1、裝在套子里的人教案 裝在套子里的人公開課教案裝在套子里的人教案【一】【教學目的】1、培養學生結合環境描寫分析p 人物形象的能力，認識沙皇專制統治的黑暗。2、學習本文的諷刺語言與作者高超的幽默諷刺藝術。3、通過本課學習，要使學生領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。4、賞析套中人別里科夫的形象。【教學難點】1、理解典型環境中的典型人物，準確深入把握小說主題。2、幽默、諷刺的藝術手法。【教學重點】1、結合社會環境分析p 作品塑造的人物形象，注意人物性格的復雜性及其社會典型性，認識人物形象的思想意義。2、思考小說主題，并聯系實際擴展其豐富的內涵，認識因循守舊的危害性及勇于改革創新的重要性。

2、3、揣摩作品語言的諷刺意味，體味契訶夫作品幽默，諷刺夸張的藝術手法。【課時安排】：2課時【教學設想】裝在套子里的人是19世紀俄國著名作家契柯夫的著名小說。學習這篇小說，要注意引導學生結合社會環境分析p 作品塑造的人物形象，揣摩作品語言的諷刺意味，通過學習，還要使學生認識到膽小保守的危害性。介紹背景資料：契河夫的這篇小說發表于1898年。它通過別里科夫這個文學形象反映了十九世紀末期俄國的社會生活。十九世紀末期，俄國正是無產階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強反動統治，瘋狂鎮壓人民，在

3、全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現在官場上，而且也出現在知識界。別里科夫正是沙皇衛道士的典型。課文是原小說主要部分的節選。第一課時【教學思路】首先介紹作者及小說的時代背景，然后整體感知課文，引導學生結合社會環境分析p 作品塑造的人物形象。【教學過程】一、導人新課世界之大，無奇不有。在沙皇專制統治下的俄國，有一個裝在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎樣生活的呢？下面我們就一起來關注這位特殊的人物。二、作者及背景介紹裝在套子里的人寫于1898年，是俄國著名作家契河夫的代表作之一。當時，白色恐

4、怖籠罩著整個俄羅斯，沙皇政府實行專制統治，這種專制主義，剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，稍有越軌，就會遭到無情的迫害；但是，在當時，民主和自由已越來越成為人們的普遍要求。別里科夫這個形象是作家以故鄉塔于洛格初級學校的一個教員兼學監狄河諾夫為原型塑造的。契訶夫對黑暗的沙皇專制制度下的知識界做了長期的、深入細致的觀察，把知識分子中的“狄河諾夫”們的思想性格和習慣集中起來進行藝術概括，運用夸張的藝術手法，塑造了別里科夫這個世界文學史上少見的典型形象。(可用幻燈或電腦顯示以上資料。)三、整體感知作品，了解故事情節，說說全文可以分為幾個部分？明確：全文可分為三個部分第一部分(l4自然段)：介紹別

5、里科夫的外表，生活習慣和思想性格。第二部分(5一倒數第3自然段)：寫別里科夫與華連卡的戀愛及最后失敗。(包括開端、發展、高潮。結局)。第三部分(最后兩個自然段)：寫別里科夫之死。埋葬了別里科夫，但生活中還有許多的“別里科夫”。四、要求學生細讀第一部分，討論文中寫別里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“無形的”套子？他為什么要把自己裝在套子里？(學生默讀，找出【關鍵詞】：p 語，然后展開討論。)明確生活方面的“套子”（有形的）：衣著打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、帶雨傘；臉藏在豎起的衣領里；戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。生活習慣：把雨傘、表、削鉛筆的小刀等統統裝在套子里；一坐上馬車，總要支

6、起車篷；睡覺蒙頭；臥室像箱子，床上掛帳子。思想方面的“套子”（無形的）：喜歡歌頌過去；用所教的古代語言躲避生活；只相信政府的告示和報紙文章；對不合規矩的事悶悶不樂；他經常說的一句話是“千萬別鬧出什么亂子來”。別里科夫之所以把自己裝在套子里，是因為他頑固地維護舊制度舊秩序，害怕和反對一切新生的進步的事物，因循守舊，保守反動。提問別里科夫整天戰戰兢兢，他怕的是什么呢？全城的人為什么又怕這個膽小如鼠、弱不禁風的人呢？為什么他能轄制全城呢？討論歸納他整天戰戰兢兢、六神無主，是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖舊秩序。他自覺地維護著舊制度舊思想，周圍的人還沒有勇氣敢跟他斗，所以都怕他，受他轄制。

7、他不但要把自己裝在套子里，而且也想把周圍的一切也裝進套子里。這兩種怕，表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況，也會發現總根都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面極力加強反動統治，在全國造成沉重壓抑的氣氛；另一方面，又是行將滅亡，搖搖欲墜，革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫能夠轄制全城。五、布置作業以小組為單位，分角色朗讀課文的第二部分，選出最好的一組，下次課上讀，以激發學習興趣。歸納別里科夫的性格特征。第二課時【教學思路】首先分析p 第二自然段，然后總結別里科夫這個典型環境中的典型形象，最后分析p 本文語言的藝術特色。【教學方法】研讀課文，采用師生

8、共同討論的方式，解決教學重點，以培養學生分析p 問題，解決問題的能力。【教學過程】一、分角色朗讀第二部分二、同學討論劃分出這一部分故事情節的開端、發展、高潮和結局明確第二部分：寫別里科夫與華連卡的婚事。開端(從“可是”到“就討厭他”)：結識華連卡發展(從“現在”到“回家去了”)：漫畫、騎車事件高潮(從“第二天”到“哈哈哈”)：與柯瓦連科爭吵結局(從“這響亮”到“從此再也沒起過床)：戀愛最后失敗提問作家用了將近三分之二的篇幅寫別里科夫的婚事，初看起來，好像與前文連接不緊，這一故事情節的設置妙在何處？學生討論后教師明確作家把他的主人公放在婚事的面前加以描繪和議論，對揭示別里科夫的丑惡本質，對于突出

9、和深化作品的主題，都具有重要意義。就連“結婚”的義務和責任“別里科夫”都不敢承擔了！”甚至連“求婚”“允婚”的勇氣都沒有了！在別里科夫枯竭了的心靈里，連“該結婚”的念頭也產生不出來了！至于真正的愛情，那就更是別里科夫所無法理解的。僅僅是一個“該結婚”的念頭就弄得他一命嗚呼了。這就有力地突出了別里科夫的性格。在這里，作家只講別里科夫的婚事，而不提他有什么愛情，是意味深長的。別里科夫跟真正的愛情是無緣的，從中我們也可以看到契訶夫對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確、真實。三、總結別里科夫這一形象學生討論，然后教師歸納。別里科夫是一個典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇統治下的俄

10、羅斯社會的一切陳規陋習。他把自己裝在套子里，凡是違背法令，不合常規的事，都不敢越雷池一步。而且他認為自己有責任用套子去約束別人，“千萬別鬧出什么亂子”。1、別里科夫式的“套中人”是沙皇專制統治的產物。小說描寫的社會環境，代表了兩股歷史潮流：專制主義的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，專制主義顯得更加反動，別里科夫為專制主義所轄制，又轄制他人，遏制著民主自由潮流的發展。2、別里科夫又是沙皇專制統治的社會基礎。許多人受著專制主義的轄制，心里是非常反感的，只是敢怒而不敢言。別里科夫顯然跟這些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天經地義的，把沙皇的政令當作評價是非的標準。他還以教育者自居，管得

11、很寬，唯恐別人出亂子，認為自己有責任向別人進忠告。這樣他把整個中學乃至全城轄制了整整十五年。別里科夫之類的套中人是一種社會現象，這類人是沙皇專制統治的一種社會基礎，他們實際上充當了沙皇專制統治的成犬。3、別里科夫既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。“我們教師都怕他”，而且“全城的人戰戰兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕”。他狐假虎威，轄制著整個中學，轄制著全城。但是他又是如此虛弱，盡管他把一切都藏在套子里，自以為“素來在各方面都稱得起正人君子”，但是他還是惶惶不可終日，戰戰兢兢，六神不安。一幅漫畫就把他弄得難堪至極。在柯瓦連科這樣的新派人物面前，他不堪一擊。更富有戲劇性的是，他竟死在他

12、戀愛對象的大笑聲里。他喪失了一切生活之樂趣，成為一具活僵尸。作家用別里科夫的形象昭示天下：沙皇專制統治的社會基礎極端腐朽，你怕他，他能轄制你，你不怕他，他一觸即清。4、別里科夫是一個完全漫畫化了的象征性形象，又是一個有血有肉的藝術形象。作家把別里科夫寫成一個怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿著暖和的棉大衣”，“他的臥室挺小，活像一只箱子”，連睡覺也藏在套子里。當然現實生活中不可能有這樣的怪人。作家把別里科夫完全漫畫化了，顯示他的套子何等荒誕，他唯沙皇意志是從，沒有絲毫主見。別里科夫又是一個有血有肉的人物形象。他也曾戀愛，而且差點結了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦連科的訓斥

13、，他心慌意亂；被華連卡大笑，他無地自容，以致一命嗚呼。他有他的思想感情，他有他的個性氣質，他有他的生活邏輯，是一個有血有肉的藝術形象。四、分析p 文章語言的特色先由學生概括歸納，然后教師明確。明確契河夫是幽默諷刺大師，裝在套子里的人表現出高超的幽默諷刺藝術。1、用夸張變形的漫畫手法造成幽默諷刺效果。描寫套中人的外貌，就竭盡夸張之能事，特別是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，帶上雨傘，而且一定穿上暖和的棉大衣”，還要把臉藏在豎起的衣領里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，簡直是個神經病，荒唐、滑觀可笑。這是藝術的夸張變形，然而正符合套中人的本質特征，因而具有辛辣的諷刺效果。小說寫一個促狹鬼畫的一張漫畫

14、，“畫著別里科夫打了雨傘，穿了雨鞋，卷起褲腿，正在走路，臂彎里挽著華連卡”，使得別里科夫的形象更加滑稽可笑。此外，寫他睡覺時的驚恐，寫他滾到樓下安然無恙，而響亮清脆的幾聲“哈哈哈”卻就此結束了一切事情，都是夠夸張的，夠幽默的。2、荒謬絕倫的言論和一本正經的口吻，構成強烈的諷刺。例如別里科夫正兒八經地對何瓦連科說的一段話，判斷是荒誕的判斷，推理是荒唐的推理，但在別里科夫看來卻是理所當然，而且出于善意，聲稱“忠告”。荒謬的言論與一本正經的口吻，構成強烈的反差，加強了諷刺力量，令人捧腹大笑。3、將套中人與新派人物聯系起來，造成幽默諷刺的效果。柯瓦連科與華連卡很新潮，把套中人跟他們聯系起來，幽默諷刺就

15、掀起高潮。別里科夫和華連卡的戀愛，兩個根本不般配的人卻湊到了一塊兒，是奇事一樁；這邊騎自行車興高采烈，那邊臉色卻從發青變成發白；這邊誠懇忠告卻是滿嘴荒唐，那邊毫不領教，嚴詞斥責，把別里科夫推下樓梯，這邊一臉尷尬，那邊縱聲大笑；凡此種種，都構成了一幅幅絕妙的諷刺畫。五、如何理解最后一部分最后一部分是寫埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在，就有別里科夫的存在。要消滅這種裝在套子里的膽小保守的人，就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個時代，膽小、保守是要不得的，應該勇于開拓創新，適應新的環境和新的潮流，這樣，才能跟上時代的發展。(通過上面問題，明確膽小保守的危害性

16、及改革創新的重要性)六、布置作業根據本文的內容，寫一篇讀后感。裝在套子里的人教案【二】教學目標一、正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義。二、學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。第一課時教學要點一、理清小說結構，分析p 別里科夫生活和思想上的套子的具體內容。二、初步體會小說的諷刺意味。整體感知裝在套子里的人寫于1898年。小說主人公別里科夫是一個典型的“套中人”形象。他不光用一切陳規陋習“套”自己，而且還去約束別人。他是沙皇專制統治的產物，又是沙皇專制統治的社會基礎；既是令人畏懼的人物，又是弱不禁風的可憐蟲。作品問世以來，別里科夫已經成為那些害怕新事物、保護舊事物、反對變革、阻礙社會發

17、展者的代名詞。作者用夸張變形的漫畫手法和強烈的對比手法，造成的幽默諷刺的效果，有力地鞭撻了反動勢力的可厭可憎，無情地嘲笑了他們的極端虛弱。教學步驟1、導人新課老師出示諷刺詩“老掌柜”難舍芭蕉扇“老掌柜”難舍芭蕉扇陳顯榮要我換電扇，且慢復且慢！不怕花錢多，就怕擔風險：雨天怕打雷，晴天怕觸電；倘若螺絲松，飛來大刀片，重者削腦袋，輕則上醫院。還是穩妥點，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照舊能解汗！這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜，僅是一位老實本分的小市民，他文化低，眼界窄，接受新事物遲鈍。現實生活中，不少人與他相似。詩人“幽他一默”，希望這些人思想解放一點，別老捧著那本老皇歷不放。詩人對老掌柜的典型心態的

18、形象揭示，尤其是“倘若螺絲松，飛來大刀片”一句，令人叫絕。從這位難舍芭蕉扇、懼怕電風扇的老掌柜害怕新事物這一點上，我們想起嘴邊總是掛著“一代不如一代”名言的九斤老太，想起只要鎮上不點什么動靜就總是憂心忡忡地擔心“可別出什么事啊”的奧楚蔑洛夫。今天，我們一同來學習契訶夫的另一篇小說裝在套子里的人，領略一下契訶夫筆下的別里科夫是個什么樣的形象。2、快速理清課文結構思考：本文主要寫了別里科夫哪些事？根據情節發展可以把課文分成幾部分？明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最后失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格(15段)第二部分：別里科夫與華連卡

19、戀愛以及最后失敗(637段)第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(3840段)3、與我國小說不同的是，有很多外國小說在故事開始之前，先對故事主人公作個全景式的描寫。本小說也是如此，在具體敘寫別里科夫的婚事之前，花了很多筆墨去介紹別里科夫的特征，為什么要這樣安排？初看起來，好像這樣入題慢，前后聯系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習性和思想，先聲奪人，給讀者以強烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質，又能激發讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點結了婚”，一箭雙凋，安排巧妙周到。4、請學生反復誦讀文章第

20、一部分，認真體會其諷刺意味，并思考作者從哪幾個方面去表現別里科夫的“套子”特點？作者以嚴肅的態度，用夸張、比喻和反復的修辭手法，極力地刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習性和思想，在發笑中達到否定的目的。在生活習性方面，主要從穿、住、行等方面表現其“套子”特點，其中穿著修飾方面寫得最詳盡；居住方面著筆不很多，但寫得逼真；至于“行”，則突出其與人隔絕、與世隔絕的特點。在思想方面，則主要寫其評判是非的標準及語言。他的標準，就是要服從政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情，他都擁護；甚至于連政府已批準或默許的新鮮事物他也要遏止。他的口頭禪是，“千萬別出什么亂子”，表明了他的恐懼心理“，對于現行秩序

21、、既成傳統以及代表著這種傳統秩序的官方、政府的恐懼。5、別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什么呢？而他只不過是中學里的一位普通的希臘文教師，為什么能“轄制全城整整十五年”呢？別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。“全城人戰戰兢生活了10年到_年”，是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在“套子”里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根都是沙皇專制制度。別里科夫所

22、依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，革命力量還很弱小，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。6、總結、擴展別里科夫是他生活的那個反動時代的產物。別里科夫自己懷著無盡的憂慮和恐怖，縮進“套子”里，然而，被“套子”精神浸透了的別里科夫卻又要用這個“套子”去“套”周圍的人，去“套”那個中學，那個城市，而那個學校和城市也居然被他“轄制了整整十五年”。這里的“套子”實際上是一種象征，象征著別里科夫維護舊制度、舊秩序，害怕和反對一切新事物的保守與腐朽；象征著沙皇政府的一切法令和專制統治。7。布置

23、作業課后認真閱讀課文第二、三兩個部分，分析p 別里科夫為什么會落得個如此下場，意義何在？第二課時教學要點1、分析p 別里科夫這一形象的諷刺意義。2、拓展延伸，探討“套子”的現實意義。3、領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。整體感知契訶夫是俄國十九世紀批判現實主義最后一個杰出的作家。當時，沙皇政府為防范革命活動而公開施行高壓政策，進步雜志被迫停刊，能合法出版的都是“為買而笑”的刊物。為了生計，契訶夫不得不迎合刊物的胃口，寫了許多逗人發笑的作品。其中有些作品不免流于粗俗，但有相當一部分具有深刻的社會意義：表面上寫俄國社會日常生活中的笑話，實際上卻無情地嘲笑和揭露專制警察制度和小市民的奴性心理，

24、如小公務員之死、變色龍等。從庫頁島考察回來后，契訶夫果斷地和反動報刊斷絕聯系，其作品題材更廣泛，思想更深刻，技巧也更為成熟。裝在套子里的人就是契訶夫在這一創作的繁榮和成熟時期而誕生的優秀作品。教學步驟1、導人新課古往今來，不知有多少人熱烈地贊美過純真的愛情，那么，躲在厚厚的“套子”里的別里科夫在愛情的面前將會怎樣呢？請仔細研讀小說第二部分。2、圍繞別里科夫的婚事討論：從始至終，作者只講別里科夫的“婚事”，而不提他有什么愛情，為什么？先看別里科夫準備結婚的原因：別人的撮合游說；華連卡表示出的好感；華連卡長得不壞，招人喜歡；華連卡出身較高，有田產；華連卡是第一個待他誠懇而親熱的女人。以上種種，都是

25、外人施加的因素，或是一種外在的誘惑，而別里科夫內心并未萌發一種真正的愛意，他準備結婚，是因為“昏了頭”，不是因為“愛”。再比較別里科夫和華連卡的性格：一個孤僻、古怪、保守，懼怕任何新事物；而另一個則美麗、活潑、愛熱鬧，愛新事物，愛新生活。兩個人性格截然不同，甚至于完全對立，能發展成真正的愛情嗎？最后請看婚事的結局：通常“結婚”是件使人高興的事，但在別里科夫卻成了一場大災難，一次僅僅是可能的喜事，結果卻成了真正的喪事。他的套子使他感受不到愛的溫馨和幸福，他的套子使他對“戀愛”充滿氣憤，以至于看到那漫畫便氣得臉色發青、嘴唇發抖。作家只講其“婚事”，而不提他有什么愛情是意味深長的。從這里我們可以看到

26、作家對社會生活的觀察是多么深入細致，對人物的刻畫是多么準確真實。3、“埋葬別里科夫”本是“大快人心的事”，可我們卻為什么“露出憂郁和謙虛的臉相”，“不肯露出快活的感情”？別里科夫之死大快人心，表明人們對他的厭惡、憎恨，表明人們對完全自由的無比向往。但像他這樣的愛打小報告的沙皇政府的鷹犬還大有人在，所以，“一個禮拜還沒過完，生活又恢復了舊樣子”。人們懼怕的不是別里科夫本人，而是別里科夫深受其毒害而又為之效忠盡力的沙皇專制統治。雖然，別里科夫一笑即死的脆弱，預示著專制統治的一觸即潰，但只要反動政府沒有被推翻，它就會作垂死掙扎，甚至于變本加厲地鎮壓革命，殘酷地殺害有進步思想的民眾。小說的結尾，使人觸

27、目驚心，發人深思，啟迪人們起來和反動勢力做斗爭。公務員之家：4、別里科夫這個世界文學史上著名的典型形象，至今還鮮活地存在于人們的印象之中，一定還將永遠流傳下去。請問，這一形象對于我們有什么現實意義？他的那些套子能給我們帶來什么啟示？頑固、保守，不僅僅是別里科夫反對新事物、反對進步的套子，也可能成為生活在新社會的我們反對新事物、反對進步的套子。人是很容易滿足的，滿足于已經取得的小小成績、滿足于眼下比較舒適的生活，于是不再努力奮斗、不再積極進取，“滿足”便成了一種套子。不僅自己身受其害，而且還無情地嘲笑、甚至阻止其他人的進步，成為社會前進的絆腳石。其實，在現世，“驕傲”是一種套子，“虛榮”也是一種

28、套子，“嫉妒”是套子，“自私”也是套子。我們只有根除自身的陋習、驅除心中的邪念，才可能擺脫“套子”的束縛，大步向前。5、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。結合課文中的實例來討論諷刺手法的運用。諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：夸張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯系起來，反映他腐朽落后，害怕變革的思想。含蓄的對比，如別里科夫轄制著全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入

29、木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以后要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。6、布置作業課外閱讀小說全文，進一步加深對小說的理解。另閱讀小公務員之死、變色龍，比較其諷刺手法，摘錄小說當中最具諷刺意義的文句或文段。裝在套子里的人教案【三】第一課時教學目的：1、了解作者及背景。2、熟讀課文，分析p 結構。3、了解沙皇統治下御用文人的丑惡嘴臉。教學重點：了解背景，熟記文學常識。教學難點：理清層次并準確概括層意。教學過程：一、導入：同學們，回想一下我們學過的小說，塑造了行俠仗義，該出手時就出手的花和尚魯智深；聰明敏感的千金小姐林黛玉；溫柔善良的水生

30、嫂；受封建壓迫的苦命的祥林嫂；可悲可嘆的孔乙己；中舉發瘋的范進形形色色，林林總總，都免不了打上時代的烙印。今天，我們還要學習這樣一位被時代烙印了的人-裝在套子里的別里科夫。二、作者簡介：契訶夫(1860-1904)是19世紀俄國最后一位批判現實主義作家，優秀的短篇小說家和劇作家，一生創作了3470多篇小說，有“短篇小說之王”之稱。著有第六病室、帶閣樓的房子套中人、姚內奇。劇本萬尼亞舅舅櫻桃園。三、背景介紹：19世紀末。正處在無產階級革命前夜，工人運動逐漸展開，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強了恐怖統治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進步報刊被查封，政府對輿論鉗制日益加深，告密

31、之風日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴密的專制制度下，沙皇政府的忠實衛道者，也極力維護沙皇的反動統治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物，這種人不但出現在官場上，而且出現在知識界，契訶夫的套中人描述的就是這樣一個人物形象。四、疏通字詞：1、查詞典完成下列詞語解釋轄制：(管束)孤僻：(孤獨怪僻)歹毒：(陰險狠毒)譏誚(冷言冷語嘲諷)安然無恙：(平安，沒有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢滑稽周濟：對窮困的人給予物質上的幫助。撮合：從中介紹促成。譏誚：冷言冷語地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。五、讀課文疏通情節：一

32、、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕生活套(1)、思想套(2)套己二、別里科夫的戀愛(6-37)開端：慫恿(6-7)發展：漫畫、騎車(8-17)套人高潮：爭吵(18-36)結局：失敗(37)三、別里克科夫之死(38-40)尾聲套死六、分析p 主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。第二課時教學目的：1、了解別里克科夫形象，體會文章主題。2、學習文章抓住外貌、語言、動作刻畫任務的方法。3、了解沙皇專制制度的本質。教學重點：分析p 人物形象理解主題。教學難點：學習文章抓住典型語言塑造人物形象的方法。教學步驟：一、導入：小說是以塑造人物形象為中心來反映現實生活的，要使一個人物活化必

33、需借助于手段：肖像、語言、心理、動作等正面刻畫以及環境等外在因素的側面烘托，那“小說之王”是如何活化別里克科夫這個套中人呢？我們來共同探討裝在套子里的人。二、分析p 人物形象1、談談你眼中的別里克科夫？他是沙皇制度下的忠實良民、忠心擁護者、衛道士，他守舊、落后、嚴守規矩，害怕出亂子，害怕變革現有的一切，而他的所作所為在客觀上起著為沙皇助紂為虐的作用。他用僵化的思想模式，道德規范轄制著大家，他既是受害者又是害人者。他是一個受沙皇專制制度毒害的可憐又可悲，可憎又可恨的人。2、小說怎樣塑造這個人物？集中表現在他的套子。服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。思想套：告示、報紙、法令、常規、

34、規矩行為套：搖搖頭、低聲說、心慌、一個勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣語言套：千萬別鬧出什么亂子環境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房3、這些套子對他有什么影響？他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因為他把一切不合“規矩”的言行報告校長。此外，他反對一切新生事物。同事騎車交游。他認為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰戰兢兢、六神無主總是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。極力維護現行的秩序，當外界發生變化的時候他就縮進自己的殼里4、全城的人又為什么都怕這個膽小如鼠弱不經風的人

35、呢？為什么他能管制全城呢？全城的人怕他，向他妥協，(課文第4段的原句用了八個“不敢”，“全城人戰戰兢生活了10年到_年”，讓學生咀嚼體味)是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在于，他不但要把自己裝在套子里，而且還想把周圍的一切也裝進“套子”里。這兩種“怕”表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來斗爭，所以別里科夫還能“轄制”全城。5、別里克科夫最后的結局怎樣？他死了。最終死在自己的套子里了。6、小說通過怎樣的矛盾沖突來展示他的悲劇？戀愛。通過戀愛時間來展示“套子”的危害。學生閱讀第二部分，討論別里科夫結婚的原因？別人撮合，華連卡表示好感。華連卡長得不壞，招人喜歡，出生較高有田產。華連卡是第一個待他誠懇而親熱的人。小結：以上種種均為外在因素或外在誘惑，不是他內心真正產生愛意，他準備結婚只是昏了頭。7、這件婚事成了嗎，為什么？答：沒有。因為有人畫了幅漫畫。華連卡騎自行車。這觸犯了別里科夫的套子，他不能接受新事物，與生機勃勃的現實生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的別里科夫就