不多。四、應對策略（一）基礎部分1、語文基礎知識的掌握非常重要知識是能力的基礎。在以后的教學過程中要加強成語的使用環境，病句的分析，要識記文言實詞、虛詞、通假字、常用特殊句式，要識記詩詞鑒賞的意象、表達技巧、表現手法、修辭手法，要識記名句名篇詞句中字的寫法。2、尊重學科特點，注重積累感悟。積累和感悟是學習語

9、文的最重要方法，沒有豐厚的語文積淀，沒有深刻的語文感悟，就不可能形成語文能力，也就不可能取得很好的語文成績。我們平時必須要求學生品味語言，咀嚼文章內涵，讓學生積累豐富的語文素材，在感悟中形成語文能力。3、不搞題海戰術，科學處理練習。語文老師易受理科老師影響陷入題海戰的泥淖中，往往收效甚微，甚至適得其反。語文老師要根據學科自身的特點，按照自己的計劃組織復習。練習一定要適量。對于好的練習，我們要加大課前投入，精心講解，讓它發揮最大的效能，千萬不能“以其昏昏，使人昭昭” 。語文試題的參考答案可能有符合要求和題意的多種表述，這是語文的特點和魅力。教師不應死扣標準答案，應對學生進行恰當的引導，給學生適度

10、的自由思維空間。4、打造高效課堂，讓語文課有滋有味。語文課堂教學要激其趣、析其疑、授之漁。在語文教學中以學生為主體，發揮他們學習的主動性， 培養學生敏銳的觀察能力、創新思維能力、想象力以及創造性學習的興趣。“興趣是最好的老師”。學生對老師講授的知識毫無興趣，是為人師最大的悲哀。作為語文老師， 我們應調動一切可利用的資源，使用一切恰當的手段，保持上課的激情，吸引學生的注意力，認真上好每一堂語文課，讓學生好學樂學從而達到舉一反三、觸類旁通、學有所得的效果。5、強化閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力。解決小閱讀題的關鍵是訓練確切認定語句含義的能力， 原文怎么說的，試題怎樣問的，選項又怎么表述的。原文試

11、題選項三對照， 基本就可以解決問題。 因為它的測試點是非常明確的。必須進行五種閱讀基本能力的訓練 .確認能力、轉換能力、篩選能力、 把握作者觀點能力和推斷能力等五種基本閱讀能力訓練是否到位？尤其是確認能力，是否能熟練運用。（二）現代文大閱讀答題要旨：弄清題目要求幾問，問什么尋找和鎖定答題區間哪幾段，哪一段， 哪幾句，哪一句。由大到小的過程篩選最重要的語句。向“標準答案”靠近不要亂答，并非越多越好。答題采取的三種方法：直接摘取（篩選摘取）篩選整合（先篩選，后整合）分析闡述（分析后用自己的語言表達）要學生學會全面把握文章的結構、布局謀篇、表達技巧、主旨的特點，學會組織語言使答案精練。（三）古詩鑒賞注意以下幾點：（1）一看標題，推敲詩歌意旨。（2）二看意象，領會詩歌意境。（3）三思術語，學會規范表述。（4）四重審題，注意答題范圍。（四）關于作文1、學生作文存在的主要問題（1）審題不精。（2 ）文體特征不明