1、*小學道德與法治課程標準（人教版）良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民 質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志.國際競爭的胃直金礎教育課程向著更加重視公民道德教育,更加重視創新意*的方向發展。在我國，構建社會主義和諧社會，加快建設創新型國家的 歷史重任，要求基礎教育必須加強社會主義核心價值體系教育，培養學 生良好的公民道德素質和勇于探究的創新精神與實踐能力。小學低年級階段是兒童從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習慣、生話態度、認知能力發展明重要時期。 品德與生話課程根據社會與時代發展的需要和兒童身心 發展的特點而設置，旨在以正確的價

2、值觀引導兒童更好地適應學校生活，帶成1f好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活學會生活、學會做人打下基礎。一、課程性質品德與生活課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具翥層好品德與行為習慣、樂于探究、 熱愛生活的兒童為目標的活動 合課程。本課程具有如下基本特征（一）生活性迷程視兒童的生活為寶貴的課程資源.課程學習本身是兒童的組成部分，是兒童在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創造生活的過程精品杏課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發的現實生活為課程內容的主要源泉;以用正確的價值觀引在生活中發展、在發展中生活為課程的基本追求。（二）活動性 本課程超越單一的

3、書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本游戲或龍4立馨程的呈現形態主要是兒童直接參與的各種主題活動、帙實踐活動；課程目標主要通過兒童在教師指導下的活動過程中的體 感悟和主動建構來實現。（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎，具有綜合性.課程設計體現兒童與自 然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗,與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發展 的三位一體。（四）開放性本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過¥解變化和需要不斷調整;教學內容從教科書擴展到兒童生活的各面；課堂從教室擴展到家庭、社

4、區以及兒童的其他生活空間；教學時間 斯!澤屏其他活動或學科的配合和聯結中靈活而彈性地延展;市向開放、多元，全面關注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創意與表精品:、課程基本理念（一）引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過 程中，學會熱愛生活、創造生活；在服務自我、他人和集體的行動中， 學會關心、學習做人；在與自然以及周圍環境的互動中，主動探究，發 展創新意識和實踐能力.（二）珍視童年生活的價值.尊重兒童的權利童年是一個蘊藏著巨大發展潛力的生命階段.童年生活具有不同于成人生活的需要和特點，它本身蘊藏著豐富的發展內涵與價值。學校生活是童

5、年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活是每個兒童的權利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面.兒童品德的形成源于他們對生活的 體驗、認識、感悟與行動。只有源于兒童實際生活和真實道德沖突的教 屬牖I才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛德認知和道德行為。良好品德的培養必須在兒童的生活中進行。（四）讓教與學檀根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活愛活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的；兒童的發展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩 中需適實踐，與外部環境積極互動而逐步實現的。課程必須植根教學必須與兒童的生活世界相聯

6、系才能促進兒童的成長。三、課程設計思路精品品德與生活課程以兒童的生活為基礎，以三條主線和四個方面構成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我,兒童與社會兒童與自然四個方面是； 健康、安全地生活 愉快、積極地生活,負責任、有愛心地生活 動手動腦、有創意地生活三條主線和四個方面交織構成兒童生活的基本層面.健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知 道珍愛生命，養成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力， 初步了解環境與人的生存的關系，為其一生身心健康地發展打下基礎。愉快、積極地生活是兒童生活的主調，它旨在使兒童獲得對社會、田生精的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發展主

7、件息職，形成開朗、進取的個性品質，為其形成樂觀向上的生活態度打下基礎?？肇熑?、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求.它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心，學會愛，學 會負責任，養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛 勞動、愛科學、愛社會主義的公民打下基礎。精品有創意地生活是兒童個性發展的內在需要,也是出的要求。它旨在引導兒童學會學習，發展認識能力、動手能力和創造性，利用自己的知識和聰明才智去探究或解決問題，讓生活更豐富更美在此過程中充分地展現并提升自己的智慧，享受創造帶來O品德與生活課程旨在培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。本課程引

8、導和幫助學生達到以下四個方面的目標。（一）情感與態度 愛親敬長，愛集體、愛家鄉、愛祖國 摯愛生命，熱愛自然。,自信向上，誠實勇敢，有責任心。 喜歡動手動腦，樂于想象與創造。（二）行為與習慣 初步養成良好的生活、衛生習慣 養成基本的文明行為習慣。 樂于參加勞動和有意義的活動。保護環境，愛惜資源。（三）知識與技能掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。.具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。初步了解生活中的自然、社會常識.精品,初步了解有關祖國的知識。（四）過程與方法體驗提出阿題、探究或解決生活中的問題的過程 初步體驗與社區和社會生活相聯系的學習過程。學習幾種簡單的調查研究方

9、法并嘗試應用 健康、安全地生活初步養成良好的生活、衛生習慣 1.按時作息，生括有規律。2 .養成良好的飲食和個人衛生習慣。3 .生活中自己能做的事情自己做。4 .愛護家庭和公共環境衛生。5 .知道初步的保健常識并在生活中運用。初步的自我保護意識和能力6 . 了解天氣，季節變化對生活的影響，學會照顧自己。7 . 了解兒童易發疾病的有關知識，積極參加預防疾病的活動8 .使用玩具、設備進行活動時，遵守規則，注意安全。9 .認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規則。不到危險的地方 去玩，避免意外傷害。知道在緊急情況下的求助方法。適應并喜歡學校生活11 .在學校里情緒安定，心情愉快。12 .熟悉學校環

10、境，能利用學校中的衛生保健設施精品愉快、積極地生活1 .喜歡和同學、老師交往，高興地學，愉快地玩。2 .親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。3 .在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4 .能看到自己的成長和進步，并為此而高興。5 .在成人的引導下學會正確地對待自己的學習成績。6 .在成人幫肋下能定出自己可行的目標，并努力去實現。7 .學習欣賞自己和別人的優點與長處，并以此激勵自己不斷進步 有應對挑戰的信心與勇氣8 .學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。9 .敢于嘗試有一定難度的任務或活動。負責任、有愛心地生活學會做事，學會關心1 .做事認真負責，有始有終，不拖拉。2 .愛

11、父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。3 .關心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。4 .認真完成自己承擔的任務。遵守社會道德規范5 .懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。6 .能初步分辯是非，做了錯事勇于承認和改正，誠實不說謊7 .尊重社會各行各業的勞動者，愛惜他們的勞動成果。精品8 .愛護動植物，節約資源，為保護環境做力所能及的事。愛集體、愛家鄉、愛祖國9 .喜歡集體生活，愛護班級榮譽。10川了解家鄉的風景名勝、主要物產等有關知識，感受家鄉的發展變化。11.熱愛革命領袖，了解英雄模范人物的光榮事跡12動朦敬國旗、國徽，學唱國歌為自己是中國人感到自豪有創意地生活 有好奇心和多樣的興趣1

12、 .喜歡提問和探尋問題的答案。2 .對周圍環境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物設計與制作3 .喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環境等來豐富和美 化生活。4 .能根據需要曲手做簡單的道具，小模型，小街品等來開展活動。 敢于思考、學習探究5 .能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。6 .學習用觀察、比較、調查等方法進行簡單的生活和社會探究活動。7 .能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。8 .能對問題提出自己的想法與看法。9 .學習利用圖書、電視、網絡等多種方式收集需要的資料。10 .在成人的幫助下，能總結、提升獲得的經驗或信息。精品“課程內容”說明本課程內容為基本標準。在開展教學活

13、動和縮寫教材時，在全面、曹修地把握本課程標準的前提下，根據各地區、學校和兒童的實際有所調整。“課程內容”中四個方面的內容雖然各有側重，但它們之間是相互 聯系、相互貫通、整體呈現的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既 要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任與創造。因此，在實施中不要將它 們割裂開來。一、教學建議（一）深刻理解本課程的性質、特征和基本理念本標準中關于課程性質、特征和基本理念的部分，集中體現了本課 程的指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在.在教學中深刻地理解課 程的本質，是實施課程的根本，也是保證課程質量的最重要、最基本的 條件。（二）全面把握課程目標課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目

14、標的四個方面是一個有 稟結合的統一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養品德好、樂于探究、熱愛生活的兒童作為教學的出發點和歸宿。改變追求表 面的學業成果，忽視兒童的精神成長，忽視深層的志度、觀念、思維方 式、情緒情感發展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視兒童的 真實體驗與良好行為習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，精品熊惜范葦的好奇心與實踐能力，特別是創造能力發展的傾向, 目標的全面實現。（三）正確認識教師的角色和作用 在本課程中，教師是兒童學習的支持者、合作者、指導者。在教學教師不是單純的知識傳授者，不是 “教”教科書的人，而是努力I設適宜的活動環境與條件的支持者;與兒童

15、共同進行活動者；在參與兒童活動的過程中，引導活動向正確方向發展，帶領兒童向著課程目標前進的指導者。在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現。兒童在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教育目標 （四）把了解兒童作為教學的基礎鑒于本課程的性質和特點，教學必須以深人地了解兒童為基礎。教n電特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區的狀況等基進行。（參見圖1）（五）以活動為數與學的基本形式通過引導兒童主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大 特點?？幢菊n程中，兒童獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建而不是依賴教師的直接傳授。教學應引導兒童通過觀察、調查、討論、 參觀、訪問

16、、制作、種植、飼養、交流等多種方式進行學習，與環境互精品動、與同伴合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的 知識或經驗，獲得創造性和實踐能力的發展。(六)教學過程的注意點1 .教學準備(1)盡可能通過多種方式了解兒童愛其家庭、社區的實際狀況, ,科w稱課前的學情分析，根據不同地區與班級兒童的實際， 對性的教學活動計劃(2)教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實 現。(3)活動計劃要注意個別差異，關注有特殊需要的兒童，考慮如 何幫助每個兒童找到適合自己的活動，以促使他們積極地參與。(4)教學活動時間的安排要根據活動內容，有相對的靈活性、開放 性。教學可計劃在一課時內完

17、成，也可持續幾課時或一段時間；可在課 堂上完成，也可安排必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。2 .教學內容選擇(1)源于兒童生活八、)提高教學的針對性。(2)符合國情和地區實際，從本校本班的實際出發關注兒童的實際生活，關注兒童的興趣和需要，關注兒童成長中的 曾惑與問題， 從中捕捉有教育價值的課題作為教學內容或課程的生長精品結合社會生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科茄裝新成果、兒童感興趣的當地的自然現象、與兒童關系密點問題等開展教學活動，保持課程內容的豐富與鮮活(3)正確理解和應用教科書青|的教科書是教師引導兒童開展活動的重要資源，也可助教師正確理解本課程教學特點的案例”。在

18、使用教科書時，要避J 4、職杳富科或生搬硬套，應結合實際創造性地選擇適合的內容, 生成適宜 的活動，提高教學的實效性3 .活動組織(1)選擇適宜的活動形式活動形式要服從于內容，要符合兒童的生活經驗、認識能力、學習 方式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據活動 目標、內容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇 適宜的活動形式。(2)重視活動的整合與建續知識和經驗的積累、能力與智長是在其生活中綜合地實現的，是一個連續的發展過程。因此，加強教 育活動之間的整合與連續對提高課程的實效性至關重要。課程活動應注意與班級活動、至卑一 區制動、學?；顒?、 少先隊活動、 社節日慶

19、典活動等結合起來；加強與其他學科的聯系，促進跨學科的聯合 學習，不斷擴展和深化兒童的經驗和體驗。精品*本課程活動應注意活動之間的相互聯系，螺旋上升、層層遞進.各 單元之間、學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續不斷 地、廣泛而探入地影響兒童的實際生活，幫助兒童獲得彼此聯系的、不 斷深化的經驗和體驗。(3)開放地組織活動類喘程的活動應注意與家庭和社區合作，發掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活 動基地等方式，為兒童開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向 各行各業的勞動者學習創造條件。4.活動指導(1)讓兒童成為活動的主人本堡程的教學應

20、激發兒童主動想做什么, 兒星而不應是由教師支配做什么。教師可以通過與兒童一起討論活動計劃，提供選擇活動內容、 方式或合作對象的機會，引導兒童積極地參與、發表自己的意見，根據 兒童的反應愛時調整活動，讓兒童參與活動評價等途徑，發展兒童的自 主性、思考與判斷能力，讓活動真正成為兒童的活動。(2)重視活動的過程活動過程是兒童的情感、態度、認識能力、品德和行為習慣、學習互式與特點等比較充分地展現與逐步形成的過程不僅關關注活動過程g解兒童提供了豐富的信息還為教育兒童、促進每個兒童值,*發展提供了充分的依據與極好的機會應重視活動過程的不要僅以知識點的掌握或最終結果來判定兒童優劣。*精品活動過程中師生相互作

21、用的質量、同伴問的沖突與合作、家庭或社影響著教育會因素的影響等，都直接關系著兒童的感受、體驗和認識, 的實際效果，是教學中需要高度重視的因素。(3)提高活動的質置-t酒動要源于生活又高于生活教師要善于從兒童的生活中敏感逑2翦育價值的課題，用正確的價值觀進行引導,使兒童在自己活動中獲得發展在開展活動時，要創設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經 歷活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權利。兼顧群體需要和個體差異，堅信每個兒童都有自己的長處，對兒童建設性的意見,切實調與的積極性、主動性，讓兒童盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。在序設兒童自主選擇活動的主題、內容、材料、方式，制訂活

22、動己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識時間和空間引導兒童采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵兒童動手做，以多種形式如語言、音樂、動作、表演、作文等，表現與分享活動的成促進兒童之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助兒重在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發現同伴的長處, 狄得合作、協商、對話、分享、尊重的思想方式和行為方式。精品不同活動有不同的特點，指導方式與兒童學習方式也各有不同，在 活動中要注意實事求是，靈活應對。刷病理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源,在活動中靈活關注活動的后續效應，重視將教學延展到課堂之外的兒童生活中。對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深

23、度的自我評價與反 愚，不斷改進教學。二、評價建議本課程評價的主要目的是激勵每個兒童的發展，促進每個兒童的品 德發展與生活能力提升。本課程的評價以課程目標和課程內容為基本依據，充分體現本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個兒童在品德與行為習慣、兼究能力方面發展的獨特性。本課程的評價與教學實施、課程建王魯整體。里千曷評價不僅是為了解兒童的學習結果,它本身就是兒多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究 發現和活動體驗、交流作品和活動心得，都是兒童學習的生動體現。本課程評價倡導多元、開放、整體的兒童評價觀。評價目標、內容、手 段和方法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追

24、求兒童的 學業成績，走向整體關注兒童的全面發展。（一）評價目標和內容的確定1 .把單元主題與兒童的個性特點結臺起來精品本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價兒童學習既要關注所有兒童都要達到的共同目標,又要關注不同該主題的獨特表現和各自不同的優勢。2 .既關注目標及內容的整體性，又有所側重、突出重點本課程“情感與態度” “行為與習慣”“知識與技能"”過程與方 法32方面的目標是有機聯系的整體。在確定一個主題學習的評價目索毒卷注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據主題的性質n露重點目標。如在社會調查類活動中，可以在“過程與方法”方*側重；在節日慶典類活動中，可在“情感與態度

25、”方面有所側3 .把預設目標和活動的生成性結合起來在活動評價時，既要關注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據標的達成度來評價活動的成功與否本課程的評價應充分動的生成性和兒童的實際表現，把預設與生成結合起來。（二）評價方法的選擇本課程的評價以質性評價為主，量化評價為輔，重視兒童在本課程標準所規定的課程目標和課程內容方面的個性化表現采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作 品分析等。1察。教師觀察并記錄兒童在活動中的各種表現，如兒童的清緒情感、操作的情況、活動的狀態等，以此對兒童進行綜合評價。2 .訪談。教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關兒童發展的信息，并了解兒童思想

26、情感的變化精品3 .問卷。教師設計問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關兒童發展的信心、O4 .成長資料袋評價。用成長資料袋或活動記錄冊等方式收集兒童成 長過程中的各種資料。5 .兒童作品分析。通過對兒童各種作品、活動成果的分析，了解兒 童活動過程和發展狀況。需要注意的是，不同的評價方法具有不同的功能和作用，為避免方 法的局限性，在評價實施中要注意綜合運用。（三）評價的注意點1.關注過程。重視對兒童活動過程的評價，重視兒童在活動過程中 的態度、情感、行為表現以及付出努力的程度.如關注兒童在活動中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問題、主動地與同學討論、即使活動的最后結果沒有達到預期目標,也應從

27、寶貴經驗的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結果R求多元。 評價主體多元， 兒童既是評價的對象，也是評價的積極鼓勵兒童自評、互評，鼓勵家長與其他有關人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個統一的尺度去評價所有兒童；尊重差異，關注每一個兒善疑原有水平上的富有個性的發展渠道多元，分析兒童的言言語表達，收集兒童的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭等各方面 的信息，力求準確、全面地評價兒童。（四）評價結果的解釋與應用精品應客觀、全面、謹慎地解釋評價結果,以獲得對兒童全方深入的了解，避免以偏概全.通過對評價結果的解釋，教師不僅能夠比 uhii地評判每個兒童不同的發展水平和學習狀況，更重要的是現每個兒童的個性特

28、點、學習特點、發展優勢或進步等。以此為基礎， 制慌呆進一步在后續活動中提供更有針對性的指導，從而幫斷積累成功體驗，健康、自信地成長。不能用評價結果對兒童分等、劃 類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據。評價結果同時也是反思與改進教育教學的重要依據。應利用評價結 果進一步發現問題，改善教學，切實提高課程質量。1、教材編寫建議（一）教材縮寫的主要依據翱縮寫應充分體現基礎教育課程改革的精神遵循黨的贄.以基礎教育課程改革綱要 全面、（試行）和本標準為主要依據,準確地體現課程標準的精神。（二）教材編寫原則1 .思想性原則教材的縮寫必須以社會主義核心價值體系為指導思想，落實“育勺本、德育為先、能力為重、全面發展

29、”的指導方針，遵循公民道蹩設實綱要中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想設的若干意見的有關精神，根據小學低年級兒童品德發展的和認知特點，在整個教材中滲透對兒童的情感、態度、價值觀的教育, 重視兒童良好品德與行為習慣的養成。精品2 .科學性原則教材的內容必須符合兒童品德發展的規律和教育規律，內容的選擇與組織、活動的安排與呈現、版式的設計與表現等必須符合小學 12 年級兒童身心發展特點、學習特點和認識規律，適合兒童的審美、閱讀 習慣和接受能力，有利于激發兒童學習的興趣。教材呈現方式應直觀、 形象，圖文并茂；版式應突出主題，符合規范，生動活潑，時代感強。3 .理實性原則樣必須關注兒童現實的生

30、活,選擇貼近兒童生活的有意義的教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區經濟、文化、教育以及 師資狀況、兒童發展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數地區 幽I將在現有條件下可以操作的內容。教材的形式、印制等應考 地區多樣化的需要，為地方和學校創造性地使用教材留出空間。4 .綜合性原則熬材應體現綜合課程的特點，內容的縮寫應注意把兒童“健康、串4生活” “愉快、積極地生活” “負責任、有愛心地生活” “動 鶴、有創意地生活”等方面的內容進行橫向與縱向的聯系和整合，應 利于課程目標的整體實現，避免單一、簡單和割裂等傾向。5 .活動性原則色材應體現 “活動型”課程的特點，內容的選擇和呈現突出活動塞利,教師和兒童采用活動型的教與學方式。要注意將活動的過法、技能與知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實?；顒釉O計要具 有趣味性和可操作性精品（三）教材的范圍教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長資料袋、活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動料。育部審定的教材（教科書） 可由各地或各學校根據教育行門的有關規定選用.四、課程資源開發與利用建議充分地開發并有救地利用各地區的有價值的課程資源，既是