1、詠雪教學設計浙江省嘉興市平湖市東湖中學【教學目標】1讀準節奏、讀出韻味，在朗讀中質疑、思辨；2發揮想象，品析詩句的高下，并用比喻作詩；3在朗讀中培養語感，在情境中感受詩意，能喜歡世說新語。【教學重點】理解文義，背誦課文，品析文中人物的語言。【教學難點】兩個詠雪佳句的評析和學生想象作詩。【教學準備】PPT課件，收集一些動漫的下雪圖片，選用適當的音樂。【教學過程】一、播放幻燈“動漫飄雪圖”，學生背誦與雪有關的古詩，激趣導入方法1背誦寫雪詩：略方法2講述七步詩故事。對七步詩，謝靈運說，“天下才分十斗，曹子建獨得八斗，我得一斗，天下人共用一斗。”“才高八斗”的由來。謝靈運對曹子建的推崇和自信真性情。方

2、法3謝家子弟不一般，介紹謝家出示烏衣巷：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。王謝是兩個大家族，赫赫有名的家族。謝家，謝安，謝靈運，謝惠連，謝朓，都是詩文卓著，詩仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發生在這個顯赫的謝家里。走進謝太傅時代的謝家，有如此多的名人，是一個怎樣的家庭氛圍呢？一起走進謝太傅家一個雪天詠雪的故事里。二、熟讀成誦，質疑問難1自由讀課文幾遍，讀到自己認為熟了就停下來。指名學生讀，點評。換一種方式讀課文。去掉標點讀。再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。2質疑問難你有什么地方讀不明白？或者對課文的內容提出問題？師生一起解決疑

3、難字詞。要落實的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風驟雨）；擬：相比，（無可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。預設：這兩句詩到底誰的好？為什么謝太傅沒有點評？課文最后一句有什么作用？三、品讀感受“詠絮才”1文章營造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。2師小結：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。3四人一組，演讀故事。4對詩，賞詩，評詩在場的絕不只有謝朗、謝道盟兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人 的回答。聰明的你也在場，發揮你的想象，也對一句，展示你的才華。仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風起曰： 差可擬。曰：“未若 。歷代詩

4、人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩并簡單賞析。兄子和兄女誰的詩句更好，現在我們來評判。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但已經暗示了，你讀到了嗎？從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。5補充“詠絮才”這就是一個典故的源頭“詠絮才”，指詩才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩最好的女子。四、拓展延伸，愛上好書1介紹世說新語和劉義慶世說新語是六朝志人小說的代表作，反映了當時士族的思想、生活等。篇幅短小，語言簡練，辭意雋（ju an）永。世說新語全書原8卷，

5、分德行、言語、方正、雅量等36 門。2詠雪屬于哪一門？為什么？讓學生說理由。（言語）3造就東方名士獨特風骨的最古老教科書。傅雷叮囑兒子傅聰，枕邊放此書，一定要讀。深圳特級教師程少堂說： “千古文人 世說夢”， 概括起來主要有兩點原因。第一個原因世說新語里面描繪的貴族特別是知識分子的個性化精神生活，第二個就是它的語言很精煉，又非常有味道。它盡情演繹了被后世稱羨的“魏晉風度”，而且遠播海外。4到底一種怎樣的風流呢？舉例“雪夜訪戴”。5小結：今天的課堂上涌現了一批聰穎有才的同學。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時卻不為所動？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答

6、？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？請走進世說新語！五、布置作業：1推薦閱讀一本書世說新語譯注；2背誦評語 1：唐老師的教案設計三維目標明確，重點難點清晰。本教案充分體現了文言文教學的特點，重視學生的朗讀。通過形式多樣的朗讀如自由讀、個別讀、橫著讀、豎著讀、品讀、演讀等，“讀書百遍，其義自現”，使學生自然而然水到渠成地理解了課文內容。文言文教學，教師不能老是牽著扶著學生走，一定要讓學生自己學會學習。唐老師的設計中充分放手讓學生自己去學習，自己去發現問題并共同解決，很好地培養了學生自主學習文言文的能力。如對兩個詠雪佳句的分析，充分尊重學生，充分體現了學生的主體意識。新課標說： “語文是實踐

7、性很強的課程， 應著重培養學生的語文實踐能力”，學習語文是為了能為自己所用。在“對詩，賞詩，評詩”環節中，唐老師首先讓學生發揮想象進行仿寫，之后再分析歷代詩人詠雪的比喻，讓學生在比較中既領略了詩文大家的詠雪佳句，又鍛煉了自己的寫作能力，既學習了知識，又增長了見識，一舉多得。語文學習不能只局限在一個小天地中，因此讓學生的思維拓展開去是何等重要。本教案最大的一個特點就是，唐老師時時在告訴學生，語文的外延有多么大！例如“導入”時的或“背誦寫雪詩”，或“講述七步詩故事”，或“介紹謝家”；例如“補充詠絮才”；例如介紹世說新語和劉義慶等等。 新課標強調：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向

8、”，我想，學習了本節課，學生們自然會迫不及待地去閱讀世說新語，去領略古代才子少年時的風采了。這一定是一堂讓學生享受到語文之博大精深美的課。評語 2：唐老師的這堂詠雪課，延續了文言文誦讀教學的一貫的理念，但又有其獨到的鮮明的特色，這就是定位高、靈氣足、情趣濃。整堂課自始至終帶著學生徜徉浸淫在我們民族文化的氣脈里，“指點江山，激揚文字”，讓學生充分感受到了傳統文化之美，古典文學之魅。整堂課不拘于某一方面的內容，或說謝家，或談詠絮，或世說新語、或“魏晉風度”，旁征博引，浮想聯翩，似乎不著邊際，卻又統一于同一個目標下，就像一篇大散文，形散而又神聚，體現了唐老師的扎實的文化修養、大膽的創新意識以及高超的駕馭課堂的能力。整堂課起點高，但并不脫離學生的語文生活的實際，每一個知識點以及延伸的文化，都在初中生可知或應知的范疇；也不作單一維度的學究式鉆探，指導學生品詩后對詩，讓學生給