1、第三章保護生物的多樣性一、教學設計思路培養學生的生物科學素養是生物科學教育的基本任務之一。生物 課教學不僅要向學生傳授生物學基本知識，還要通過課程資源的開放 與共享，課上師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等形式，使 學生獲取科學與技術的知識，并形成正確的情感、態度與價值觀。這 樣，在他們參與社會時，才能夠對某些社會問題做出合理的價值判斷, 并能夠采取適當的行動。二、教材分析就本冊第六單元知識整體來分析，前兩章為木章內容做了一個很 好的鋪墊。學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好 ,地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續發展的 重要內容。因此，我把教學重點放在了“

2、了解生物多樣性面臨的威脅 及原因”上，通過一個具體事例一”辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”， 使學生聯系家鄉實際，參與到保護生物多樣性的宣傳和行動中。在這 個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生 物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還 有限，所以，本節課的難點在于分析白頭葉猴面臨生存危機的原因。三、教學目標1 .知識目標人教版生物I描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的 生存現狀。2 .能力目標（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色 扮演''活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作 能力

3、和民主思想；（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到 的重大問題及各種關系，.發展解決實際問題的決策能力。3 .情感、態度與價值觀目標（1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴''的活動，使學生關注 我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感, 形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性 付諸于行動上。（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立 人與自然和諧發展理念。（3）通過展示科學家研究白頭葉猴的科研活動，對學生進行一 般科學方法、實事求是的科學態度和持之以.恒的科學精神的教育。四、教學策略本節課涉及到的信息多，

4、容量大，所以，在課前組織好學生做好 充分準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小 組分工、讓角色扮演者寫好發言提綱等。通過教師精心設計的層層環 節，制造懸念，引導學生對所扮演角色進行充分理解，課上通過角色 扮演活動，聯系實際，在辯論和協商過程中，形成保護白頭葉猴的方 案，并形成書面協議，使學生認識到保護生物多樣性的意義。五、教學過程設計程序教學是過程設計意圖教師點撥學生活動課前 準 備為什么要保護生物多樣 性？保護生物多樣性和人 類的生存有何聯系？ 保護.生物多樣性會涉及 到當今社會的哪些問題？ 你如何處理這些問題之間 的復雜關系？布國學生收集相美的背景 資料、處理信息、小組分

5、工。預習新課， 小組合作，收集 相關資料，制作 展示課件。角色扮演者 寫好簡要的發 言提綱等。體現課程資源的開放性，在 小組收集、整理資料的過程 中，培養學生處理信息的能 力和與人合作的精神。fli景導入同學們，每當太陽升起的時 候，我們都會對新的一天充 滿著無限的憧憬和期待，然 而，你想過沒有：有些生物 也許再也見不到第二天的 太陽了。目前，由.于人類的 濫砍亂伐、濫捕亂 殺，加 之環境污染及外來物種入 侵等因素，生態環境遭到了 嚴重的破壞，生物多樣性正 面臨著極大的威脅。生物多 樣性破壞的最終的受害者 是我們自己。那么，如何保 護生物的多樣性呢？今天， 我們來探討這個問題。思考：為什么生物

6、多 樣性面臨著空 前的威脅，而最 終的受害者將 是人類自己 呢？如何保護生物 多樣性？把保護生物的多樣性和人類自身的生存聯系起來。發布資料利用多媒體課件展示一 組我國特有的瀕危動物和 植物圖片。保護生物多樣性的措施 之一：建立自然保護區。課 件展示“長白山自然保護區 和青海湖鳥島自然保護區”展示課件：詳 盡介紹了白頭 葉猴的形態、分 布、生活習慣、 分類地位等。 從白頭葉猴 的現狀分析：目從學生認識我國所特有的 部分珍稀動植物，認識到保 護生物多樣性的意義，從而 想到建立自然保護區是保 護生物多樣性的有效措施 之一；然后以一幅生動的壁 畫為切入點，通過監畫的信的圖片。引導學生欣賞我國廣西 保護

7、白頭葉猴的生態公園 中的一幅壁畫，引出白頭葉 猴的內容，并使學生知道白 頭葉猴是潘文石教授研究 的第二個世界瀕危物種。前，白頭葉猴的 棲息地越來越 少，偷獵者大量 捕殺白頭葉猴 用來制造烏猿 酒謀取暴利等。息資料，學生由大熊貓、白 頭葉猴、藏羚羊、金絲猴、 東北虎、華南虎等瀕危生 物，引出白頭葉猴的故事。 通過小組講述或展示關于 白頭葉猴的故事，真正達到 了師生間、生生間的資源共 享，在學生充分體會成功、 自信、被人欣賞的喜悅同 時，成為課堂真正的主人。分析現狀從白頭葉猴及其目前的生 存狀況入手，播放一段錄 象，和學生共同分析白頭葉 猴瀕臨滅絕的原因，引出 “人猴矛盾”，制造懸念。思考、討論分

8、析：在白頭葉猴 的生活中，哪些 因素和它存在著關聯呢？通過教師精心設計的環節， 步步緊扣，讓學生通過觀看 真實的錄象片，體會到保護 生物多樣性所涉及到的錯 綜復雜的社會關系。通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：當地農民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如 今，人口增加了，這種生存方式給白頭葉猴的生存帶來了威脅；保護野生動植物，不僅是科學工作的研究課題，現在已經轉化為他們 的一種社會義務和責任；一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利；當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又 使當地的孩子得不到應有的教育；而對種種復雜的問題，當地政

9、府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫 能助。辯論 協 商角色扮 演課件出示辯論和協商的問 題和注意事項Q強調：討論后，每小組分別 推選一位同學，代表其中一 個角色的利益來談談對保 護白頭葉猴的想法。小組討論后，進 行角色扮演活 動。學生躍躍欲試， 積極發言，課堂 氣氛達到高潮。在辯論協商過程中，培養 學生合作精神和民主意識 的，學會傾聽他人意見，學 會尊重他人；“角色扮演”的活動給予學 生充分發揮才華的舞臺，從 而更加深刻體會到保護生 物多樣性的艱巨性； 通過激烈的辯論協商和 生動的角色扮演，學生能夠 合理地將所學到的科學知 識運用到社會中去，樹立正 確的價值觀，在有限的課堂 時間內，有效地提高

10、了學生 的科學素養。師生針對學生在角色扮演活動 中提到的有關保護白頭葉 猴的方案，播放一段19,96結合這段錄象，思考：你制定的保護方案哪些有的學生一定會想到要把農民或者是白頭葉猴中 的一方遷走，但是，那樣，總 結達 到 共 識年到2002年潘文石教授和 他的學生在當地研究白頭 葉猴，并且使白頭葉猴的生 存狀況得到改善的錄像，引 導各組學生形成保護白頭 葉猴的方案。被采納了，哪些 沒有被采納？ 需要我們進一 步的理解和觀 察。農民就會背井離鄉，白頭葉 猴會被關進動物園的籠子 里面，逐漸喪失野性。這樣 的矛盾怎樣解決？通過錄 像中介紹在科學家的研究、 倡導、教育和媒體宣傳、政 府合作及當地農民支

11、持下， 建立了自然保護區，并健全 了法制，改善了農民的生活 狀況，使白頭葉猴和人類和 平共處，看到人與自然和諧 發展的景象。通過觀看錄象，體會潘文 石教授和他的學生在研究 道路上的坎坷經歷，對學生 進行科學態度和科學精神 的教育，并使學生進一步理 解保護生物多樣性的重大 意義，呼吁保護生物多樣性 的全球意識。實引導學生應用這節課的方法，進一步設計如何保護東課下設計方案，進一步交流，達進一步使學生知道在日常 生活中如何把所學到的知踐應用北地區的珍稀物種一東北 虎的方案。成共識。識和方法與實踐相,結合，形 成學生保護生物多樣性的 參與意識和公民意識，并激 發學生熱愛家鄉的美好情 感。附：學生在角色扮演活動中的發言白頭葉猴：我們世代生活在地球上，地球上一切動物的生存權利 是平等的。人類沒有任何理由驅趕甚至捕殺我們。農民：我們農民的生活條件非常不好，祖祖輩輩都是這樣墾荒、 砍柴。如果不砍柴，就無法取暖、吃飯；孩子的吃飯、穿衣、上學都 得用錢，有時還得養個豬什么的，這樣，需要的柴禾就更多了。如果 為了保護白頭葉猴而不讓我們砍柴的話，我覺得我們生活不下去了。科學家：