1、會計學1現代現代(xindi)教育技術的理論基礎教育技術的理論基礎第一頁，共129頁。第2頁/共129頁第二頁，共129頁。第3頁/共129頁第三頁，共129頁。第4頁/共129頁第四頁，共129頁。第5頁/共129頁第五頁，共129頁。桑代克迷籠試驗(shyn)第6頁/共129頁第六頁，共129頁。第7頁/共129頁第七頁，共129頁。第8頁/共129頁第八頁，共129頁。第9頁/共129頁第九頁，共129頁。研究動物(dngw)學習活動的儀器斯金納箱 第10頁/共129頁第十頁，共129頁。第11頁/共129頁第十一頁，共129頁。第12頁/共129頁第十二頁，共129頁。第13頁/共12

2、9頁第十三頁，共129頁。第14頁/共129頁第十四頁，共129頁。第15頁/共129頁第十五頁，共129頁。第16頁/共129頁第十六頁，共129頁。主觀能動性，難免走向機械主義和環境決定論。第17頁/共129頁第十七頁，共129頁。第18頁/共129頁第十八頁，共129頁。第19頁/共129頁第十九頁，共129頁。第20頁/共129頁第二十頁，共129頁。第21頁/共129頁第二十一頁，共129頁。知覺記憶第22頁/共129頁第二十二頁，共129頁。第23頁/共129頁第二十三頁，共129頁。第24頁/共129頁第二十四頁，共129頁。第25頁/共129頁第二十五頁，共129頁。第26頁/

3、共129頁第二十六頁，共129頁。第27頁/共129頁第二十七頁，共129頁。(shnyng)相互作用達到符合環境要求的動態平衡狀態。第28頁/共129頁第二十八頁，共129頁。第29頁/共129頁第二十九頁，共129頁。將當前的教學內容與學生的原有知識結構有機地聯系起來。學生不再是外界刺激的被動“接受器”，而是主動對外界刺激所提供的信息進行有選擇性加工的主體。第30頁/共129頁第三十頁，共129頁。才會發生。第31頁/共129頁第三十一頁，共129頁。第32頁/共129頁第三十二頁，共129頁。對對運運用用多多習習計計算算機機輔輔助助統統轉轉化化第33頁/共129頁第三十三頁，共129頁。

4、第34頁/共129頁第三十四頁，共129頁。第35頁/共129頁第三十五頁，共129頁。第36頁/共129頁第三十六頁，共129頁。第37頁/共129頁第三十七頁，共129頁。了的經驗。第38頁/共129頁第三十八頁，共129頁。第39頁/共129頁第三十九頁，共129頁。第40頁/共129頁第四十頁，共129頁。 第41頁/共129頁第四十一頁，共129頁。 第42頁/共129頁第四十二頁，共129頁。第43頁/共129頁第四十三頁，共129頁。第44頁/共129頁第四十四頁，共129頁。3. 會話會話是協作過程中不可缺少的環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務。此外，

5、協作學習過程也是會話過程。在此過程中，每個學習者的思維成果(智慧(zhhu)為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。 第45頁/共129頁第四十五頁，共129頁。4. 意義建構這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生意義建構，就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解。這種理解在大腦(dno)中的長期存儲形式就是“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。第46頁/共129頁第四十六頁，共129頁。第47頁/共129頁第四十七頁，共129頁。第48

6、頁/共129頁第四十八頁，共129頁。第49頁/共129頁第四十九頁，共129頁。第50頁/共129頁第五十頁，共129頁。搭腳手架進入情境獨立探索協作學習效果評價第51頁/共129頁第五十一頁，共129頁。創設情境確定問題自主學習協作學習效果評價第52頁/共129頁第五十二頁，共129頁。一文中總結了原因，主要有以下幾點：第53頁/共129頁第五十三頁，共129頁。第54頁/共129頁第五十四頁，共129頁。第55頁/共129頁第五十五頁，共129頁。第56頁/共129頁第五十六頁，共129頁。第57頁/共129頁第五十七頁，共129頁。 第58頁/共129頁第五十八頁，共129頁。第59頁

7、/共129頁第五十九頁，共129頁。 第60頁/共129頁第六十頁，共129頁。第61頁/共129頁第六十一頁，共129頁。第62頁/共129頁第六十二頁，共129頁。第63頁/共129頁第六十三頁，共129頁。第64頁/共129頁第六十四頁，共129頁。第65頁/共129頁第六十五頁，共129頁。第66頁/共129頁第六十六頁，共129頁。第67頁/共129頁第六十七頁，共129頁。TPACK框架及其知識框架及其知識(zh shi)要素要素第68頁/共129頁第六十八頁，共129頁。第69頁/共129頁第六十九頁，共129頁。第70頁/共129頁第七十頁，共129頁。第71頁/共129頁第七

8、十一頁，共129頁。第72頁/共129頁第七十二頁，共129頁。第73頁/共129頁第七十三頁，共129頁。第74頁/共129頁第七十四頁，共129頁。第75頁/共129頁第七十五頁，共129頁。第76頁/共129頁第七十六頁，共129頁。第77頁/共129頁第七十七頁，共129頁。第78頁/共129頁第七十八頁，共129頁。第四，在教材的安排上，必須考慮學生學習動機的維持第79頁/共129頁第七十九頁，共129頁。學生學生自行自行期記期記憶。憶。學生學生主動主動與提與提升。升。感的感的滿足滿足學生學生獨立獨立求知求知和研和研究。究。第80頁/共129頁第八十頁，共129頁。有先有先因遭因遭遇

9、疑遇疑減低減低了求了求知的知的動機。動機。壓力壓力第81頁/共129頁第八十一頁，共129頁。選擇選擇探究探究和目和目標；標；創設創設探究探究興趣；興趣；法；法；結論；結論；能力。能力。第82頁/共129頁第八十二頁，共129頁。第83頁/共129頁第八十三頁，共129頁。第84頁/共129頁第八十四頁，共129頁。第85頁/共129頁第八十五頁，共129頁。任務為任務為目標，目標，以時間、以時間、精力和精力和經費等經費等的最低的最低消耗為消耗為衡量最衡量最優化的優化的標準標準分或按分或按照個別照個別標準進標準進行最優行最優化。化。第86頁/共129頁第八十六頁，共129頁。第87頁/共129

10、頁第八十七頁，共129頁。第88頁/共129頁第八十八頁，共129頁。第89頁/共129頁第八十九頁，共129頁。第90頁/共129頁第九十頁，共129頁。第91頁/共129頁第九十一頁，共129頁。第92頁/共129頁第九十二頁，共129頁。握，并增強學習的興趣。第93頁/共129頁第九十三頁，共129頁。第94頁/共129頁第九十四頁，共129頁。第95頁/共129頁第九十五頁，共129頁。第96頁/共129頁第九十六頁，共129頁。第97頁/共129頁第九十七頁，共129頁。第98頁/共129頁第九十八頁，共129頁。語言語言符號符號視覺符號視覺符號廣播、錄音廣播、錄音照片、幻燈照片、幻

11、燈 參觀、展覽參觀、展覽電影、電視電影、電視 見見 習、習、 旅旅 行行 設設 計計 的的 經經 驗驗 演演 戲戲 的的 經經 驗驗 觀觀 摩、摩、 示示 范范 直直 接接 的的 有有 目目 的的 的的 經經 驗驗抽象的經驗抽象的經驗做 的 經做 的 經驗驗觀察的經驗觀察的經驗第99頁/共129頁第九十九頁，共129頁。第100頁/共129頁第一百頁，共129頁。該首先給學生豐富的具體經驗。第101頁/共129頁第一百零一頁，共129頁。第102頁/共129頁第一百零二頁，共129頁。第103頁/共129頁第一百零三頁，共129頁。第104頁/共129頁第一百零四頁，共129頁。第105頁/共

12、129頁第一百零五頁，共129頁。第106頁/共129頁第一百零六頁，共129頁。第107頁/共129頁第一百零七頁，共129頁。第108頁/共129頁第一百零八頁，共129頁。第109頁/共129頁第一百零九頁，共129頁。第110頁/共129頁第一百一十頁，共129頁。信源信源編碼編碼信道信道譯碼譯碼信宿信宿干擾干擾反饋反饋第111頁/共129頁第一百一十一頁，共129頁。第112頁/共129頁第一百一十二頁，共129頁。第113頁/共129頁第一百一十三頁，共129頁。第114頁/共129頁第一百一十四頁，共129頁。第115頁/共129頁第一百一十五頁，共129頁。第116頁/共129

13、頁第一百一十六頁，共129頁。第117頁/共129頁第一百一十七頁，共129頁。第118頁/共129頁第一百一十八頁，共129頁。第119頁/共129頁第一百一十九頁，共129頁。第120頁/共129頁第一百二十頁，共129頁。系系統統只只有有通通過過信信息息反反饋，饋，才才能能實實現現控控制制。只只有有開開放，放，與與外外界界有有信信息息交交換，換，才才能能從從無無序序到到有有序，序，從從低低級級結結構構轉轉變變為為高高級級結結構。構。各各要要素素緊緊密密結結合合所所具具有有的的整整體體功功能，能，大大于于其其各各部部分分功功能能之之和。和。第121頁/共129頁第一百二十一頁，共129頁。第122頁/共129頁第一百