1、初中語文經典誦讀課題研究方案研究教師：王金玲年級：七年級科目:語文學校：青銅峽市鋁業學校題目：初中語文經典誦讀課題研究方案內容：一、背景目的和意義誦讀在中學語文教學中占有重中之重的地位。在教會學生認識和掌握基本誦讀方法的同時，增進口頭表達能力，培養語感，初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。古典詩文是漢語言文字的典范、精華，蘊蓄著中華民族的精神和品格。“中國的古典詩詞，博大精深，內涵深刻，意存高遠，也包含很多哲理。學一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想有助于弘揚祖國的優秀傳統文化。”我們確立以古詩文誦讀為突破口，進行初中語文誦讀教育研究，以

2、達到提高學生的審美能力、想象能力、創造能力的目的，讓那些積淀著智慧結晶、映射著理性光輝、濃縮著豐富情感、蘊涵著優美意象的古詩文熏染學生的靈魂，從而加厚他們的文化底蘊，提升他們的品性靈氣。學校的教育，目的在于打好人生的底本。這個底本可以概括為高尚的情操、良好的涵養、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。初中階段是人成長的又一關鍵時期，進行經典古詩文誦讀活動，是學生品德形成和智力發展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩歌熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”可是，在文化交流日益頻繁的今天，在一浪浪各國文化的沖擊下，我們的孩子接觸了不少他國的文化。孩子們看日劇，追韓流

3、，唱英文韓文日文歌曲，而對于我們民族藝術瑰寶古詩更是知之者甚少，或僅能吟誦十幾首，而對于詩中那優美的意境、所表達的思想感情和對古詩的喜愛卻根本無從談起。常此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了？因此，開展經典誦讀的研究，適應學生的發展要求，很有實際研究價值。二、主要內容：1. 明確誦讀的目的。2. 學生的普通話朗讀發音。3. 指導誦讀技巧。4. 面向全體學生。5. 誦讀在課堂中的運用要有效果。三、預期達成的研究目標實驗目標：根據中學語文學科特點，通過開展語文實驗，確立研究語文誦讀的基本途徑，優化學生語言理解與感知，探索出一條以讀代講，以讀帶講的語文課堂教學新途徑。培養目標：讓學生認識

4、到誦讀是一門語言藝術，激發他們想讀，敢讀，肯讀，樂讀的興趣，以讀帶思，做到從思考中產生疑問，在疑問中領悟，促進理解，鑒賞，表達等多項能力的運用。四、研究方法1、主要有采用文獻法、行動研究法、實驗法、經驗總結法。輔助誦讀經典美文，營造的有濃厚經典誦讀的環境。2、制定經典誦讀方案，強化對古詩文誦讀的效果，做到定時間、定地點、定教師、定內容，把經典誦讀課真正納入課堂。采用形成性評價和跟蹤性評價的方式，對學生誦讀情況進行評價。五、步驟和措施1誦讀活動形式的實驗探索。誦讀教學目標是正確、流利、有韻味地朗讀、背誦。只求記憶，對詩文的理解不作硬性規定，學生悟多少算多少，為了避免學生因重復記憶而感枯燥乏味，盡

5、量借助各種游戲、競賽等激勵措施，調動學生學習的興趣。如：同學間相互檢查，定期抽查，分組開展古詩名句對句比賽等，使學生對詩文誦讀保持興趣。我們做了以下一些有益的嘗試：四書五經、唐詩、宋詞、古典名文和名著等內容的學習和誦讀，使每個學生在誦讀經典詩文中懂得做人的道理，培養美好的品質，養成良好的學習、生活習慣，懂得愛國、愛家、愛父母、愛他人、愛自己的人生道理。選取了三字經、弟子規、千字文、唐詩、宋詞、古文觀止、增廣賢文等作為的誦讀教材，按必背篇目和推薦篇目，分級逐段循序漸進地引導學生領略中華古詩文的博大精深。我們的經典詩文誦讀時間主要是在以下“五個每”中“擠”出時間進行：（ 1）每天從早讀課中擠出20

6、分鐘進行誦讀。（ 2）每節課從課前準備中擠出3到5分鐘進行誦讀。（ 3）每天晚上從課間操后休息前擠出10分鐘進行集體誦讀。（ 4）每周從課表中擠出兩個課時作為經典誦讀課進行誦讀。（ 5） 每月從語文課中擠出一節課進行集體誦讀。本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，分單元進行誦讀經典詩文，保證誦讀的“質”和“量”。我們通過教室內教育電器設備建立了一天的感受經典環境：（1） 、清晨，“名家誦讀五分鐘”讓學生感受古詩文的魅力；（2） 、“晨讀一刻鐘”中，學生進行經典詩文誦讀；（3） 、午間的“經典音樂欣賞一刻鐘”中的音樂陶冶著學生心靈；（4） 、“精讀弟子規”熏陶著學生的思想和禮儀這

7、些豐富多彩的活動，將枯燥的古詩背誦多樣化、興趣化。2課堂教學模式的研究。與此同時,詩詞學習的目的和著重點在積累和感悟，教學的總要求應該是“好讀書，不求甚解”。具體地說，教學中要做到一“虛”一“實”：詞語、詩句理解要“虛”“似懂非懂、霧里看花”即可；而朗讀必須真真切切，背誦要求扎扎實實。六、預期成果1、通過扎扎實實的初中語文誦讀課題研究，創新出多姿多彩的誦讀活動方式，由淺入深地引領學生接觸和了解千古流傳的文化經典。在此我們配以優雅的古曲，誦讀古詩的瑯瑯書聲，在校園里此起彼伏。2、經典誦讀對師生、家長、社會在傳統道德方面的熏陶感染的積極影響廣泛而又深遠。誦讀經典不只提高了教師學生的語言表達能力和作

8、文水平。利用傳統文化，對學生進行細致入微的教育，還有助于從長遠實現德育培養的目標。隨著古典詩詞、經典古籍逐漸深入課堂，“先發明人之本心，而后使之博覽”的傳統教育思想逐漸深入人心，師生情操在潛移默化中提升，甚至家長也日益感受到傳統文化熏陶產生的深刻影響。七、成果形式典型課例解讀大學章句；一、生齊呼誦讀口號：讀中華經典，做謙謙少年！；誦千古美文，當世紀新人！；二、走進昨天的記憶；1、記憶中的古詩句；（1）師宣布競賽規則:每組一首絕句，一首律詩、漢；（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰宣言；（3）4個小組賽誦；2、師生共同評比出優勝組；3、記憶中的大學章句；（1）由領誦者領誦大學章句；（2）生談從

9、中的收獲.三、新授解讀大學章句一、生齊呼誦讀口號：讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！二、走進昨天的記憶1、記憶中的古詩句（1）師宣布競賽規則:每組一首絕句，一首律詩、漢樂府、詞，均可。（2）分為4個小組，自報組名，呼出挑戰宣言。（3）4個小組賽誦。2、師生共同評比出優勝組3、記憶中的大學章句（1）由領誦者領誦大學章句（2）生談從中的收獲三、新授大學章句1、 PPT展示所學內容2、 聽錄音，要求心到、口到、手到、眼到。（1）第一遍，只聽，初步感知內容（2）第二遍，據錄音，用“/”劃出節奏；“”標出不認識的字（3）第三遍，據錄音，拼出拼音3、 PPT展示帶拼音的內容，生對照糾正有誤的

10、拼音，再與錄音一起齊讀內容。4、誦讀此段內容PK賽個人PK，小組PK，師生接龍讀四、知曉大意1、 PPT出示注解，生結合注解自己理解含義2、再看譯文（ 1）生齊讀譯文（ 2）默看譯文，領悟你讀懂了什么？（ 3）小組合作探究3、師過渡：孔子曰“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”;俗語也說“將軍額上能跑馬，宰相肚里能撐船”。賢明的人士都有寬容向善的美德。歷史上著名的皇帝唐太宗李世民，開創唐朝“貞觀之治”，使得國家繁榮昌盛，國泰民安。而他最大的優點就是“虛心納諫，親賢臣遠小人”這樣的人則利于子孫黎民。人的胸懷應該像大海一樣寬廣，像藍天一樣高遠，學會稱贊別人的優點、長處，而不能因別人比我好而心懷妒忌。待人處事要

11、真誠，言行一致。這些正是我們應該從這則大學中領悟的人生哲理。這也正是經典的魅力所在，千古流傳！五、拓展延伸1、學生就生活實際談談感受。（ 1）抽簽定題（ 2）分組研討A組：領悟了這則大學的道理，就個人而言，你該怎樣做？B組：領悟了這則大學的道理，就班級而言，作為一個班長，你將怎樣帶領你的同學？C組：領悟了這則大學的道理，就一個學校而言，作為一校之長，你該怎樣做？D組：領悟了這則大學的道理，再大到一個國家，你準備怎樣做，有何好建議？2、再回到原文，齊誦、背誦。六、結束語（由一些讀書名言引入）“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孩子們，希望你們多讀書，讀好書，讓經典美文伴你一生！課末，讓我們再次喊

12、亮我們的誦讀口號讀中華經典，做謙謙少年！誦千古美文，當世紀新人！用聲音裝點文字教學目標：1 .朗讀的意義和基本方法。2 .在朗讀中加深對課文的印象和理解教學環節：聽，聽讀美文，走入聲音世界。識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。溫，重讀溫習優美的課文篇章。秀，超級男“聲”女“聲”秀。教學過程：一、聽，聽讀美文，走入聲音世界。內容：利用精美的朗誦創設情境，引入課堂。側重于對學生心理上的震撼。方式：課件播放美文誦讀素材。材料：我們和你同在視頻片斷，生死不離音頻朗誦。二、識，揭開“朗讀”的朦朧面紗。內容： 明確朗讀的意義和重要性。 明確朗讀誤區。 介紹朗讀的三層境界。 介紹朗讀的基本方法。方式：課件播放與教師

13、講解相結合，重在對學生的啟發和感染。材料：朗讀的意義和重要性。朗讀是一種特殊的口語方式，是我國幾千年來傳統的語文學習方法。它是把書面語言轉化為發音規范的有聲語言的再創作活動。歷史上運用誦讀教學法培養出了成千上萬像李白、杜甫、歐陽修、王安石、吳承恩、曹雪芹等這樣的詩人、文學家、政治家，而且近代國學大師無不從熟讀記誦啟蒙而步入學林。可以說，“誦讀”是傳統語文教學遺產中的精華。每個學子都應當努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。古人的誦讀方式主要以抑揚頓挫有節奏地吟詠為主，是一種寓情于聲、以聲傳情、重感性的表達方式。而今人對誦讀的理解，雖然也有不同，但一般地講，主要指兩個層面的意思。一是朗讀。在朗讀

14、的過程中粗解文意；一是背誦，在理解文意的基礎上熟讀成誦。可以說，這種記誦活動始終伴隨著思維與語言的訓練，是一種自視其文、口發其聲、耳聞其言、心通其情、意會其理的閱讀實踐與情感體驗活動。朗讀的誤區：念字式“朗讀”：語調平直，沒有輕聲，沒有重音，頓連呆板，更無從談起語言的感情色彩。念經式“朗讀”：發聲含糊，頻率細碎缺乏停頓、重音和語調的起伏，聲音缺乏變化，感情由于語速過快而無法很好地得到表達。八股式“朗讀”：刻意追求聲音的形式，而忽略不同的文本內容，表現為朗讀缺乏變化，缺乏生氣。朗讀的三層境界第一層次一一品其滋味熟讀。要能抑揚頓挫地誦讀。（書讀百遍，醞釀胸中，自然悟入）第二層次一一入其境界求靜。這

15、時候身心專注，讀書求悟進入的一種讀書狀態（若能達到此種靜態，則其義自現）第三層次一一悟其真諦妙悟。能在靜態中達到對詩文精妙之處的感悟。（悟是誦讀的最高境界，即便當時沒有情出，以后說不定什么時候答案會一下子在腦海中出現，豁然開朗）朗讀的方法：讀正字音一一用普通話讀是起碼要求，糾正方言。口眼并用，心到口到，不添字、漏字，不讀破句，讀出標點符號，音量適當，語速合適。讀通詞句一一這是誦讀的基礎。要解決一詞多義，古今異義，單音雙音，詞類活用等，以及判斷句、倒裝句、被動句、省略句等問題。讀準停頓一一這是誦讀關鍵。包括虛詞用法，句式、語氣等，作用是訓練語感，把握意脈，領悟內容。讀清思路一一這是誦讀的深入。兩

16、個作用，一是訓練思維，體味構思的妙處；二是便于背誦，會背文章者背結構。讀出感情一一這是誦讀的熏陶感染。把握詩文基調，了解詩文基本感情傾向。論說類詩文語調較為平穩；記敘抒情類的語調較有表情；散文類的語調要體會其真情實感；韻文類的語調則要體會其韻律與節奏，聲入心隨。讀懂內涵一一這是誦讀的深化。讀書的目的是求知，只有理解了文章的內涵才能真正將朗讀表現至完美。三、溫，重讀溫習優美的課文篇章。內容：學生自由選定所學過的課文篇章語段，進行溫習式是朗讀，加深對課文的印象和對課文主旨的理解。方式：教師先行范讀引領，然后安排學生自由進行誦讀練習。材料：艱難的國運與雄健的國民、華南虎、馬、音樂巨人貝多芬、偉大的悲

17、劇、斑羚飛渡、安塞腰鼓音頻朗讀。四、秀，超級男“聲”女“聲”秀。內容：學生表現自己非凡的朗讀才華。方式：各小組先進行小組內的朗讀秀，然后選出最佳人員參加全班范圍內的超級男“聲”女“聲”朗讀秀。選出優秀選手推送到學校站，在“校園之聲”中向全校師生展現自己的誦讀才華。結束語：用文字表達內心的人是幸福的，用聲音表達情感的人也是幸福的，用聲音裝點文字的人則是雙倍幸福的。教學設計：龔侃復旦初級中學教學目標：初步了解邊塞詩英勇戰斗、向往和平的主題。通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內在情感基調教學重點：初步了解邊塞詩英勇戰斗、向往和平的主題。教學難點：通過朗讀感受邊塞詩悲壯的內在情感基調教學時間：一課時設計說明：邊

18、塞詩是中國古代詩歌重要的組成部分，因其情感鮮明強烈，語言質樸豪放，符合初中生的心理特點，適合初中生朗讀與感受。本課選取具有不同代表性的邊塞詩，通過在教師指導下的反復朗讀，感受古代邊塞軍旅生活的整體面貌，了解邊塞詩悲壯的整體情感基調。教學流程：一、導入邊塞英雄夢1、播放屠洪綱歌曲精忠報國詩歌朗讀。談一談你聽這首歌的感受。2、很多同學都曾幻想成為一名馳騁邊疆，征戰沙場的英雄夢。今天就讓在詩歌中得償所愿，在朗讀中回到那血雨腥風的大漠沙場，感受戍邊將士的內心世界。二、勝利的豪情1、唐朝疆域遼闊國力昌盛，是邊塞詩歌的黃金時代。當時很多詩人都曾經到過邊塞，寫下了許多膾炙人口的邊塞詩。其中，盧綸就以壯闊的筆

19、調記錄下了將士們出征前的誓師場面。2、學生齊讀塞下曲，說說這首詩表現了戍邊將士怎樣的風采？（軍容嚴整、團結一心、斗志昂揚）塞下曲（唐）盧綸鷲翎金仆姑，燕尾繡蝥弧。獨立揚新令，千營共一呼。3、朗讀時如何通過音量、氣勢的處理表現將士們團結一心、斗志昂揚的精神風貌？4、兩組同學朗讀前兩句，全班齊讀后兩句。5、盧綸本是文人，投筆從戎寫邊塞軍旅生活。唐朝還有許多武將自己能寫詩，這歸功于唐朝作詩風氣盛行。嚴武就是這樣一位能寫詩的武將，更了不起的是，他曾經親自率領軍隊僅用兩個月就擊潰了大舉入侵的吐蕃軍隊，收復了大片土地，保衛了邊疆的安全。軍城早秋（唐）嚴武昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣

20、沙場匹馬還。6、請同學齊讀嚴武的詩作軍城早秋。說說這首詩表現了怎樣的戰斗場景？7、自由朗讀軍城早秋，思考：朗讀這首詩時，哪一句應讀出明顯的變化？應讀出怎樣變化？（側重速度，音調）“更催飛將追驕虜”加快，上揚。將英勇的將士形象挺立在蒼茫的邊塞大漠上。7、學生個別朗讀與小組朗讀8、齊讀塞下曲、軍城早秋表現了戍邊將士們怎樣的精神面貌？三、戰敗的哀傷1、真實的戰爭總是能夠獲得勝利嗎？接下來我們將朗讀一首晚唐國力衰弱時期的邊塞詩歌，通過這首詩你能對邊塞生活有不一樣的認識。學生朗讀隴西行，想一想這首詩表現了戰爭怎樣的一面？隴西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。2、自讀品

21、味：這首詩中哪些字詞寄托了詩人深沉的情感，適宜在朗讀過程中著重體會和表現？3、深入感知：詩中“可憐”的對象有誰？你如何理解“猶是”蘊含的情感？可憐：講究含蓄的古詩中，如此直白抒情的并不多，體現了作者對犧牲將士滿懷同情，同時也是對戰士親人的同情。體現了戰爭對整個社會帶來無法挽回的傷害。猶是：滿懷著丈夫回家的妻子，此時還沒不知她心中的唯一早已經成為了一堆無名白骨，注定無法履行出征前的諾言了。妻子越是癡癡的等，越令我們旁人傷感動容。2、個別朗讀。要點：在放慢語速、把握語氣的基礎上突出重音。3、通過這首詩的朗讀，你感受到戰爭怎樣的一面？戰爭的殘酷血腥，以及戰爭給戰士及其家人帶來的不幸。四、苦守的悲壯1

22、、一面是割舍不斷的親情，一面是不可推卸的責任。將士們心中經歷了怎樣的煎熬？他們又將如何選擇？朗讀王昌齡的從軍行，你能夠對將士們的內心又更為深刻的理解。從軍行（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。2、應當懷著怎樣的情感朗讀一、二句？讀環境，品鄉情a、這首詩的前兩句渲染了怎樣的環境，朗讀時應當投入怎樣的感情？邊塞蕭瑟、悲涼的環境。語調低沉、語速較慢。b、景物相同，但各人經歷不同，對景物的感觸是不同的。讀好景，不能忽略景中人的經歷和心態。詩中的將士們在此駐守多久了？想象期間他可能經歷了什么？“黃沙百戰穿金甲”已經駐守多年九死一生的戰斗，戰友的犧牲。c、想象此時你

23、就是一名在此荒涼之地駐守多年，經歷九死一生的普通士兵，你已是多年未見父母親人，如果是你會有怎樣的感受？帶著思鄉之情，再次朗讀這首詩的前兩句。想一想前兩句中哪些詞語尤其能夠表現出將士們的思鄉之情，需要在朗讀中注意渲染？長云、暗、孤城、遙望3、應當用怎樣的語氣朗讀三、四句？讀意志，感悲壯a、是啊，誰不想要回到溫暖的家？然而，戰士們卻說“不破樓蘭終不還”，他想要回家嗎？想象在徹底打敗敵人的戰斗中戰士們必須面對什么情況？將士們希望戰勝敵人之后再回家然而，在漫漫無休止的戰斗之中，很可能血染沙場，馬革裹尸，永遠都回不了家了。戰士們心中明白這一點。b、一方面厭倦戰爭，很想要回家。一方面卻堅決要求留在戰場，甚

24、至永遠不能與家人團聚也在所不惜。你如何理解這種矛盾？在朗讀中應當帶著怎樣的情感來表現這種矛盾的情感？預設：在面對小家與大家，小我與大我的選擇時，將士們選擇超越個人，成全大我，以犧牲個人的幸福，成全千千萬萬百姓的安居樂業。表現出視死如歸的悲壯。4、全詩的朗讀在音量、語速、語調、氣勢上應當表現怎樣的變化？語速、語調、氣勢上應當表現怎樣的變化?音量的大與小：由小到大；語調的高與低：由低到高；氣勢的強與弱：由弱到強；情緒的壯與悲：由悲到壯；朗讀全詩，理解悲而不傷，悲中有壯。讀出悲壯之氣。讀出悲壯之氣。5、預設：戰士們是父母的兒子，妻子的丈夫，孩子的父親。然而，當需要在小我與大我，小家與國家之間進行抉擇

25、時。將士們最終抹掉眼淚，選擇將小我融入大我，舍小家，保國家。將士們用肩頭扛起了保家衛國的重任用七尺男兒錚錚鐵骨鑄就了中華民族的萬里長城。五、邊塞詩的整體風貌1、邊塞詩歌時中國詩歌發展歷史中獨特的一支，它時而激越豪邁、時而哀傷悲涼；時而令人心潮澎湃，時而又使人扼腕嘆息。2、邊塞詩是悲壯的，體現出千百年來無數普通中國人對和平的向往，對家園的熱愛，體現中華民族柔中有剛，遇強則抗，不畏險阻，自強不息的民族精神！中華誦國學經典誦讀教案（七年級）國學經典誦讀指導課教案一誦讀內容：1、詠柳2、早春呈水部張十八員外二教學目標：1 .熟讀會背這兩首古詩2 .了解這兩首古詩意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣

26、，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：1、詠柳2、早春呈水部張十八員外2提出誦讀的要求：（ 1）讀正確，讀通順，有感情。（ 2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（ 1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經典誦讀指導課教案二一誦讀內容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事二教學目標：1 .會背詠柳（曾鞏）。熟讀幼學瓊林（

27、七）人事2 .了解這兩篇古文意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1 .談話激趣（略）2 .明確誦讀內容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事3 提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（ 2）讀、想、交流古文意思及用處。3檢查效果及指導：（ 1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經典誦讀指導課教案三一誦讀內容：5、桃夭（

28、詩經）6、題都城南莊二教學目標：1 .熟讀會背這兩首古詩2 .了解這兩首古詩意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1 .談話激趣（略）2 .明確誦讀內容：5、桃夭（詩經）6、題都城南莊3 提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（ 2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（ 1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經

29、典誦讀指導課教案四一誦讀內容：7、大林寺桃花8幼學瓊林（八）飲食二教學目標：1 .會背大林寺桃花。熟讀幼學瓊林（八）飲食2 .了解這兩篇古文意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1 .談話激趣（略）2 .明確誦讀內容：7、大林寺桃花8幼學瓊林（八）飲食3 提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（ 2）讀、想、交流古詩文意思及用處。3檢查效果及指導：（ 1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自

30、由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經典誦讀指導課教案五一誦讀內容： 9、 蜂 （唐 *羅隱）10、 觀蟻 （北宋*楊萬里）二教學目標：1 .熟讀會背這兩首古詩2 .了解這兩首古詩意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：9、蜂（唐*羅隱）10、觀蟻（北宋*楊萬里）2提出誦讀的要求：（ 1）讀正確，讀通順，有感情。（ 2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（ 1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓

31、的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經典誦讀指導課教案五一誦讀內容：9、觀滄海（曹操）10、錢塘湖春行（白居易）二教學目標：1 .熟讀會背這兩首古詩2 .了解這兩首古詩意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1.談話激趣（略）1.明確誦讀內容：9、觀滄海（曹操）10、錢塘湖春行（白居易）2提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古詩意思及用處。3檢查效果及指導：（

32、1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（ 2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（ 3）朗讀示范。（ 4）學生自由讀。（ 5）抽查理解及用處。（ 5）背誦：六、課堂小結：（略）國學經典誦讀指導課教案二一誦讀內容：3、詠柳（曾鞏）4、幼學瓊林（七）人事二教學目標：1 .會背論語十二章2 .了解這兩篇古文意思及出處。3、激發學生朗讀、背誦的興趣，培養學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。三教學重點：熟讀會背。四教學難點：理解與背誦。五指導過程：1 .談話激趣（略）2 .明確誦讀內容：論語十二章3 提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。（2）讀、想、交流古文意思及用處。

33、4檢查效果及指導：（1）指名讀并評議：正確、通順、有感情。（2）讀的方法：停頓的長短，語速的快慢，聲調的高低，聲音的輕重。（3）朗讀示范。（4）學生自由讀。（5）抽查理解及用處。（5）背誦：六、課堂小結：（略）男、女主持：同學們!我們的祖國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國。而中華古詩文又是我古代珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物有的抒情，有的敘事;有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰;有的情意纏綿，有的豪邁奔放。今天，讓我們徜佯在中華古詩文的長河中，去感受一下博大精深的中華古文化。男：噯，你說，我們小學生最大的任務是什么?女：那還用說，當然是學習了。

34、男：讓我們先聽一聽孔子論學習的精彩言論。生A：子曰：“學而時習之，不亦悅乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?”生B：子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”生C：子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”生D：子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。生E:子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。生F:子曰：“敏而好不，不恥下問，是以謂之/文/'也。”生G：子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”男：幾位同學朗誦得真好。女：從孔子的這些論學習語錄中，我們可以看出，要把學習搞好，首先要重視學習的態度，要有刻苦鉆研的精神，也要有不恥下問的品質，還要有學思并重的學習方法，還要有男：好了，好了

35、，今天班會，我們就少談一點學習，好嗎?其實啊，古人寫物的詩句也不少，寫得也非常傳神。女：好，我們再來聽幾首寫物的詩句吧。男：一年級時，我們學了一首詩鵝，還會背嗎?女：當然會。同學們，我們一起來朗誦這首詩。全體：鵝，駱賓王：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。男：同學們，你們還會背哪些寫物的詩篇呢?生H：草，白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。生I：石灰吟，于謙：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。生J、K：詠柳，賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠枝絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。男：一首首清新亮麗的詩篇，一個個鮮活生動的事物形象。

36、女：世上的萬物都來自大自然，而描寫大自然神奇、美麗的詩篇，才更讓人感到妙不可言。男：同學們，讓我們一起朗誦李白的望廬山瀑布。全體：望廬山瀑布，李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。生L：江南春絕句，賀知章：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。八生合：滁州西澗，韋應物：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹嗚。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。男：在古詩人筆下，自然景物是那么神奇、美麗，而田園風光又是那么恬靜、悠閑。女：請欣賞。生A：小兒垂釣，胡令能：蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。生B、C：過故人莊，孟浩然：故人具

37、雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。生A、B、C：渭川田家，王維：斜陽照墟落，窮巷牛羊歸。野老念牧童，倚仗候荊扉。雉雛麥苗秀，蠶眠桑葉稀。田夫荷鋤至，相見語依依。即此羨閑逸，悵然吟式微。女：好一派迷人的田園風光。男：是的，古代的文學家們不僅善于寫景，也長于敘事。不論是敘事詩還是敘事散文，都言簡意賅，讓人贊嘆不已。男：七步詩是同學們比較熟悉的。大家知道曹植當年是在什么情況下寫出這首詩來的嗎?讓我們一起來看看七步詩的創作過程吧。（三生入場，表演小話劇七步詩，一人旁白，一人飾曹丕，一人飾曹植。）旁白：曹丕和曹植是曹操的兒子，曹植曾是曹丕繼承曹操地

38、位的勁敵。曹丕登上帝位以后，對曹植非常忌恨，總想加害于他。一天，兄弟倆在宮中相見曹丕：賢弟，我一直非常欣賞你的才學。今天，我要你在七步之內作出一首詩來。（冷笑）要不然，可別怪我不客氣。曹植：（吃驚）皇兄，你你這不是存心刁難我嗎？曹丕：（發怒）少廢話，今天你做也得做，不做也得做。否則，哼，等著瞧。（狂笑）曹植：（低頭，嘆氣，向前走）煮豆持作羹，漉豉以為針。萁向釜下然，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。旁白：曹植運用自己的才華再一次使曹丕的陰謀陷害沒有得逞，而曹丕聽后，也不由得慚愧地低下了頭。男：噯，你認為古代的文學家們最長于哪方面的作品？女：我覺得嘛，他們寫什么都行，寫什么都很精彩。讓我們先聽

39、一聽幾首反映男：其實啊，我認為古代的文學家把皇些情感都刻畫得非常細膩。親情的詩篇1、小組：游子吟，孟郊：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。2、小組：九月九日憶山東兄弟，王維：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登記高處，遍插茱萸少一人。3、小組合：贈汪倫，李白：李白乘舟將欲行，忽岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。4、小組合：送孟浩然之廣陵，李白：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。男：你知道古代的文人們為什么能寫出這些好的詩作嗎?女：不知道。男：就因為他們游遍名川大山唄，見多識廣嘛。不過古時交通不發達，一出門少則幾

40、個月，多則幾年，這又使古人們多了一種情思思鄉情。女：在思鄉的詩句中，又以李白的靜夜思最為出名，讓我們一起來朗誦吧。全班：靜夜思，李白：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。生O：回鄉偶書，賀知章：少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?生P：天凈沙.秋思，馬致遠：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。男：中華民族是堅強的民族，對于外來侵略者，從來就進行著不屈不撓的斗爭。古代的文人們，也拿起手中的筆，抒發愛國情思，描繪戰斗的場面和戰士的軍旅生活。全班：滿江紅，岳飛：怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土

41、，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪。臣子根，何時滅。駕長車踏破，賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。女：請我們的輔導員老師也朗誦一首，好不好?輔導員：“我為大家朗誦一首唐代詩人王翰的涼州詞。這首詩描寫了古代將士們在開赴戰場前開懷暢飲的場面，表現了古代將士們英勇、豪邁的性格以及視死如歸的氣概。涼州詞，王翰：葡萄美酒月光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”男：在古詩文中，有許多作品都蘊含著深刻的哲理，到現在還能指導我們的思想、行為。女：是的，讓我們通過相聲慈母心來感受一下吧。甲：（背詩狀）“日暮蒼山遠，天寒白屋貧”乙：（

42、出場）喲，楊璐，今天怎么這么刻苦啊?甲：孔子不是說了嗎：“學而時習之，不亦悅乎?”乙：話是這么說，可沒見你以前這樣啊?甲：嗨，快別說了。這，這都是我媽逼的。我覺得我媽根本就不愛我乙：嗬，什么話!古語說：慈母手中線，游子身上衣。天下哪有父母不心疼子女的。甲：我給你說說，就說上周六吧。我想，好不容易挨到雙休日，一定要好好睡個大覺，可才早上六點半，就被媽媽叫了起來，還說什么“三更燈火五更雞，正是男兒立志時”。我又不是男兒，哼!乙：這有什么不對?古人云：“勸君莫借金縷衣，勸君惜取少年時。”甲：去去去，少來這一套!唉，起床就起來吧，可一看書就心煩啊。嘿，干脆就在衛生間呆著吧。我一呆就是半小時。我媽可又嚷起來了：“嘿，干什么呢?古詩云：少壯不努力，老大徒傷悲。你這樣懶散，長大了可怎么得了。”乙：你媽說的沒錯啊。