1、備課組主備人執(zhí)教者課題1,鄧稼先單元章書課時授課時間教師復(fù)備欄教 學(xué) 目 標(biāo)知識與 技能1.積累詞語.了解文中所引古詩文的大意.2,了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景 材料,體會作者的寫作意圖.過程與 方法1,掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的 行文特征,逐步提升寫作水平.2.深入理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的情感.3,理解鄧稼先崇高的品格與超凡的水平.4,了解本文平淡樸實、感情真摯、句式多義的語百特色.情感態(tài) 度與價 值觀1 .學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國,不計較個人名利、鞠 躬盡瘁、死而后已的崇高精神.2 .學(xué)習(xí)作者楊振寧,做一個對民族、對祖國

2、、對朋友充滿至情至 愛的人.教學(xué)重、難點1,掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的 行文特征,逐步提升寫作水平.2.深入理解課文的思想內(nèi)容,體會作者的情感.3,理解鄧稼先崇高的品格與超凡的水平.教學(xué) 方法主要 教法學(xué)案主導(dǎo)法,學(xué)生自主合作探究法,點撥法.學(xué)法 指導(dǎo)合作探究法,小組討論法,歸納法.教學(xué) 輔助手段傳統(tǒng)教學(xué)第一課時一、新課導(dǎo)入今天,我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林, 是由于中華民族幾千年的傳統(tǒng)義明孕育出了許許多多卓越的科 學(xué)家和仁人志士.他們默默無聞地?zé)o私奉獻(xiàn)自己的智慧和青春, 甚至生命,才使我們的祖國日益強(qiáng)盛起來.這其中,有一位最杰出的科學(xué)家一一“兩彈兀

3、勛鄧稼先.卜面,就讓找們T 跟隨楊振寧先生去感受鄧稼先崇高的精神和品格.一、課前預(yù)習(xí)：1.作者簡介楊振寧,美籍華人,物理學(xué)家.1922年出生于安徽省合肥 市,1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系,1945年赴美國芝加哥大學(xué) 深造,1948年獲博士學(xué)位.1957年與李政道f 獲得了諾貝爾 物理學(xué)獎.他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華人之一.2 .寫作背景本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄.1986年7 月29日,鄧稼先因病逝世,這位始終站在中國原子武器設(shè)計制 造和研究第一線的科學(xué)家,結(jié)束了他“鞠躬盡瘁,死而后已的 光芒一生.對于鄧稼先的逝世,楊振寧教授無限悲哀.為了緬懷 好友,作者以中華幾千年文化

4、為背景,以近一百多年來的民族情 結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào),用飽含感情的語言寫了這篇傳記.3 .文體知識傳記 是一種常見的文學(xué)形式.主要記述人物的生平事跡, 根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料,加以選擇性的 編排、描寫與說明而成.傳記一般不虛構(gòu),紀(jì)實性是傳記的根本 要求.三、初讀感知教學(xué)步驟包1.讀準(zhǔn)字音新課講授,課婦孺皆知rti 堂練習(xí),小結(jié)籌劃ch du元勛(x m)1H (xi mg) 殷紅(y m)直腸癌&i嚏x m 摯友zh i 奠基(di(Ti) 鋌(t ing) 彷徨(p Sg hu作業(yè)布置.mg4 .辨清字形攝sh 6 攝影 懾sh e 威懾 銀ni 6 銀子5

5、 .理解詞語可歌可泣：值得歌頌,使人感動得流淚,指悲壯的事跡使人非常 感動.鞠躬盡瘁,死而后已：指小心謹(jǐn)慎,奉獻(xiàn)出全部精力,一直到死 為止.當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù),無須感到慚愧.家喻戶曉：每家每戶都知道.鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來.多形容人氣盛逞強(qiáng).婦孺皆知：連婦女小孩都知道,表示眾所周知.熱淚盈眶：形容因非常快樂、感謝或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛.馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來,指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場.縈帶：彎曲得像帶子一般.層出不窮：接連不斷地出現(xiàn),沒有窮盡.四、再讀感知1 .速讀課文, 概括六個局部的大意.第一局部：在近一百多年來中國歷史乃至世界歷史的背景下 推出鄧稼先.第二局部

6、：簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和奉獻(xiàn).肯定鄧稼先 “兩彈元勛的地位,贊揚(yáng)鄧稼先“鞠躬盡瘁,死而后已 的光芒一生.第三局部：在同美國“原子彈之父奧本海默的比照中來寫 鄧稼先.第四局部：作者寫自己得到的消息,中國的原子彈工程沒有 任何外國人參加,是自力更生搞出來的,因而感情受到極大震蕩, 一時熱淚滿眶.第五局部：寫在極端困難的條件下,鄧稼先所表現(xiàn)出來的超 凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神.第六局部：引述作者寫給鄧稼先夫人的電報、 書信中的幾段 話,總評鄧稼先,總結(jié)全文.五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)2 .記憶并摘抄文中重要的生字詞.3 .熟讀課文,感受文中精美的句子及鄧稼先高尚的精神品質(zhì).第二課時

7、、課堂引入由學(xué)生們進(jìn)行5分鐘生字詞闖關(guān)引入本堂課教學(xué).、跳讀課文,感悟精彩句子1. “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子 兩句話.鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員.試闡釋這前一句是說鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,是一個最不要引人注目的人物 “忠厚平實 “真誠坦白,從不驕人 “沒有小心眼兒,一生喜歡純字所代表的品格“具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì).中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系 和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實.鄧稼先汲 取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的局部,并變成了自己的氣質(zhì)品 格.后一句是指“他沒有私心,人們絕對相信他,“文革中 能說服兩派群眾組織,能說服

8、工宣隊、 軍宣隊.中國共產(chǎn)黨的宗 旨就是全心全意為人民效勞,就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣闊人民一起前進(jìn), 鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)那么,因此他是理想黨員.2. “如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的 道路.這是他的性格與品質(zhì).試說說對這兩句話的理解.為中華民族的崛起,為廣闊人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生, 這是鄧稼先的人生.走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的.所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走. 這兩句看似平淡的語言表達(dá)了對鄧稼先偉大人格的高度贊美.三、選讀課文,分析主體形象1 .第？段中,作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事 業(yè)的奠基人和開拓者？作者稱鄧稼先是“奠

9、基人 “開拓者,充分贊揚(yáng)了鄧稼先 在我國核武器的根底建設(shè)和開展方面作出的巨大奉獻(xiàn), 肯定了他 在我國核武器事業(yè)開展領(lǐng)域的地位.2 . 奧本海默和鄧稼先兩個人最大的相同點是什么？為什么 把他倆比照著寫？他們分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人,各是兩國的功臣. 此處的比照,不僅說明奧本海默與鄧稼先對各自國家的奉獻(xiàn)巨 大,還說明鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神, 這樣就自然而然地得出后 文的結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高 奉獻(xiàn)精神的兒子 “是中國共產(chǎn)黨的理想黨員.四、梳理全文,把握文章主旨1 .為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻(xiàn)沒有作詳細(xì) 介紹？第一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家

10、,科學(xué)家寫科學(xué)家, 著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路 等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上.第二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含 著作者對老朋友不盡的思念；同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲 透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西. 因此,這篇文章常常 從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介 紹事件的具體細(xì)節(jié).第三,作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年, 對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握的材料不會很多. 加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫.2 .試概括本文的主旨.本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價,

11、 抓住了他忠厚平實、真誠坦白的性格特點,突出了他對民族的貢 獻(xiàn),高度贊揚(yáng)了他深沉的愛國主義精神和將個人生命奉獻(xiàn)給祖國 國防事業(yè)的崇高情懷.五、拓展學(xué)習(xí)作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法,巧立小標(biāo)題,通過“板塊并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡與杰出奉獻(xiàn)同國家的興衰、 民族的 強(qiáng)弱聯(lián)系起來,不僅刻畫人物性格,贊美人物精神,而且還去探 尋其緣由,多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì), 使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高.學(xué)習(xí)文中的寫作方法寫寫自己的童年,用小標(biāo)題的形式進(jìn)行描寫,只需寫出幾個小標(biāo)題即可.六、六、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后完本錢課時對應(yīng)練習(xí),并預(yù)訂下一課時內(nèi)容.板書設(shè)計網(wǎng)醺T柵柵蚣靦 生櫻麻麹T嗨曾獻(xiàn)麟睇峨j錨

12、品質(zhì)T真艇白梅神 藕腿國翻 厥脆翻T自己雅自翹傲 毋然獨(dú)力工作就T身赳帛秫一1籽麟T僖理定柞儺教學(xué)反思備課組主備人執(zhí)教者課題2.說和做單元章書課時授課時間教師復(fù)備欄教知識與 技能1 .積累詞語.2 .了解臧克家與聞一多,了解寫作背景.3 .了解比照的寫法.學(xué) 目過程與 方法1 .感知文章的內(nèi)容,領(lǐng)會聞一多的精神品格,體會文章的中央.2 .理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用.標(biāo)3.品味語百.情感態(tài) 度與價 值觀學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精 神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格, 做一個大寫 的人.、難點1 .感悟義意,理解聞一多的精神品格.2

13、.掌握作者的選材角度及記敘重點.3 .品味諦言,揣摩重點句子的含義,體會文章諦言的形象美、抒 情美及音樂美.學(xué)法 教方主要 教法學(xué)案主導(dǎo)法,學(xué)生自主合作探究法,檢測法.學(xué)法 指導(dǎo)資料助學(xué)法,小組討論法,歸納法.教學(xué) 輔助手段多媒體輔助教學(xué)第一課時一、課堂導(dǎo)入由教師播放歌曲?七子之歌?,學(xué)生齊唱、聽后談感受引入 本文教學(xué).二、朗讀課文,積累詞語1.教師選幾位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽讀.敦師不息子生積條:詞語：1注意卜列加點字的逆音.校訂j i & o 地殼q i a o 寶藏z a n g 熱情澎湃p e n g p a i 仰之彌高mi2積累詞語.鍥而不舍：鏤刻不停,比喻啟恒心,后毅力

14、.兒兒力中.十十占占地 中大區(qū)開做.兒兒,力占陽什十.力 年,終年,一年到頭.瀝盡心血：滴盡了心血,比喻付出了全部精力.瀝,滴.群蟻排衙：文中指整潔地排列著.衙,衙門.赫然：形容令人驚訝或引人注目.潛心貫注：精力集中,用心專而深.心會神凝：心思精神完全會聚和集中起來.迥乎/、同：很不一樣.迥,差得遠(yuǎn).迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn).慷慨淋漓：充泄止氣,情緒激昂,痛快淋漓.氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄.斗、牛,星宿名,泛指 天空.2. i.,一3.括引入新課, 新課講授,課 堂練習(xí),小結(jié) 作業(yè)布置.教學(xué)步驟包三、學(xué)生默讀課文,整體感知課文卜.列問題:學(xué)生運(yùn)用1. £位寫行多先三方&

15、quot;二件出丫2. .,13. 本文的：,是H24. 一學(xué)生認(rèn)真思考,相互交流并作展示后教師最后明確：1 .作為“學(xué)者的方面,作者只寫了聞一多先生寫作?唐 詩雜論?、?楚辭校補(bǔ)?、?古典新義?三本書的情況；作為“革 命家的方面,寫了聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會演說、 參加游行示威這三件事口2 .作者用聞一多先生的“說和做總領(lǐng)全文,上半局部寫聞 一多先生“做了再說,做了不說,表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的 方面；后半局部寫聞一多先生“說了就做,言行完全一致, 表現(xiàn)聞多先生“革命家的方面,課文兩局部之間,是用兩個句子完成過渡的.“做了再說, 做了不說,這是對前一局部的全面概括, 然后指出這只是聞一

16、 多先生的一個方面.“聞一多先生還有另外一個方面,一一作為 革命家的方面,這句領(lǐng)起了文章的后一局部.這兩個句子關(guān)聯(lián) 得十分緊密,“僅還一個方面另外一個方面 這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語,“學(xué)者的方面 “革命家的方面這 是照應(yīng)緊密的提法.作者在兩個局部之間,用了總承上文和總起 下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián), 使銜接緊密,過渡 自然.3 .記敘聞一多先生的主要事略,表現(xiàn)了他的崇高品格,高度 贊揚(yáng)了他的革命精神Q4 .本文表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議.作者實際上是以議論 來組織文章的.第一、二自然段是第一局部的表達(dá)的綱領(lǐng), 第七 自然段是第一局部的總結(jié),這兩處都是議論. 第八、九兩自然段 是第二局

17、部的綱,最后一自然段那么是第二局部,也是全文的總結(jié), 這兩處也都是議論.四、說說以下句子的含義,注意其中加線局部的意思1 .那時候,他已經(jīng)讓當(dāng)丕隹血研究志趣正濃.2 .他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方.3.1930年至I 1932年,“望聞問切也還只是在“望的初 級階段.4 .深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了的四o5 .他潛心貫注,心會神凝,成了 “何妨下樓的F人Q(學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩,互相交流、展示后明確)：1. “詩興不作是文言說法.“作,起.“詩興不作就 是寫詩的興致減少了. 20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇.從 20年代末起,轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究.2 .“開一劑救

18、濟(jì)的文化藥方是比喻的說法,指尋找使我國 文化繁榮興盛起來的方法.自20年代末起,聞先生過了十多年 的“書齋生活,企圖從文化上尋找振興民族的途徑.3 . “望聞問切是比較的說法,把我們的民族比成一個病人, 說明聞一多當(dāng)時從文化研究上來探求救國的方法, 也還僅僅是走 出了第一步.4.“它指深夜燈火.深夜只有孤燈相伴,本來應(yīng)感到寂寞, 但聞一多那么不然,他在一盞孤燈的照耀下,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究, 成績斐然.“漂白了的四壁引自聞一多的詩?靜夜?,這首詩 表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切. 課文中引用“漂白了 的四壁,意在表現(xiàn)聞一多先生從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情 景,與“大開光明之路的意趣一脈相承.

19、5. “潛心貫注和“心會神凝意思相近,都是說用心極專 極深,除學(xué)術(shù)研究外,沒有別的任何事情使他分心.五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)深入探究文章的中央,深入領(lǐng)會聞一多先生的精神品質(zhì), 品味本文的語言.第二課時一、導(dǎo)入上一節(jié)課,我們對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及中央有了一個整體 的了解.這一節(jié)課,我們要深入鉆研課文,具體而深入地理解聞 一多先生的崇高精神與品格.二、合作研討,深層探究1. 學(xué)生朗讀17自然段,思考：(1)作為學(xué)者的聞一多,著作等身,可以記述的事情有很 多,作者為什么單項選擇寫作?唐詩雜論?楚辭校補(bǔ)?古典新義? 三本書的情況加以表現(xiàn)？(2)作者從哪些方面詳細(xì)敘寫聞一多先生編寫 ?唐詩雜論? 時的情況

20、？突出表現(xiàn)了什么?(3)略寫聞一多先生寫作?楚辭校補(bǔ)? ?古典新義?兩書, 意在說明什么？學(xué)生共同研討,明確：(1)作者所選材料有典型性,能以少勝多,這三件事已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、孜孜不倦鉆探寶藏的治學(xué)精 神表現(xiàn)出來了.(2)寫聞先生研究唐詩,并沒有寫他研究的詳細(xì)內(nèi)容,而 是著重寫他研究的目的和態(tài)度.“他想吃盡、消化盡我們中華民 族幾千年的文化史,“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文 化藥方,突出了聞先生研究學(xué)問的目的在于救國；“目不窺園, 足不下樓 “頭發(fā)零亂 “睡得很少這些細(xì)節(jié),表現(xiàn)了聞先生 的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻 的小楷,如群蟻排衙,那么表

21、現(xiàn)了聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài) 度.(3)簡略介紹寫作?楚辭校補(bǔ)?古典新義?兩書,意在 強(qiáng)調(diào)“做 了 “也沒有說的意思,表達(dá)的側(cè)重點與介紹寫?唐 詩雜論?不同.教師小結(jié)：作者這樣寫,使文章詳略得當(dāng),中央突出,給人 印象深刻.2.學(xué)生齊讀第二局部,思考：聞一多先生后期的思想品格較前期發(fā)生了什么變化？又有 什么共同的地方？聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學(xué)術(shù), 不畏艱辛,廢寢忘食,終于在學(xué)術(shù)上取得了累累碩果.后期那么投 身于民主運(yùn)動,敢于為人民講話,面對兇殘的敵人無所畏懼,視 死如歸,成為中國革命知識分子的楷模.教師小結(jié)：作者運(yùn)用比照的手法,各選取聞一多前后期具 有典型性的三件事來寫,并

22、作繁簡處理,綜合運(yùn)用表達(dá)、描寫、 議論和抒情多種表達(dá)方式,表現(xiàn)了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué) 態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致 的高尚人格,突出了文章的中央三、研讀賞析,合作探究本文的語言很有特色,請大家有感情地朗讀課文,反復(fù)揣 摩,相互交流,自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,最后再共同總結(jié).預(yù)設(shè)：生1:文章的語言很形象,如對聞一多語言、肖像的具體 描寫,形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象,使他的精神、 品格、作風(fēng)仿佛成了可以具體感知的東西.生2:作者巧妙地運(yùn)用比較的修辭手法,將表達(dá)語言形象 化,如“吃盡 “消化盡 “開一劑救濟(jì)的文化藥方 “望聞問 切等詞語的運(yùn)用,就形象生動地表現(xiàn)了

23、聞先生探求救國救民道 路的目的與決心.生3:我喜歡“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密 密麻麻的小楷,如群蟻排衙這幾個句子,由于這一細(xì)節(jié)描寫, 形象地表現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.四、朗讀課文,再次感受聞一多先生的精神品格,欣賞本文優(yōu)美 的語言五、課堂小結(jié)同學(xué)們,學(xué)了本文,我們不僅要學(xué)習(xí)作者的寫作技法,更 重要的是要學(xué)習(xí)聞一多先生崇高的品格與精神, 并把它們貫徹落 實到我們平時的實際行動當(dāng)中.六、布置作業(yè)1 .完本錢義的課后練習(xí)及相應(yīng)的作業(yè)練習(xí).2 .積累本文重要的生字詞.板書設(shè)計f?曲銖論?做了冉加學(xué)者丁小?楚群校補(bǔ)? 做了不說一?占典新義?的巨人 行多產(chǎn)稿政治傳單行的高標(biāo)革命家:說了就

24、做?群眾大會演說1,參加游行示威JZ教學(xué)反思備課組主備人執(zhí)教者課題3.回憶魯迅先生單元章書課時授課時間教師復(fù)備欄教 學(xué) 目 標(biāo)知識與 技能1 .掌握本課生字、新詞及魯迅先生的性格特征.2 .能聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子.過程與 方法能通過讀課文,了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情.情感態(tài) 度與價 值觀學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心保護(hù)他人、堅信科學(xué)、勇敢無畏的精神.教學(xué)重、難點了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情.能聯(lián)系上下文,理解含 義深刻的句子.學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心.教學(xué) 方法主要 教法學(xué)案主導(dǎo)法,點撥法,檢測法.學(xué)法 指導(dǎo)合作探究法,小組討論法,展示法.教學(xué) 輔助手段傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)步驟包 舌引入新課, 新課講授,課 堂練

25、習(xí),小結(jié) 乍業(yè)布置.一、導(dǎo)入：同學(xué)們,談到魯迅也許我們對他并不陌生,你對這位偉大 的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢？學(xué)生匯報自己收集資料的情況后教師小結(jié)引入本節(jié)課教 學(xué)二、作者簡介及寫作背景蕭紅,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭. 193C 年為了對抗父母包辦的婚姻離家出走.1932年熟悉蕭軍并與之 結(jié)為志同道合的伴侶.1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到 上海.抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍.主要作品：?生死場?、?馬伯樂?、?呼蘭河傳?、 ?小城三月?.魯迅說過,“想看好花,f 要有好土；又曾表示,“只 要能培一朵花,就不妨做做會朽的腐草.為了

26、培育蕭紅這朵中 國三、四十年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩, 魯迅甘作春泥,甘為 人梯,在她的作品中傾注了大量心血； 魯迅去世之后,蕭紅從悲 痛中振奮起來,陸續(xù)出版和發(fā)表r?馬伯樂?、?回憶魯迅先生?、 ?蕭紅散文集?、?呼蘭河傳?等名篇佳作,這些作品又像春泥 一樣,繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉.由于作者蕭紅跟回憶對 象魯迅之間有著直接交往,對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,素 材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品不僅富于史傳性,而且 也富于文學(xué)性.三、默讀課文,初步感知思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？學(xué)生自由默讀后作交流四、深入研讀討論1 .作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的？(學(xué)生

27、分小組討論后交流并推舉組員作班級發(fā)言,教師加以引導(dǎo)和點撥)：蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,待人 接物,讀書寫作,休閑娛樂,具體涉及到以下幾方面：(1)魯迅喜歡笑.(2)魯迅先生走路.(3)魯迅先生不講究穿著.(4)魯迅先生接待客人(5)魯迅先生怎么對待青年(6)踢鬼2.作者通過女性作者的細(xì)心體察,敏銳捕捉到了魯迅先生 許多有靈性的生活細(xì)節(jié),表現(xiàn)出魯迅的個性,情趣,魅力,氣質(zhì), 試從文中找出這些細(xì)微處加以分析.(學(xué)生自由讀文并從文中找出相關(guān)的句子做好批注, 然后進(jìn) 行班級交流)預(yù)設(shè)：(1)魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜.假設(shè)有人 說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了

28、,常常是笑 得咳嗽起來.寥寥幾句,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍 然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒、“冷酷無情的魯迅形成了鮮明對照.這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅, 是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅.(2)有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓 梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧.可見魯迅絕不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的 愉悅由此可見一斑；在校對?海上述林?的間隙,魯迅見蕭紅進(jìn) 來,對著幾乎天天見面的她,居然說出“好久不見,好久不見 這樣隨便,這樣孩子化的語言,透著幽默,透著玩笑；(3) “剛抓起帽子來往

29、頭扣,同時左腿就伸出去了 ；這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精 神.淡淡幾筆,就畫龍點睛般地勾畫出一個獨(dú)一無二、 鮮靈生動 的“活的魯迅.(4) “你不穿我才說的,你穿的時候,說你該/、穿了.如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的鋒利與咄咄逼 人,它表達(dá)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊.(5) “青年人寫信,寫得太率率,魯迅先生是深惡痛絕之 的. “但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不 濟(jì)時,便戴起眼鏡來看,常常看到夜里很深的時光.他強(qiáng)烈地要求著別人,嚴(yán)格地約束著自己,卻仍能寬容地對待別人,誰說魯迅不可親近？他對于青年人的愛, 讓我們 強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫,他是那個嚴(yán)寒年代的一

30、個無可 替代的強(qiáng)大的熱源.五、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文之后,你認(rèn)為魯迅先生到底是怎樣的一個人？師 生共同總結(jié).觀察圖片魯迅,用自己的話來表達(dá).六、布置作業(yè)：這T課你學(xué)會了哪些寫作方法,怎么來寫“活 一個人？ 請根據(jù)所學(xué)寫法,寫一個你熟悉的人,抓住一個方面的特 點寫一個50-100字的片段.寫人要抓住特點,而且要通過具體的事情來表達(dá).板書設(shè)計回憶魯迅先生,聲 樂觀爽朗 走路一一雷厲風(fēng)行 衣著一一樸素為美走客 平易近人幽默幽默 讀信一一關(guān)心青年愛憎清楚 踢鬼一一相信科學(xué)勇敢無畏教學(xué)反思備課組主備人執(zhí)教者課題4.孫權(quán)勸學(xué)單元章書課時授課時間教師復(fù)備欄教知識與 學(xué)技ig1 .積累文百詞語.2 .了解作者及

31、作品及背誦課文.目 標(biāo)過程與 方法1 .揣摩文中的對話描寫在刻畫人物和組材方面的作用.2 .理解文章的內(nèi)容,領(lǐng)會文章給人的啟示.情感態(tài) 度與價 值觀鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.教學(xué)重、難點1 .積累文百詞語.2 .體會對話描寫的作用.3 .揣摩魯肅與呂蒙對話時的語氣與心理.教學(xué) 方法主要 教法資料助學(xué)法,學(xué)生自主合作探究法,檢測法.學(xué)法 指導(dǎo)合作探究法,小組討論法,展示法.教學(xué) 輔助手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)步驟包 舌引入新課, 新課講授,課 堂練習(xí),小結(jié) 乍業(yè)布置.第一課時一、課堂導(dǎo)入由學(xué)生講述?三國演義?當(dāng)中的一個自己喜歡的人物的一 個精彩的片段引入本文教學(xué).二、作者“作品簡介1

32、.?資治通鑒?是由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史 書,共294卷,歷時19年完成,是中國第FS編年體通史.主 要以時間為綱,事件為目,上起周威烈王二十三年公元前403年,下迄后周世宗顯德六年公元959年,涵蓋十六朝1362 年的歷史.內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主,長于描寫戰(zhàn)爭. 宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事,有資于治道,即以歷史的得失作 為鑒誡來增強(qiáng)統(tǒng)治,所以定名為?資治通鑒?.2 .寫作背景：本文選自?資治通鑒?.文章所敘故事發(fā)生于三國之初.孫 權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后,不久病死于江陵.魯 肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐,勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操, 劉備很快取得益州,形成曹、劉、

33、孫三方鼎峙的局面.孫權(quán)勸呂 蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時.三、朗讀課文,積累語句知識,并譯課文,感知文意1 .學(xué)生初讀課文,讀準(zhǔn)字音.卿q i n g 豈q i 邪y d 孰shd遂sui更gang2 .學(xué)生自讀課文,參照注釋,借助工具書,理解字詞,譯課文. 1請學(xué)生譯課文,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并及時指正.2教師提示學(xué)生積累重要詞句生分組搶答,以加深印象多媒體顯示：解釋加線的詞語.卿今當(dāng)涂掌事次豈欲卿治經(jīng)為博士邪沔當(dāng)涉獵,工布再一大兄何見事之晚乎蒙辭以而互務(wù)絲魯肅“陽三別三f即更刮目相待辨析古今異義.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵,見往事耳辨析一詞多義.見往事耳動詞,了解見【大兄何見事之晚乎動詞,認(rèn)

34、清卿今當(dāng)涂掌事動詞,掌管當(dāng)*I但當(dāng)涉獵動詞,應(yīng)當(dāng),應(yīng)該蒙辭以軍中多務(wù)介詞,用,拿以*I自以為大有所益與“為連用,認(rèn)為/蒙乃始就學(xué)動詞,從事就自是指物作詩立就動詞,完成譯以下句子.a.蒙辭以軍中多務(wù).b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！c.卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙！d. 士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！明確：博士：今一種學(xué)位名；古當(dāng)時專指掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官. 往事：今過去的事；古指歷史.a.呂蒙以軍中事務(wù)多為由來推辭.b.b.我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專學(xué)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀！注意“邪,表反問,譯作“嗎c.以你現(xiàn)在的才干、謀略看,你不再是原來那個吳下阿蒙了！d. 士別三日,就要另眼相待了,長兄知道這件事太晚了啊！注意“乎,表感慨四、熟讀課文,理清思路,背誦課文五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)認(rèn)真閱讀課文.牢固掌握文本內(nèi)容,熟知文中的故事情節(jié)及 人物形象.第二課時一、課堂引入由學(xué)生背誦課文引入本節(jié)課教學(xué).二、熟讀課文,思考卜列問題1,請學(xué)生概括課文的故事節(jié).2. 故事情節(jié)是如何展開的？3. 全文共寫了哪兩個片斷？4. 可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內(nèi) 容？學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言后教師明確：1.本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí),具才略很 快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友的故事.一-2.通過人物對話展開故事情節(jié).3.孫權(quán)勸學(xué)