1、教學設計（教案）模板基本信息學 科歷史年 級九年級教學形式探究法、辯論法教 師秦敬國單 位吳忠市板橋中學課題名稱 第21課  第一次世界大戰 （第一課時） 學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。第一次世界規模的大戰是在資本主義世界體系最終形成的必然產物，第一次世界大戰給人類造成巨大災難；第一次世界大戰還改變了國際格局。同時加快了世界社會主義運動和亞、非、拉的民族解放

2、運動高漲。也是二戰爆發的重要原因之一。總之在整個二十世紀都產生了深遠影響。薩拉熱窩事件: 巴爾干半島是帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶，第一次世界大戰由此發端。西線三大戰役：第一次世界大戰中馬恩河會戰、凡爾登戰役、索姆河戰役。是影響大戰進程的關鍵戰役，影響到戰爭的結果和未來世界的格局。重點突破方案。第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰埋下了禍根。本冊教材以一課的篇幅概括地介紹了19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發的導火線、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難，通過這些重點內容的學習，應使學生對第

3、一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的學生也可以在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內容。初中學生感性思維強，理性思維弱。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。教學目標：1、知識與能力 通過對第一次世界大戰爆發原因的討論，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。 通過對大戰性質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。 通過對大戰結局和影響的分析，培養學生的辯證思維能力。2、過程與方法    通過學生對薩拉熱窩事件的講述，認識突發事件對人類和平的威脅，加深對第一次世界大戰的原因的理解。  

4、  運用圖示法揭示第一次世界大戰的交戰雙方及戰爭過程和結局。    運用問題討論或辯論方法，引導學生探究大戰爆發的原因、性質、結局和影響。3、情感態度與價值觀    第一次世界大戰爆發，是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果。    講述“凡爾登絞肉機”的情況，觀看有關大戰的影視錄像資料，加深對世界大戰給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。教學過程教學過程：導入新課3. 第二次工業革命對人類歷史的發展起了哪些推動作用？（進一步增強了人們的生產能力，交通更加便利快捷，改

5、變了人們的生活方式，擴大了人們的活動范圍，加強了人與人之間的交流）4. 第二次工業革命中，在電力技術和內燃機的應用方面，哪些國家走在前面？（美國、德國）5. 教師指出：隨著生產力的迅猛發展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；隨著后起的帝國主義列強與老牌的帝國主義列強爭霸世界的矛盾日益激化，戰爭危機也日益逼近了。這第一次世界大戰究竟如何打響？給人類造成了哪些災難？請大家打開課本131頁，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）5. 第一次世界大戰爆發前夕，國際關系的主要矛盾有哪些？6. 戰前的兩大軍事集團是怎

6、樣形成的？大戰的“導火線”如何點燃？7. 第一次世界大戰的性質怎么樣？它造成了哪些災難？給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？8. 第一次世界大戰對中國產生了哪些影響？組織學生學習和探究新課帝國主義爭霸世界1. 課件演示下列材料,輔導學生從中提取有效信息。【材料1】 主要帝國主義列強的國力比較表項      目英德法美1870年工業產量占資本主義世界比重32%13%10%23%1913年工業產量在世界上所占位次32411913年殖民地面積所占位次1425【材料2】課本132頁反映英德矛盾的文獻資料和插圖。【材料3】有關薩拉熱窩事件的圖片。【材料4】刺

7、殺斐南迪大公及其妻子的刺客普林西普在被審判時陳述道：“我毫不后悔，因為我堅信我消滅了一個給我們帶來災難的人，做了一件好事。我看到了我們的人民每況愈下，我是一個農民的兒子，知道鄉村中所發生的一切，這一切都對我產生了影響。”請你根據上述材料所提供的信息回答：A. 德國外長皮洛夫的演說大致發表在什么時候？（19世紀末20世紀初）B. “我們也要求陽光下的地盤”很明顯是針對“日不落帝國”的，這句話反映了哪兩國之間的矛盾？（英、德）C. 第一次世界大戰前夕，國際關系中存在著哪些重要矛盾？（后起的帝國主義列強美、德與老牌的帝國主義列強英、法爭霸世界的矛盾；帝國主義列強與被壓迫民族的矛盾等）D. 普林西普所

8、說的“一件好事”發生在什么地點？對第一次世界大戰起了什么作用？（此事發生在波斯尼亞首府薩拉熱窩，它成了戰爭導火線。）E. 你怎樣評價這件事？（普林西普是個熱愛民族的熱血青年，但是他的個人冒險行為不但解決不了民族矛盾，反而成為奧匈帝國進攻塞爾維亞的借口，教訓很深刻。熱血青年在維護民族利益的同時，還應當具備進步的現代意識熱愛和平、遠離戰爭，要盡力避免盲目采取偏激行動，避免給世界和平造成威脅。）2. 戰前的兩大軍事集團是怎樣形成的？（課件展示131頁漫畫、132頁地圖等，對學生進行分層提取信息的訓練）I. 帝國主義階段出現于什么時候？（19世紀末20世紀初）10. 帝國主義政策有什么特征？（積極向外

9、侵略擴張）K. 帝國主義爭奪世界霸權的過程中，形成了哪兩大軍事集團？（德、奧匈、意“三國同盟”和英、法、俄“三國協約”）大戰的爆發4. 一位美國歷史學家在談到一戰前的歐洲形勢說：“europe became a powder keg ,waiting  for the spark that make it explode.歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將它引爆。”（ 課件演示這個英語資料和133頁地圖，幫助學生完成知識遷移。）C. “火藥桶”指的是歐洲什么地區？（巴爾干半島）D. 哪一事件就像“一粒火星”點燃了“火藥桶”？（薩拉熱窩事件）5. 哪一事件標志著第一次世界大戰的爆發？（

10、1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰）6. 大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？（意大利）空前的災難4. 第一次世界大戰中，像“絞肉機”一樣的戰役發生在什么地點？（凡爾登）5. 第一次世界大戰的結局怎樣？（1918年11月德國投降，戰爭以同盟國的失敗而告終）6. 運用課件再現歷史情景，讓學生感知第一次世界大戰造成的災難：A. 使用了坦克、飛艇、飛機等新式武器，造成傷亡3000多萬人；B. 許多城鎮像凡爾登一樣毀于戰火，造成巨大的物質損失；C. 舊的國際矛盾用戰爭手段暫時解決了，卻又形成新的矛盾，為下一次世界大戰埋下了禍根。7. 根據134頁“動腦筋”：他們倆誰說得更有

11、道理？A. 老人：“第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭。”（老人的看法正確。）B. 小孩：“不一定。在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰。這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同。”（小孩說的也是事實，但是在參戰的30多個國家中，塞爾維亞的正義斗爭只是局部性的。而交戰雙方的主要角色同盟國和協約國兩大軍事集團是為了爭奪霸權而戰的，所以從全局上看，其性質應當屬于帝國主義戰爭。）如時間許可，練習鞏固6. 完成第135頁“練一練·選擇題”：第一次世界大戰前參加了同盟國集團，戰爭開始后卻參加到協約國方面作戰的國家是（ d ） c. 英國   

12、b. 德國    c. 法國    d. 意大利7. 根據135頁“活動與探究”，組織學生討論：“第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，如何進行分析和評價？”（教師作適當提示）A. 第一次世界大戰期間，中國一些民族工業得到發展，興起了新文化運動，進行了一系列反對北洋軍閥反動統治的斗爭，最終導致了1919年五四運動的爆發。B. 聯系世界歷史大背景來分析中國歷史事件時，可以從下列角度切入：國家的經濟實力與在世界上的政治地位（北洋軍閥政府的軟弱外交）；世界局勢對國內的影響（民族工業的發展、

13、新文化運動）；政府與民眾對國際問題的不同態度（五四運動）等。3. 完成填圖冊25-26頁各題；并根據新學案8081頁，掌握本課知識網絡，完成自我測評。提醒學生預習第22課科學和思想的力量。板書設計1、原因：（1）根本原因：（2）主要原因：（3）直接原因（導火線）2、時間:（開始結束）3、對陣雙方：（兩大軍事集團）4、經過：（主要戰役）5、結果6、影響7、性質作業或預習1.完成第135頁“練一練·選擇題”：第一次世界大戰前參加了同盟國集團，戰爭開始后卻參加到協約國方面作戰的國家是（ d ） a. 英國    b. 德國   

14、c. 法國    d. 意大利2.根據135頁“活動與探究”，組織學生討論：“第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，如何進行分析和評價？”（教師作適當提示）C. 第一次世界大戰期間，中國一些民族工業得到發展，興起了新文化運動，進行了一系列反對北洋軍閥反動統治的斗爭，最終導致了1919年五四運動的爆發。D. 聯系世界歷史大背景來分析中國歷史事件時，可以從下列角度切入：國家的經濟實力與在世界上的政治地位（北洋軍閥政府的軟弱外交）；世界局勢對國內的影響（民族工業的發展、新文化運動）；政府與民眾對國際問題的不同態度（五四運