1、語文園地三教學(xué)目標(biāo)1.交流感悟詩歌的一些特點。2.通過古代文人名識記漢字。3.體會描寫顏色的句子，仿照寫小詩。4.背誦“日積月累”中的名言。教學(xué)重點1.回顧本單元所學(xué)課文，交流感悟詩歌的一些特點，學(xué)寫小詩。2.通過多種方式積累漢字，背誦名人名言。課時安排2課時1.交流感悟詩歌的一些特點。2.從古代文人名中積累漢字。回顧本單元所學(xué)課文，列表展示古代文人簡介。一、交流平臺1.出示“交流平臺”，檢查學(xué)生的摘抄本，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語：同學(xué)們，詩歌是世界文化藝術(shù)的寶庫。本單元就是詩歌單元，所學(xué)的幾篇課文都是現(xiàn)代詩。通過學(xué)習(xí)，我們體會到詩歌的美妙。現(xiàn)在我們就來交流一下有哪些學(xué)習(xí)心得吧。2.結(jié)合學(xué)過的課文，學(xué)生

2、分組討論，各抒己見。生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。如，“大海啊！/哪一顆星沒有光？/哪一朵花沒有香？/哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？”這幾句詩都是押韻的，韻腳是“光”“香”“響”，押“n”韻。這是一組排比疑問句，富有節(jié)奏感，很有氣勢。生2：詩歌常常表達(dá)詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。3.教師小結(jié)現(xiàn)代詩歌的一些特點。現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是與古典詩歌相對而言的詩

3、歌，一般不拘泥格式和韻律。現(xiàn)代詩還有以下幾個重要的特點：（1）內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要寫出動人的情意，就是說，要加入個人的情感和體會；（3）格式上：要分行，可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行。二、識字加油站1.教材中的人名詞語，學(xué)生自由朗讀。原 陶明 浩然 杜 劉 范淹 自珍可把人名中不認(rèn)識的生字標(biāo)出，正確朗讀、辨認(rèn)、書寫。 預(yù)設(shè)：“淵”讀作“yun”，寫清字體結(jié)構(gòu)，中間的“米”末筆變成“、”；“甫”讀作“f”，不要讀成“p”；“禹”讀作“y”；“錫”讀作“x”，不要讀成“xí”；“仲”讀作“zhòn”，不要讀成“zhn”。2.這些詞語都是古代文人

4、名字，學(xué)生分組開展活動，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑了解這些文人。然后交流，展示。3.表格式總結(jié)：古代文人名朝代（生卒年月）字、號，籍貫簡要生平事跡評價及作品屈原戰(zhàn)國（約前340前278）名平，字原，楚國丹陽（今湖北秭歸）人。曾任三閭大夫、左徒，兼管內(nèi)政外交大事。公元前278年，秦將白起一舉攻破楚國都城郢都，憂國憂民的屈原在長沙附近汩羅江懷石自殺，端午節(jié)據(jù)說就是為紀(jì)念他而來。中國歷史上第一位偉大的愛國詩人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被后人稱為“詩魂”。主要作品有離騷九歌九章天問等。他創(chuàng)作的楚辭是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與詩經(jīng)并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陶淵明東晉（365或372或376

5、427）字元亮，又名潛，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍等職，最后一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗 ”，有陶淵明集傳世。孟浩然唐代（689740）名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人。早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應(yīng)進士舉不第。開元二十五年（737年）張九齡招致幕府，后隱居。詩作大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。后人把孟浩然與王維并稱為“王孟”。有孟浩然集三卷傳世。杜甫唐代（71

6、2770）字子美，自號少陵野老，河南鞏縣（今河南鞏義）人。生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩反映當(dāng)時社會矛盾和人民疾苦，因而被譽為“詩史”。盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，被后世尊稱為“詩圣”，與李白合稱“李杜”。代表作有“三吏”“三別”等，有杜工部集傳世。韓愈唐代（768824）字退之，世稱“韓昌黎”“昌黎先生”，河南河陽（今河南孟州）人。一生歷任多種官職，身份多樣，但也屢遭貶謫。唐代古文運動的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，著有韓昌黎集等。劉禹錫唐代（772842）字夢得，河南洛陽人。貞元九年（793年）進士及第，貞元末，與柳宗

7、元等人參與王叔文政治改革。失敗后歷任司馬、刺史等職。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。與柳宗元并稱“劉柳”，著有劉夢得文集。范仲淹北宋（9891052）字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。幼年喪父，后苦讀及第， 歷任多種官職。曾發(fā)起“慶歷新政”，死后追贈兵部尚書、楚國公，謚號“文正”，世稱范文正公。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”思想和仁人志士節(jié)操，對后世影響深遠(yuǎn)。有范文正公集傳世。龔自珍清代（17921841）字璱（sè）人，號定庵（n），浙江仁和（今浙江杭州）人。曾任內(nèi)閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。清代思想家、

8、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩作己亥雜詩共350首，多詠懷和諷喻之作。三、課堂回顧教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評表揚學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語文園地”的前兩個板塊。通過第一板塊的“交流平臺”，我們重溫了本單元的詩歌，體會出了現(xiàn)代詩歌的一些特點。在第二個板塊，認(rèn)識了8個古代文人，通過他們的名字，又積累了一些漢字，進而進行活動，去了解了這些文人的相關(guān)資料。在第一板塊中，同學(xué)們克服困難，合作感悟，對新詩有了進一步的了解。在第二板塊，同學(xué)們都表現(xiàn)了濃厚的興趣，分工合作，通過多種方式去查閱資料，最后列表呈現(xiàn)，非常清晰地展示了這些文人的概況。1.體會描寫顏色的句子。

9、2.仿照例句寫詩句。3.背誦“日積月累”中的名言。1.朗讀句子，體會加點的詞句，抓住特點仿寫。2.弄清“日積月累”中的名言，朗讀背誦。一、詞句段運用1.“詞句段運用”的第一題，讀一讀課本上的句子，注意加點的部分。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，說說加點詞語有什么特點。生1：這些加點詞語都是表示顏色的詞語，有白色（銀霜、晶白），有藍(lán)色（淡藍(lán)、藍(lán)得多么醉人），有青色（青蒼），有綠色（綠得嬌嫩），有黃色（黃得蓬勃）。生2：這些

10、表顏色的詞語不是單純地表示色彩，而是將所寫的事物形象化、生動化了。有的在前面加上了修飾語，如“晶白”“淡藍(lán)”；有的富有動感，如“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃”“藍(lán)得多么醉人”。生3：有了這些表顏色的詞語，使得作者描寫的景物生動、形象、具體，句子優(yōu)美，給讀者留下了深刻的印象。3.教師引導(dǎo)學(xué)生再找找類似描寫顏色的句子，交流一下。體會這種句子的特點，也可以運用到自己的習(xí)作中。示例：（1）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠綠得發(fā)黑、綠得出奇。（2）來到操場，我抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)秋天的天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)得讓人陶醉，讓人感到心曠神怡。（3）瞧，花園里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高貴，

11、淡黃的清秀，雪白的純潔。4.“詞句段運用”的第二題，讀一讀這些詩句，注意加點的部分。這些事 春天的早晨，是永不漫滅的回憶： 怎樣的可愛呢！月明的園中， 融冶的風(fēng)，藤蘿的葉下， 飄揚的衣袖，母親的膝上。 靜悄的心情。5.學(xué)生體會加點的部分的特點，討論交流。生1：第一組加點的詞語“園中”“葉下”“膝上”實際上是表示地點位置的，有了前面的加點詞語限定，使得地點位置更加具體。生2：第二組加點詞語“風(fēng)”“衣袖”“心情”是作者要描寫的對象，有了前面加點詞語的修飾，使得景物更形象具體。生3：這些加點部分都是“修飾語+中心詞”，構(gòu)成偏正式的短語。當(dāng)然，這些修飾語加得好，使整個句子具有畫面感。6.教師引導(dǎo)學(xué)生仿

12、照加點部分進行仿寫。仿寫要注意三點：一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，另外還要注意語意通順，內(nèi)容相關(guān)。仿寫示例：（1）這些事是永存腦海的記憶：月下的田野，地上的西瓜，撲捉螢火蟲的你我。 （2）這些事是永遠(yuǎn)不忘的畫面：陽光下的花園，樹蔭下的藤椅，奶奶的懷抱。 （3）秋天的果實， 怎樣的碩大呢！ 金色的田， 舞動的鐮刀， 喜悅的表情。二、日積月累1.出示課本中的三個句子。詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。 朱光潛詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。英國華茲華斯2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解句意，了

13、解作者。（1）作者拿詩和音樂進行比較，強調(diào)詩歌也是講究節(jié)奏感的。有了節(jié)奏，就像音樂一樣，有了內(nèi)涵，有了價值，有了生命活力。朱光潛（18971986） 字孟實，安徽桐城人。現(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃摇⒎g家。（2）即使只是載體，所有可行的不可行的，真實的虛假的，都可以在詩里面體現(xiàn)出來。詩人艾青在這里贊美詩給人類以希望和勇氣。（3）說詩是“自然流露”指的是發(fā)自內(nèi)心的情感；“源于寧靜”指的是詩歌創(chuàng)作應(yīng)在內(nèi)心平靜、排除私心雜念的狀態(tài)下完成的。作者的這句話是說詩歌創(chuàng)作的源泉是來自內(nèi)心的情感。華茲華斯（17701850） 英國浪漫主義詩歌的主要奠基人和成就最高者，是20世紀(jì)歐美新詩理論的先驅(qū)，開

14、啟20世紀(jì)現(xiàn)代詩風(fēng)的先河，被稱為“第一位現(xiàn)代詩人”。4.讀一讀，背誦這幾句話。5.拓展延伸，豐富積累。搜集其他名人關(guān)于詩的特點的名言。詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如同自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里。 郭沫若詩需要一種特殊的賦予，或其人有瘋狂的成分，或者使他容易想象所要求的神態(tài)。 古希臘亞里士多德沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌。 俄國別林斯基一般來說，詩歌可以解作“想象的表現(xiàn)”。 英國雪萊三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們先體會了一些描寫顏色的句子，明確了其用詞的精確，在習(xí)作中，我們也可以運用類似的詞語，讓我們的習(xí)作添色添彩。接著我

15、們結(jié)合課本中的例句進行了詩句仿寫。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的仿寫都比較出彩，不但注意到了句式的特點和字?jǐn)?shù)的要求，而且運用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。此外仿寫的詩句語意通順，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，可見同學(xué)們真正掌握了仿寫的要求并能靈活運用。最后我們學(xué)習(xí)了“日積月累”的內(nèi)容，了解了名人們關(guān)于詩歌的特點的名言，并進行了課外拓展。相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定收獲良多。希望同學(xué)們保持這種好的學(xué)習(xí)勁頭，能更上一層樓。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）交流、感悟?qū)懽髦杏迷~的準(zhǔn)確性，詩歌仿寫的一些注意事項等。（2）積累更多名人關(guān)于詩歌特點的名言，多讀多背。本單元的“語文園地”內(nèi)容豐富，知識板塊較多。但由于項目不一，所以教學(xué)方法

16、也要因材施教。相比較而言，“識字加油站”和“詞句段運用”兩板塊，學(xué)習(xí)接收要快一些。積累漢字、體會詞語、仿寫句子，是同學(xué)們較熟知的學(xué)習(xí)方式或訓(xùn)練題型，所以我就鼓勵學(xué)生多自己主動學(xué)習(xí)交流。本單元是現(xiàn)代詩歌單元，“交流平臺”是交流感悟新詩的特點，“日積月累”是識記有關(guān)詩歌的名人名言，相對學(xué)生而言較陌生，所以我就引導(dǎo)同學(xué)們多品味所學(xué)課文中的詩句，和古代詩歌作比，從中體悟出新詩的一些特點。再就是多分組活動，查閱資料，討論交流，識記背誦，盡可能從這些板塊中多習(xí)得些知識。詩是語言的精華，是思想的沉淀，學(xué)詩主要是靠自己去閱讀感悟，但教師也要積極去探究用什么樣的方法才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。語文園地三課題語文

17、園地 課型語文園地 授課時間2課時 教學(xué)目標(biāo)1.在交流中，了解新詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。3.積累本單元表示顏色的詞語。4.仿照例子寫詩歌。5.積累和理解名人名言。教學(xué)重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿照例字寫詩歌）教學(xué)難點理解并積累名人名言。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.在交流中，了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌表達(dá)的情感。2.了解8個古代文人，會認(rèn)10個生字。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)（   ）分鐘激趣導(dǎo)入本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的美麗世界，大家是不是在學(xué)習(xí)詩歌的過程中很享受

18、呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】一、交流平臺1.本單元學(xué)習(xí)的課文中,都是現(xiàn)代新詩，讀讀下面的幾位同學(xué)的交流，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學(xué)們有什么高見吧！【出示課件3】小雨：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節(jié)奏感。小博：詩歌常常表達(dá)了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨特，如陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧”的，小草“炫耀”著新綠。小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。2.請同學(xué)們把上面表示現(xiàn)代詩歌特點的詞句用“ ”畫出來。3.學(xué)生交流。學(xué)生反

19、饋練習(xí)情況，教師評價指導(dǎo)。教師總結(jié)評價，點撥指導(dǎo)：【出示課件4】（1）現(xiàn)代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。（2）詩歌表達(dá)詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達(dá)獨特。（3）詩歌表達(dá)著真摯的感情。（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感 豐富的想象 獨特的感受 真摯的感情）4. 小練習(xí)：請同學(xué)們從本單元的幾首新詩中，找最能表達(dá)作者感情的句子，看看分別表達(dá)了作者什么情感。示例：【出示課件5】 從綠中“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起。”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達(dá)了詩人喜愛春天，喜愛大自然的思想感情。從白樺的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的喜愛和贊美之

20、情。二、識字加油站你了解下面的古代文人嗎？和同學(xué)交流。（板書：古代文人）【出示課件6】q yun mèng f屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫hán yù y x zhòng gng韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍1.認(rèn)一認(rèn)（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。（2）小組同學(xué)對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。（3）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。2.學(xué)生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：認(rèn)識古代文人）3.教師小結(jié)，指導(dǎo)：【出示課件7、8、9、10、11、12、13、

21、14】  屈原（公元前340年公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原；又自云名正則，字靈均 。約公元前340年出生于楚國丹陽（今湖北秭歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有離騷九歌九章天問等。他創(chuàng)作的楚辭是中國浪漫主義文學(xué)的源頭，與詩經(jīng)并稱“風(fēng)騷”，對后世詩歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陶淵明：（352或365年427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人

22、，被稱為“古今隱逸詩人之宗 ”，有陶淵明集。孟浩然（689740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。韓愈：（768824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。

23、0;劉禹錫：（772-842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。范仲淹：(989 -1052)，字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家。龔自珍：龔自珍（17921841），字璱（sè）人，號定庵（n）。漢族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。 3、 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩歌的特點，認(rèn)識了幾個古代文人，認(rèn)識了10個生字。請同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識。  出示交流內(nèi)容，找出表示現(xiàn)

24、代詩歌特點的詞句，學(xué)習(xí)和概括新詩的特點。 通過讀讀詞語，認(rèn)識10個生字，通過討論交流，了解8個古代文人的基本情況。第二課時 教學(xué)目標(biāo)1.積累本單元表示顏色的詞語。2.仿照例子寫詩歌。3.積累和理解名人名言。 教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課教學(xué)（   ）分鐘一、導(dǎo)入課文這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地”，來認(rèn)識一些表示顏色的詞語。二、詞句段運用（一）讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。（板書：描寫表示顏色的短語）1. 出示：【出示課件16】在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠(yuǎn)天晴天空

25、連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊！2.讀一讀這些加點的部分。3.說一說，這些部分分別描寫了什么？學(xué)生小組討論，說一說。教師小結(jié)，指導(dǎo)：這些詞語都是表示顏色的短語。4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得非常細(xì)致、具體、生動。）5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？示例：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。（二）讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。【出示課件17】讀一讀，注意加點的部分，再仿照寫一寫。這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。春天的早晨，是怎樣的可愛呢！融冶的風(fēng)，飄揚的衣袖，靜悄的心情。1. 指名學(xué)生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？2. 學(xué)生小組內(nèi)交流討論，選代表班內(nèi)展示。教師總結(jié)：加點的部分是結(jié)構(gòu)相同的“的”字短語。（板書：仿寫新詩 “的”字短語）2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。【出示課件18】示例：這些事是永遠(yuǎn)不忘記的畫面：陽光下的花園，濃濃的樹蔭下，奶奶的故事。三、日積月累1.出示名言，學(xué)生嘗試讀一讀。出示：【出示課件19】詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。朱光潛詩是人類向未來寄