1、1、藤野先生說課 一、 說教材（一）對課文的理解：該課文是八年級下期語文第一單元的一篇文章,本單元的主題是追述自己人生道路上的難忘經歷,或是展現名人、偉人的一個生活側面,揭示人生意義。藤野先生記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅寫此文抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 （二）教學目標 1、 知識與能力目標：理清文章思路和線索,品味富有表現力的語言,敘事能與抒情有機結合,能抓住主要特征寫人。2、過程與方法目標：提高默讀的速度和質量,

2、培養默讀的技能。通過綜合知識積累,拓展視野,了解魯迅的思想發展脈絡。3、情感與價值目標：體會魯迅的愛國主義情懷,培養學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。其中把握內容和主題,學習記敘文中選取典型的事例真實生動、傳神地表現人物的崇高品質的寫作方法,感受藤野形象是學習重點。對魯迅棄醫從文的行為的理解把握魯迅思想成長的脈絡是教學難點 。二、說教法學法。本文所表達的思想感情豐富深刻,因此教師必須引導學生了解寫作本文時的魯迅和文中魯迅的時代處境,在新課程標準中也提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作探究的學習方式”。所以,我采用資料搜集法、交流討論法,激勵學生的主動學習合作學習的精神。

3、采取多媒體教學手段,在形象感知的基礎上拓深文章的內容。羅素說過：被動地接受老師的智慧,這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲,貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。我十分重視引導學生敢于發表自己的見解,激發他們質疑、辨疑的意識,加強學生學習過程中的思辨色彩,要讓學生。所以教法重點就在探究學習上,學生在整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、仿寫法等學法。 三、說教學過程 整體教學是現代教學的一大理念,特別是融入多媒體教學手段以來,大容量,課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質疑深入式、比較賞析式的教學思路,安排了三課時分層

4、推進。第一課時：要求學生了解作者寫作背景、掌握字詞、理清課文脈絡,把握文章的寫作線索之一與藤野先生的交往1、 聽讀課文圈點出需要積累的詞語,解決生字詞為研習課文內容掃清障礙。2、 請學生根據提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關魯迅的資料,從生平經歷、性格特點、文學貢獻三個方面進行四人小組的合作討論交流,每組派一個代表選擇一個方面談談對魯迅的認識,從而引導學生理解魯迅的愛國思想,理解魯迅留學日本是為了尋求救國之路。3、 讓學生默讀全文,圈點出文章變換的幾個地點,層次按照時間和地點的轉移劃分文章的段落,將課件中的空缺處填寫完整： （1）在 ,表達對 的厭惡； （2）在 ,回憶與 的交往； （3）在

5、,表達對藤野先生的 和 。 在資料交流討論環節中,可以培養學生篩選、判斷信息的能力。通過圈點整體感知文章結構,從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的,這是全文的一條明線。第二課時,安排了拓展延伸質疑創造比較賞析的教學環節。利用文章多層面的內容,通過拓展延伸,把握對文章感情線索魯迅的愛國之情的理解,并在拓展延伸的閱讀中提高學生的思維層次與質量,鼓勵學生的獨立思辨能力的發展,激發他們質疑、辨疑的意識。讓課內教學走向課外,同時能提高學生的的語言表達能力。（一）導入 ：導入 環節引導學生進入學習狀態,激發學生對魯迅愛國之情的欽佩感慨,營造一種激昂的課堂教學氣氛。(二)拓展延伸1.讀：請學生有感情

6、的朗讀課文的第一部分,圈點出描寫“清國留學生”外貌的詞語,標注出他們在日本東京做的事情是什么。2. 說：教師利用課件介紹我國的“辮子文化”,讓學生迅速默讀一篇文章魯迅頭發的故事（節選）,然后討論“清國留學生”辮子盤在頭頂,說明什么？補充課外閱讀資料,拓寬閱讀視野培養學生檢索篩選、判斷信息的能力,讓學生獨立理解這些“清國留學生”的本質是效忠清王朝,是思想腐朽的?；庶h。這個環節充分體現了新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”的教學理念。 同時老師引導學生體會到魯迅白描手法刻畫靈魂的高超藝術功力,魯迅抓住“盤辮子”的特點寫“清國留學生”的外貌,與其說是寫外貌,不如說是畫靈魂他以簡潔而又樸素的語

7、言表現了極深刻、極豐富的內容,有畫龍點睛之效。使學生的藝術認識能力有所提高。讓學生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。3. 說：老師提出話題：如果沒有愛國熱情,魯迅就讓學生充分討論發言。例如：如果沒有愛國熱情魯迅就不會東渡日本尋求救國救民的道路。如果沒有愛國熱情,魯迅就不會厭惡“清國留學生”不學無術,就不會對東京充滿失望之情,就不會前往仙臺見到藤野先生,就不會棄醫從文這一個話題可以激活學生所有的思維,設置了一座學生與文本、學生與作者對話的橋梁,在這種逆向分析中,學生獨立自主的了解了行文的嚴謹結構,加深了對作品主題的深入理解,體會到作品的感情線索是魯迅的愛國之情。(三)質疑創造1.速讀全文,參照參考資

8、料填表說明作者寫了與藤野先生交往的哪四個典型事例,分別表現藤野先生什么思想品質。     事例     思想品質   1    添改講義   工作認真負責   2    糾正解剖圖   對學生嚴格要求   3    關心解剖實習   熱情誠懇   4    了解女人裹腳   求實精神 2. 質疑：讓學生討論：這個答案正確嗎？學生先是認為正確。我提供下列名言,啟發他們質

9、疑： 朱熹：“讀書無疑者須先教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。 陸九淵：“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進?！保喝缓髥l指導質疑,鼓勵創造：（1）典型事例是四個嗎？（2）藤野先生的品質僅僅是“認真負責”、“嚴格要求”之類嗎？（3）藤野先生是否對每個學生都如此“認真負責”？（4）僅僅說說藤野先生“不懷民族偏見”準確嗎？通過閱讀參讀材料二當代研究魯迅的專家、上海華東師大教授王曉明先生無法直面的人生魯迅傳第3章離鄉者的悲哀（節選）以及參讀材料之三藤野先生的謹憶周樹人君,可以得出結論了藤野先生的品質是：在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下,對中國人的熱情友好與尊重。這,是比“認真負責”之類更難能可

10、貴、也更使魯迅感激和終生懷念的品質?！罢J真負責”之類,失之膚淺。因此,方才的表格應改成序號      事例                思想品質      淺層的     深層的  1   添改講義   工作認真負責   在日本舉國上下都鄙視中國人氣下, 對中國人的熱情友好與尊重。  2

11、   糾正解剖圖   對學生嚴格要求  3   關心解剖實習   熱情誠懇  4   了解女人裹腳   求實精神  5   惜別   友好與尊重 新課程標準第一句話就說：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養,具備創新精神?！?這要求語文教學也要把培養創造精神和創造能力放在重要位置。而創造,往往始于一個“疑”字。在這個環節中我主要培養學生敢于質疑的學習態度,引導學生質疑和創造。完成學習本文選取典型的事例真實生動、傳神地表現人物的崇高品質的寫作方法,感受藤野形象的學習重點。（四）

12、比較賞析：通過課件展示讓學生從兩個角度比較分析藤野先生的形象。1. 藤野先生與其他關心魯迅先生的教職員的比較。正襯藤野先生的品質。這些人關心魯迅,只是“物以稀為貴”,不是尊重。2. 藤野先生與“愛國青年”的比較。反襯藤野先生對中國人的熱情友好和尊重；在比較分析中,引導學生理解魯迅離開仙臺的原因因為愛國的熱情,所以魯迅要尋求別樣的道路來改變國民的精神面貌。這個教學環節是利用文章多層面的對比,通過反復的比較賞析,把握文章特色,加深對課文的理解,完成教學難點 理解魯迅棄醫從文的行為把握魯迅思想成長的脈絡板書設計藤 野 先 生魯迅 添加講義 收藏講義清國留學生 相識 糾正解剖圖 懸掛照片見 相知 關心

13、解剖實習 多寫文章賞櫻花 了解女人裹腳 學跳舞 感 鄙夷、厭惡 匿名信 看電影 棄醫從文 別后感念（明線） 與藤野交往（嚴謹認真、熱誠正直） 東京 （暗線） 愛國感情 仙臺 我的母親說課尊敬的各位評委老師：你們好！愛默生說,思想是行動的種子,教學思想的確立決定了教學行為的結果。說課便是一種行之有效的方式。 一、教學資源的分析本文是大學者胡適先生在功成名就之后寫下的四十自述的選段,文章語言質樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關懷,全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞,向我們呈現了一位愛子無痕,潤物無聲的母親形象,表達了作者對母親深深的敬意與懷念。學習目標內容知識與能力積累好詞佳句,感受文章情感；理清文

14、章結構,體悟文章主題； 過程與方法借助多媒體,創設優良的教學環境；通過自主（合作）學習,強化學生的自主意識；通過比較閱讀,升華文章主題；情感態度價值觀體驗母愛的偉大無私,熱愛母親；提升自我情感,嘗試報答母親。二、教學方式的選擇語文課程標準指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此通過自主閱讀和主問題的設計,簡化教學頭緒,從而讓學生在主動積極的思維和情感中,加深對文章理解和體驗,有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況,結合本課教學目標,在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（老舍母親）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用,創設良好的教學情景,從而催生學

15、生情感,縮短師生、生生間的心理距離,為平等對話創造條件。在學習方式上,主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式,提高學生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導下,進一步讓學生實踐“整體感知研讀賞析拓展延伸體驗反思“的閱讀模式。三、教學過程的設計 本課教學分為四個步驟,即“走近母親認識母親比較母親善待母親”。教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習,同時收集交流有關作者的生平資料）母愛是學生熟悉而又陌生的話題,說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛,說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此用具有震撼力的音樂和導語引導學生進入新課,不僅可以吸引學生對文本的

16、閱讀期待,而且有利于學生情感的參與和升華。為此,在劉歡演唱的人生第一次的音樂聲中順勢導入：同學們,你們知道歌中所唱到的“你”是誰嗎？（稍停）對,是母親。正是因為有這樣的母親,人類的生命才得以順利的傳承,正是因為有這樣的母親,我們的生活、學習才總是充滿著睿智和激情。今天,就讓我們一同走近胡適筆下的母親,去感受、去品味作者字里行間折射出的人間至情。（教師板書課題） (一)整體感知：走近母親學生是課堂的主人,閱讀是學生的個性化行為,教師不能在教學中喧賓奪主,越俎代皰。因此,讓學生繼續伴著人生第一次的音樂,帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本,從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態的問題不會

17、破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗,并為課堂的自然生成打下良好的基礎。 (二)研讀賞析：認識母親1.學生反饋整體感知的情況,教師根據學生的回答板書內容。（這一問題是學生認識胡適母親的關鍵所在,在學生的共同努力下應該比較容易。如果學生沒有交流對話的欲望,教師根據情況進行激發引導。）2.如果說“關愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性,那么本文的這位母親還應該有她不同尋常的個性,請跳讀課文,看看這位母親的個性表現在哪些地方？（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深入的認識,進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易,從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感激,也對

18、學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）3.品味語言。母親是偉大的,作者的語言卻是質樸無華的,作者那種赤誠、感激之情是靠哪些語言得以表現的呢？（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解,從而過渡到品味文章語言的方面上來。）學生很可能將目光集中在這樣句子上：我在我母親的教訓之下度過了少年時代,受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年,沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣,如果我學得了一點點待人接物的和氣,如果我能寬恕人,體諒人我都得感謝我的慈母。在學生品味的基礎上誦讀這些語言,有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。4.學生質疑。營造優良

19、的學習環境是漁場教育的重要理念。因此,給予學生質疑的時間和空間顯得尤為重要。本環節讓學生就課文中的疑難處發問,可以面向組內,也可以面向全班。這不僅有利于培養學生的自主意識,而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題,而不是教師將一個生硬的問題塞給學生,命令其合作。(三)比較閱讀：訴說母親我們知道：單調的文本閱讀,容易使學生覺得枯燥乏味,而且理解片面,更何況是面對母愛這一博大精深的話題。因此,利用老舍先生的我的母親與本文進行比較閱讀,這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解,更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用媽媽再愛我一次的電影剪輯,升華學生對母愛的認識,達到思維的共振。從而引導學生以“

20、母親”或“母愛”為話題,寫一段話贊美母親的話語。如果時間允許,根據學生的習作連段成篇。（設計這一環節,既有利于了解學生情感體驗的變化,又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點,讓學生有話可寫,有情可發,使師生對母親的情感在交流中自然升華。）（四）體驗反思：善待母親是啊,母愛尤如一縷陽光,讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛,尤如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。正因如此,人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里,卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此,為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。同學們,今天當我們面對母親日益憔悴的身影,面對母親日益疲憊的心靈,你可曾知道,

21、在我們身邊,有些人正在遠離母親、虐待母親。為此,你可曾想過怎樣對待自己的母親？（通過這一環節,使學生意識到除了心動,還要行動,只有將學生的意識化為行動時,我們的教育才獲得了真正的成功。）結束語：同學們,心動不如行動。善待我們的母親吧,不僅僅是今天。當我們的母親變得老態龍鐘的時候,當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候,朋友,都請你倍加善待自己的母親,因為,無論世事如何改變,她永遠是屬于你的唯一的母親！四、教學板書的說明我 的 母 親胡適“我”的童年經歷（鋪墊、呼應）對“我”的管教 “嚴師”“慈母” 懷主體 當家之難 寬容隱忍、仁慈溫和 念 不受污辱 捍衛名節 “很有剛氣” 敬影響“我”的寬容、善待、

22、體諒的品性 愛3、我的第一本書說課稿 一、教材分析：我的第一本書是詩人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。二、學情分析：由于本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量介紹一些關于20世紀初中國農村的的苦難生活,課前也讓學生到圖書館、上網或訪問老人等形式查找那個時代的情況,以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。三、教學目標：語文課程標準要求：培植熱

23、愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的自信心和良好習慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字,會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標定為：體會文中詞語的含義。語文課程標準課程目標中說：在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標定為：用自己的語言復述課文。欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景做出自己的評價。因此,我把情感、態度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情。四、教學重點和難點：在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重

24、要詞句在語言環境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為理解語句含義,復述課文。聯系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,因此,我把難點定為：感悟作者的思想感情。五、教法和學法：本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解。教學需要1個課時。作為教師我就從總體上把握課文,教學中突出重點、難點。在這篇文章中,品評重點語句,深透理解作品的人文內涵是重點。我就在課堂上把時間交給學生,讓學生自己去思考,自己去討論,從而真正使學生成為學習的主人,調動學生學習的積極性。學生采用小組合作探究法,在合作交流中完成

25、對課文的解讀,引導學生感受文中所蘊涵的思想感情,理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內涵。學生自讀,圈點批注。六、教學過程：（一）導入新課：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經記不清了。可是詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發現那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。（二）檢查預習：走近作者：牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創作,是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集彩色的生活、祖國、愛與歌、溫泉、海上蝴蝶及牛漢詩選等。牛漢在'文革&

26、#39;期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。理解詞語: 幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 在預習的基礎上,學生能很輕松的完成問題。 （三）整體感知：1、用五分鐘的時間朗讀課文,然后復述課文主要情節,復述時注意記敘文的六要素。2、在朗讀感知課文和聽復述的基礎上,回答問題：a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？(設置本題是希望在了解課文內容的基礎上,進一步挖掘本文的思想內涵和情感蘊涵。（四）問題研討：在感知課文的基礎上,學生就有疑問的句子或不懂或鄉考察同學的句子提出來,請同學解答。 設置本題是希望在理解課文的基礎上,

27、對重點語句進行品評,以培養學生的語感。（五）暢所欲言： 讀了本文,你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。（ 六）考考你：本題是就課文最基本的知識,考查學生的閱讀能力。（七）拓展提高：課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘。試從中人選一個,在課文提供的材料的基礎上,發揮想象,虛構一個小故事。（如二黃毛的故事）五分鐘后交流。設置本題是希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯想和想象,并通過寫作培養語言表達能力。（八）布置作業：a、把課堂小作文整理好

28、抄寫在小作文本上。(必做題) b、在你成長的過程中,也會有一本書給你留下了深刻的印象,請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內容寫下來,并且談談這本書對你的影響。（選做題）本題是進一步加強能力強的學生的文字表達能力。我的第一本書牛漢 “從荒寒的大自然間 父子之情感應到一點生命最初 我的第一本書 同學、朋友之情的快樂和夢幻” 人與狗的情趣5、再塑生命說課稿尊敬的各位評委老師：你們好！愛默生說,思想是行動的種子,教學思想的確立決定了教學行為的結果。說課便是一種行之有效的方式。一說教材：本單元所選課文有的是回憶錄,有的是傳記。講述的是作者一段難忘的人生歷程,他們會讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的

29、關愛與溫情。在學生對議論,抒情等表達方式有所了解的基礎上,本文能更好的培養學生將敘事和抒情有機結合的表達能力。本文能在情感價值觀上引導學生理性地思考愛,理解愛?？偟膩碚f,從八年級的整個教材體系來看,本文貼近學生生活,語言優美,無論在能力的培養方面還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。本文節選自美國女作家：海倫.凱勒的的自傳假如給我三天光明,選段透過“我”的眼睛,通過細致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮沙莉文老師的幫助下重新認識周圍的事物,走進大自然,體驗人間真情,重拾對生活的勇氣和信心的故事。二說教學目標,重點與難點： 目標：培養學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力

30、,領會沙莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。理解作者對老師的敬愛和感激并學習海倫好學敏思,堅忍不拔,熱愛生活的精神。重點：理解人物形象,品味細膩優美語言。難點：理解課文標題“再塑生命”的含義。三說教法、學法。 教法：借助幻燈片,課堂小游戲,發揮學生的主體作用,在與學生平等對話與交流中,讓學生用心去感受愛情。學法：主要是合作探索的學習方法,朗讀法,適用泛讀,精讀,搜索信息的方法；分析,概括文章內容的方法。四說教學手段：(1)聽課文朗讀錄音(2)用多媒體制作課件,用屏幕展示美國女作家海倫凱勒的的自傳假如給我三天光明中的一段文字,背景為海倫凱勒與沙莉文共同學習的圖片。結束播放劉歡的歌曲重頭再來,

31、以烘托課堂高潮,結束教學。五說教學評價：1、語言上評價,用鼓勵性的語言對優點進行肯定,對不足之處加以提點和修正。2、小組答辯評比,不僅使小組產生競爭意識,并帶動學習積極性。六說教學過程導入正課1.導入：以“瞎子猜字”游戲導入,為學生創設一種情境,試著走進盲聾啞人的世界。同桌之間合作完成,計算成功率。2.師生共同合作,完成對海倫.凱勒及其老師沙莉文小姐的生平實際的認識和了解。(1)學生演示自己所查詢的資料。（學生將資料進行整理,用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要,按姓名,國籍,成就,生平,他人評價,帶給我們的啟發等要點歸納,不重復,不羅嗦,適合多媒體演示。(2)教師準備圖文課件

32、材料進行相應補充。3.整體感知課文,了解文章結構：培養學生篩選,整理,概括信息的能力,通過快速閱讀課文,找出體現海倫凱勒心理的句子進行朗讀,體味語言。提取的知識點有這樣幾個（板書）(1)生命的原貌：我的生命-（像大霧中的航船,D4）(2)光輝的起點：-（相識,D5） 幻燈片背景：沙莉文把我抱在懷中。(3)生命的復蘇：生命中擁有了-（文字,D13）幻燈片背景：沙莉文教我識字。(4)成長的浪花：生命中擁有了-（大自然,D14）幻燈片背景：海倫凱勒和沙莉文在樹上。(5)生命的升華：生命中擁有了-（愛,D39）幻燈片背景：沙莉文緊緊摟住海倫凱勒。提取信息,理清脈絡后,進行另一個難點的突破,培養學生通過

33、分析文字,理解“再塑生命”的含義。這里包括兩層：字面上和文中指。再塑生命的過程并不是一帆風順的,通過再現情節,分析出人物形象特點,解決本文的一個教學重點,分析理解人物形象,從而得出一個人要再塑生命,需要具備哪些因素。明確：毅力,靈感,求知欲,好的老師。4.探究與討論：通過分析討論沙莉文教給海倫.凱勒最重要的東西是什么？這個問題,來完成本課的最后一個教學目標：領會沙莉文雋永深沉的愛心和海倫凱勒對老師的愛和感激（板書）。沙莉文不僅教給海倫.凱勒愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫凱勒的人生。5.結束學習,布置作業：總結,對本課內容作概要回顧,點出我們生活在一個光明有聲音的世界里,可我們身邊還有一群

34、人仍生活在黑暗和無聲的世界里,我們的愛可以重塑他們的生命,帶給他們溫暖和光明。讓我們一起做手語：“我愛你” 。同時播放劉歡的歌曲重頭再來作為背景音樂。作業：搜集有關殘疾人成才的事跡,摘抄到積累本,增加積累,更好地體驗情感。板書： 相識再 光輝的起點塑 生命擁有文字 生命的復蘇生 生命擁有自然 成長的浪花命 生命擁有愛 生命的升華 感激崇敬6、雪說課 一、說教材：雪是人教版版,八年級（下）的一篇課文,作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇,又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲,在優美的自然景物的描繪中,象征和寄托了更為深遠的情思。教學重點：1、

35、讀懂雪的文字,了解寫作年代和背景。2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特 點以及作者在描寫中寄寓的情感。3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。4、背 誦課文有關段落二、說學法指導：人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂,所以,消除學生的畏怯心理,激發學生的聯想與想象是本文的一大關鍵。1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。2、品味散文詩的優美語言?！芭囊匀肭椤?在感知文意的基礎上,揣摩、品析精采的語句,并摘抄、背誦。加強語言積累。3、通過小組探究、品味,提出有創新、有價值的設疑。用心感受,深入體驗,以形成個性化的評價。三、說教學

36、過程（一）以詩詞、畫、導入：看到“雪”的畫面,你會想到哪些詩句,或說一下畫面之景?！昂鋈缫灰勾猴L來,千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。（二）走近作者了解寫作背景：1924年12月30日,北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時,作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統治之下,于

37、是,作者創作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩雪（三）融入文本：、師范讀,學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫？、學生用自己喜歡的方式讀,感知全文內容要求：（）有感情去讀（）字詞過關。、理清文章的結構層次（學生說后出示投影）、本文的主旨句段（末兩段）（四）誦讀美讀：雪是篇文質兼美的散文詩,反復誦讀感受其美質,品味。談一點心得。學生分組、分段去讀、去品味、去評析。如第一段,暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉的深情懷念與熱烈贊美之情。第4、5、6段,朔方雪的壯美。使作者的生命升騰,應讀得高亢、激昂（五）學生質疑研討：、魯迅對雪情有獨鐘從百草園到三味書屋故鄉都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢

38、”。場面。體會融在字里行間的感情。、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的（暖國雨,單調,反襯。雪花燦爛直寫雪質顏色雪野中花草來襯托雪的美幻想蜂之鬧,寫雪野的生機勃勃、江南的雪和朔方的雪有什么異同？你更喜歡哪一種雪？、綜觀全文及對先生的了解,作者感情更傾向于哪一方的雪？、如何理解結尾句。學生探討,老師點拔（） 誦讀結尾句（） 南北雪聯結來寫的用意,“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格？（） 學生各抒己見（是對雪的贊美,也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰）（六）小結：本文通過兩幅鮮明對立的圖景,貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界（

39、七）體驗活動：、面對中考：我要像魯迅那樣、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想）（八）作業：、收集寫雪的詩句,并談談最喜歡一詩句、背誦后三段說課后感：、散文詩的重點在于反復誦讀,體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。、本文的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀體會感情教師點拔學生各抒己見的步驟,循循善誘,達到分解、弱化難點的目的。、針對作者寫雪,其實也是其自身靈魂的呈現面對中考。應讓學生學習魯迅的精神,保持良好的心態（即使難耐的孤獨）用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現吧！板書：南方的雪北方的雪滋潤美艷冰冷堅硬相互粘結如粉如沙蘊含春溫抗

40、擊嚴寒晴日漸釋蓬勃奮飛對美的向往與追求對嚴寒的抗爭柔軟堅硬板書設計雪 魯迅 暖國的雨 單調禮贊獨立與張揚 江南的雪 豐富多彩之美的個性精神 （“滋潤美艷之至”） 雪羅漢（未經磨練，不能長久） 朔方的雪（如粉，如 “孤獨的雪”“死掉的雨” 沙，蓬勃奮飛） “雨的精魂”正面描寫（海燕） 英勇無畏（飛翔、叫喊） 海燕側面描寫（海鷗 樂觀豪邁（飛舞、號叫） 海鴨 企鵝）11 敬畏自然 參考教案一 （2課時） 教學目標知識目標 1積累詞語“蓬蒿、咫狼藉、吶喊”等詞的詞義，學習運用“自不量力、相形見拙、精巧絕倫、美味佳肴”等成語。2、理解作者對環境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。能力目標 1、整體把

41、握文意，理解本文的主旨，逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣。 2、理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。 3、揣摩關鍵語句，體味其深刻含義，培養語感。情感態度價值觀目標 培養科學理性精神和人文關懷精神，正確認識人與自然的關系，愛護自然，求得人與自然的和諧發展。教學重點 1、理解課文內容，把握作者觀點。2、探究思考，理解關鍵語句的深刻含義。 教學難點 1、概括要點，理解層層推進的論述方法。 2、理解“敬畏自然”的內涵，正確領會“宇宙的智慧”“宇宙生命”的含義。教學方法 情景交融法 設疑激趣法 討論點撥法課時安排 2課時教學過程一、導語設計 我們究竟該用什么樣的態度對待自然？敬畏自然會

42、給我們指點迷津的。二、朗讀課文，整體感知文意1、教師朗讀，學生聽讀。2、學生自讀課文兩遍，初步交流課文的感受。三、合作研討，把握文意1、學生自讀課文，教師要求學生概括段意，劃分文章結構，理清行文思路。2、以學習小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長歸納成員發言要點。3、小組組長匯報討論結果，全班交流，教師指導。4、教師總結。全文結構圖引論（1） “征服自然”，不自量力 （24）人類的智慧 （25）本論 （27） （5）自然的智慧 （67）人類智慧與自然智慧的關系（89）宇宙的生命結論（11） 敬畏自然 四、深層探究，理解作者的觀點1、提問：文中表達作者觀點的關鍵語段是哪一段？（11段）2

43、、學生七讀11語段，思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？同桌交流，自由發言。五、布置作業 揣摩課文中含義豐富的語句，加深對課文主旨的理解。第二課時一、學生自由質疑問難，合作探究1、學生提出問題，教師引導學生精讀課文，鉆研課文，對自己提出的問題，主動探求答案，并存疑。2、以小組為單位，就問題展開討論，合作探究，并存疑。3、全班交流。學生提的問題可能有：（1）怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？“敬畏自然”是不是消極無為的口號？（2）如何理解連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的以藝術品？它們怎么能與人相提并論呢？3）為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一

44、智慧的不同階段”？（4）為什么說“我的智慧即是宇宙的智慧，我對宇宙三認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙的思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙歡笑”？這一句話能否理解為“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？這是否一種天真、狂妄的心態，使極端的唯心主義？二、品讀課文，揣摩語言，體味科學文藝作品的文學性。1、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。（1）人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自覺的陷阱呢？（2）人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。學生涵泳品味。2、學生齊讀句子三、課堂小結四、合作探究，延伸拓展教師提示：長期以來，人類宣

45、稱自己是“萬物之靈”，但這篇文章的作者卻提出人類“知是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這一問題，你有什么看法？依據是什么？五、布置作業保護身邊的環境，你有何建議？板書設計智慧 自然人類 敬畏 宇宙 生命 11、敬畏自然說課稿 （2課時）尊敬的各位評委老師：你們好！愛默生說,思想是行動的種子,教學思想的確立決定了教學行為的結果。說課便是一種行之有效的方式。 一、 說教材,說學生（一） 教材的地位、作用及學生特點 敬畏自然是八年級下冊第三單元的第一篇課文,屬于科學小品文。單元主題為人與自然,要求理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時,樹立環保意識。這是一篇散發著理性光輝的

46、散文,議論較盛,涉及宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產生 玄思 。八年級的學生,主要還處于形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章,也還沒有進行過宇宙的思考,所以,在教學中要把這篇議論性很強,又兼有學理性的文章,轉化成豐富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面,八年級的學生還不具備立論,論證等基礎知識。所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上的關照,使其獲得一定的現代意識。（二）教學目標、知識目標：識記、理解本課生字詞。 理解“敬畏自然”的含義。、能力目標：整體把握文意,理解本文的主旨,逐步培養閱讀科學文藝作品的興趣。理解本文層層遞進、水到渠成的論述方法和對比手法的運用。揣摩關鍵語句,體味

47、其深刻含意,培養語、德育目標：培養科學理性精神和人文關懷精神。 4、美育目標：感受文章智慧詩意的言語。（三）教學重點：、理解課文內容,把握作者觀點。、探究思考,理解關鍵語句的深刻含意。 （四）教學難點：、概括要點,理解層層推進的論述方法。、理解“敬畏自然”的內涵,正確領會“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含義。3、辨證認識人與自然的關系。二、說 教 法：（一）本課以引導、分析、啟發、探究、比較閱讀為主要教法,輔以多媒體課件,結合學生現實生活來理解課文主要觀點,在一定情景下進行讀、寫、聽、說活動,通過自主探究、合作、辯論等方式來突出重點,突破難點。、情景教學法：利用多媒體教學手段,播放圖片、畫面、激

48、發同學的閱讀興趣。、討論點撥法。3、比較閱讀法。將本文與大自然的啟示比較,加深理解本文的文體特征。4、辯論法。以小組方式展開辯駁,加深對文章的理解,領會論證方法。（二）、課時安排：課時。三、說過程：第一課時教學要點：初讀課文,積累字詞,整體感知；精讀課文,理清行文思路,把握文意,理解作品的主旨。比較閱讀,抓住作品的文體特征。教學步驟：一、 創設情景,引入新課1、（多媒體播放劉儀偉等解說的世博會的人與自然宣傳片）2、學生看后談感受3、師根據情況適時地導入課題：倒下的是樹嗎？（宣傳片中的一句話）,幾百年才長成的大樹,人類可以在短短的幾十分鐘內讓它在地球上消失,上千年的熱帶雨林,可以在幾年內將它們變

49、成光禿禿的平地；幾百萬年才進化來的物種,可以在幾十年間使它滅絕。這就是征服自然嗎：人類還有什么辦不到？可是,海嘯、洪澇災害、黑洞、禽流感、非典等等等等,已經觸目驚心地站在人類面前。我們面對自然該如何去做呢？請讀嚴春友的人與自然。4、板書：課題及作者：設計意圖：這篇議論性散文對天地自然的思索涉筆宏大,與學生的生活世界相距較遠,通過播放人與自然的圖片解說,拉近了學生與文本之間的距離,通過這個環節喚起學習的探究興趣,消除學生的心理隔閡。）二、初讀課文,整體感知1、細讀題目：問說說“敬畏”的近義詞、反義詞。題目中隱含怎樣的信息？2、閱讀全文,整體感知：學生默讀課文,圈點勾畫生字詞,初步感知文章。學生自

50、由誦讀（用自己喜歡的方式）,并找出表達作者觀點的關鍵語句。（設計意圖：題目是全文的“眼睛”，透過眼睛可提前獲得本文的相關信息,把握重點）三、精讀課文,探究思考1、作者是如何告訴我們觀點的？（抓住議論的思路,通過對課文內容的再次回顧,啟發引導學生）2、這個觀點的內涵是什么？分解成以下三個問題探究：“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？“敬畏自然”是要人類無所作為？為什么應該“敬畏自然”？3、學生探究性閱讀,教師適時點撥,適時播放多媒體圖片設計意圖：三個問題的設計,加快學生理解作者所說的“敬畏自然的內涵,圖片的播放使學生對課文的理解,更直觀、形象）4、多媒體展示板書設計 智慧人類 敬畏 自然 宇宙 生命

51、四、揣摩語句,學習語言。1、你同意下面的看法嗎？（多媒體展示問題）尊敬的嚴教授：你的敬畏自然寫得相當的條理清楚,但我認為你的第8自然段與全文格格不入,建議你把它改成陳述句的語氣敘述。你的讀者2、學生討論發言3、歸納明確：（多媒體展示）反問是一種用疑問句式來表達意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。4、配樂齊讀第8自然段,并注意把握語氣及重音。（設計意圖：在學生充分感知課文的基礎上,有意識的拋出這個問題,想讓學生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研讀上來,從而達到“點”

52、“面”結合的教學效果。）五、擴展延伸,比較閱讀 請同學們閱讀大自然的啟示一文,與課文比較,分析兩文寫作手法上的差異。（多媒體展示大自然的啟示一文）老師點撥：大自然的啟示是抒情性散文,語言形象、生動,有濃郁的抒情色彩；課文既有抒情性散文的特點,但內容是議論性的,通篇有議論的理路。（設計意圖：進行文本比較,可以更好的抓住本文的文體特征,進行橫向比較,加以區分閱讀。）六、聯系生活,領會觀點。、引深：既然自然的力量是巨大的,人類無法與之比擬,那該如何對待自然呢？ 、學生討論,各抒己見。若學生提到人類不應破壞自然,或當學生提及人類受到大自然的報復的話題時,教師可因勢利導,自然帶出：人類有哪些做法違背自然

53、規律,破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。 學生舉生活中的例子。（洪災、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）教師小結：大自然的破壞力是人類始料不及的,有時是那樣的無奈,人的力量顯得那樣微不足道。不愛護自然就會給人類生存環境帶來破壞,甚至造成無法估量的后果。 （設計意圖：讓學生把閱讀體驗與實際生活再一次聯系起來,領會文章觀點,思想得到升華。）七、布置任務：師：如果我們以為“人定勝天”,破壞了這個家園,我們將無法生存,那么,我們應該怎樣對待大自然呢？我們是不是要積極行動善待自然？讓我們以實際行動,讓心靈走進自然。請同學們以小組的形式準備資料進行下一課時的辯論。14 大雁歸來 教學設計一 教學目標知識目標 1、積累詞語，掌握“緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔”等詞的讀音，字形并學會運用。2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文的主旨。能力目標 1、朗讀課文，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括能力、理解能力。 2、品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強語感，提高語言表達能力。情感態度