1、2014中考語(yǔ)文試卷分析藍(lán)茂福媒體評(píng)價(jià)：題型豐富，難度不大，作文貼近生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和本土文化?？荚嚱Y(jié)果：1.平均分：69.9（去年72.7）2. 試題難度0.58（去年0.61）報(bào)考率從2010年的88.6%提高到2014年的96.5%今年的平均分和難度值有所下降（試題相對(duì)有點(diǎn)難度，我們是用考試成績(jī)來(lái)判斷試題的易難度，而不是按知識(shí)的深淺來(lái)判斷試題的易難度），再加上報(bào)考率逐年提高（增加的只是厭學(xué)的學(xué)生人數(shù)）的情況下，按理說(shuō)，零分人數(shù)應(yīng)超過(guò)去年，但事實(shí)上今年零分人數(shù)卻比去年減少了144人。這說(shuō)明老師們?cè)趶?fù)習(xí)備考中加大了對(duì)厭學(xué)群體的關(guān)注和幫扶力度，感謝老師們的辛勤付出與貢獻(xiàn)。答題情況：一、基礎(chǔ)知

2、識(shí)積累與運(yùn)用（20分）1.（2分）書寫：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉主要問(wèn)題是寫錯(cuò)別字：誰(shuí)（少一橫），春（日字多一橫），暉（日字多一橫或光字旁），春（寸），報(bào)（板）原因分析：在態(tài)度上不重視漢字的規(guī)范書寫；父母或老師沒(méi)有及時(shí)糾正或措施不得法，形成不良書寫習(xí)慣（寫錯(cuò)別字、筆順筆畫不規(guī)范）；學(xué)生一看到這句耳熟能詳?shù)脑?shī)句，就僅憑記憶和平時(shí)的書寫習(xí)慣（有些字錯(cuò)寫成了習(xí)慣）書寫，寫完以后也不校對(duì)。如果給出的是一句陌生的句子，學(xué)生就會(huì)多看幾眼，或許得分率更高。給教師的建議：好記性能背書，爛筆頭能答題，在考場(chǎng)上，只有寫對(duì)才是王道。要加強(qiáng)詩(shī)詞書寫（默寫）訓(xùn)練。2. （2分）拼音、字形主要問(wèn)題：拼音、字形顛倒位置；全改

3、拼音或詞語(yǔ)；改的是沒(méi)加點(diǎn)“篷”、“蕭”字；把正確的（hu、禁）改為錯(cuò)誤的（hu、襟、經(jīng)）；胡亂填寫詞語(yǔ)。原因分析：不認(rèn)真讀題，不理解題干意思；字詞基礎(chǔ)差，未能正確書寫常用字的拼音和字形；考場(chǎng)慌亂，看錯(cuò)題，答錯(cuò)位置。給教師的建議：重視3000個(gè)常用字的教學(xué)3. （2分）關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用主要問(wèn)題：（選擇題）不寫答案代碼，直接寫答案；不理解句意，判斷錯(cuò)誤；原因分析：沒(méi)有形成關(guān)聯(lián)詞思維；不理解分句間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。給教師的建議：重視關(guān)聯(lián)詞教學(xué)與積累（分類記憶）。4. （2分）成語(yǔ)運(yùn)用主要問(wèn)題：選擇題，理解錯(cuò)；看錯(cuò)題。原因分析：常用成語(yǔ)的積累少，囫圇吞棗，忽視理解給教師的建議：成語(yǔ)是語(yǔ)言的精華，可使文筆生輝，

4、要積累大量的常用成語(yǔ)。5. （2分）病句主要問(wèn)題：（選擇題）難以辨別病句原因分析：受錯(cuò)誤的習(xí)慣表達(dá)影響；平時(shí)對(duì)常見(jiàn)的病句類型不熟悉；閱讀少，語(yǔ)感差，在閱讀病句時(shí)無(wú)法感覺(jué)句子有語(yǔ)病。給教師的建議：對(duì)病句進(jìn)行分類，開(kāi)展專題教學(xué)，多動(dòng)筆訓(xùn)練，6. （2分）仿寫精彩答案：讀書就像運(yùn)動(dòng)員登山，只有努力往上攀，才能站得更高。讀書就像禪師打坐，只有靜心，才有感悟。讀書就像（男人）泡妞，只有用心，才會(huì)成功。讀書就像（運(yùn)動(dòng)員）馬拉松賽跑，只有堅(jiān)持，才能勝利。讀書就像蜜蜂采粉，只有勤勞，才能釀出甜美的生活。讀書就像漁民捕魚，只有撒網(wǎng)，才有收獲。讀書就像（司機(jī)）開(kāi)車，只有專注，才能確保安全。讀書就像（人們）喝茶，只

5、有細(xì)細(xì)品味，才能唇齒留香。讀書就像毛蟲結(jié)繭，只有丑陋的纏繞，才有美麗的明天。讀書就像商人投資，只有付出，才有回報(bào)。主要問(wèn)題：讀書就像勤勞的雙手，只有雙手，才有糧食。（不成比喻，沒(méi)有邏輯）讀書就像（人們）走樓梯，只有努力，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（句式正確，表意不明）讀書就像工人搬磚，只有砌磚，才有高樓。（成比喻，但句意不連貫）原因分析：沒(méi)認(rèn)真研究例句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，草率答題；不按照要求仿寫，改變句子結(jié)構(gòu)，更換關(guān)聯(lián)詞。給教師的建議：重視對(duì)語(yǔ)句的品析，提高感悟語(yǔ)言美的能力。7. （3分）名著常識(shí)主要問(wèn)題：（選擇題）選項(xiàng)錯(cuò)誤、判斷錯(cuò)誤原因分析：不了解重要作家及其重要作品給教師的建議：重要作家作品要分類鞏固，多讀名著

6、也會(huì)加深印記。8. （5分）請(qǐng)假條主要問(wèn)題：標(biāo)題不寫請(qǐng)假條；稱謂不頂格或不寫冒號(hào)；更改正文內(nèi)容（改事件，改請(qǐng)假天數(shù)，改請(qǐng)假人）；正文信息不全（缺少請(qǐng)假的時(shí)間或天數(shù)）；“此致敬禮”格式不對(duì)；落款時(shí)間與正文不匹配（落款時(shí)間寫6月26日，正文的明天就成了6月27日）或與請(qǐng)假人顛倒位置；落款寫到方格外，導(dǎo)致電腦切片把落款切割到下一張。原因分析：理解有誤，格式不對(duì)給教師的建議：要指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范的請(qǐng)假條，學(xué)生寫請(qǐng)假條與給材料擬寫請(qǐng)假條不完全相同，后者難度要大一些，涉及整理信息的能力。二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文默寫（8分）9.詩(shī)句默寫主要問(wèn)題：寫錯(cuò)別字，添字漏字；答錯(cuò)位置原因分析：第1句“報(bào)

7、君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死（李賀雁門太守行）”是區(qū)分題，有一點(diǎn)難度，其他7句算是送分題。給教師的建議：古詩(shī)詞名句重在落實(shí)默寫，只有寫對(duì)才能勝出。（二）古詩(shī)詞閱讀（5分）10.（2分）古詩(shī)詞：品詞主要問(wèn)題：分不清詞牌與題目，所填字有詞牌中的“破”，有正文中的“快”、“霹靂”等；不理解詞風(fēng)的豪邁雄渾，抓不住重點(diǎn)詞，不少考生填“賦”。原因分析：對(duì)古詩(shī)詞重視不夠，積累太少，不掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。給教師的建議：詩(shī)歌鑒賞有方法，誦讀與理解是前提。11.（3分）古詩(shī)詞：感情精彩答案：蘊(yùn)含了詞人壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。蘊(yùn)含了詞人渴望殺敵報(bào)國(guó)卻報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤（惆悵、無(wú)奈、苦悶、憤懣、抑郁、悲愴）之情。蘊(yùn)

8、含了詞人渴望殺敵報(bào)國(guó)，又因年邁無(wú)力上戰(zhàn)場(chǎng)的痛苦心情。主要問(wèn)題：不理解詞的主題思想，不理解“可憐白發(fā)生”的思想內(nèi)容；詞不達(dá)意；前后句意不連貫；把描述當(dāng)抒情；答案過(guò)長(zhǎng)，超出答題區(qū)域。蘊(yùn)含了詞人殺敵報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的雄心壯志。表達(dá)詞人壯志難酬、回報(bào)祖國(guó)的思想感情?？释麣硤?bào)國(guó)的悲憤之情。殺敵報(bào)國(guó)、想為國(guó)效力卻已滿頭白發(fā)。寫出了詩(shī)人雖渴望建功立業(yè)、殺敵報(bào)國(guó)，但年事已高。原因分析：不理解詞的主題，或理解不全面；答題不規(guī)范（怎樣問(wèn)就怎樣答）給教師的建議：詩(shī)歌鑒賞中，作者的思想感情往往就是詩(shī)歌主題。（三）文言文閱讀（12分）12.（2分）主要問(wèn)題：（選擇題）B、D涂改不清原因分析：對(duì)課文腳注關(guān)注不夠，復(fù)習(xí)

9、不到位。給教師的建議：重視并認(rèn)真掌握課文腳注字詞的注音和解釋。13.（4分）主要問(wèn)題：空白；錯(cuò)答原因分析：對(duì)文言文不感興趣，用功不夠，詞語(yǔ)掌握不好。給教師的建議：提高學(xué)習(xí)興趣，重視解題能力訓(xùn)練。14.（4分）主要問(wèn)題：不理解句意，不會(huì)翻譯；關(guān)鍵詞翻譯不對(duì)，翻譯不成句，不符合現(xiàn)代語(yǔ)法。原因分析：對(duì)文言文不感興趣，用功不夠，沒(méi)學(xué)好。給教師的建議：提高學(xué)習(xí)興趣，理解文意，重視解題能力訓(xùn)練。切記不要丟掉課文搞題海戰(zhàn)15.（2分）主要問(wèn)題：原因分析：給教師的建議：三、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一）記敘文閱讀：回家（14分）16.（2分）主要問(wèn)題：讀不出文章的主題思想原因分析：閱讀少，訓(xùn)練少，理解力差給教師的

10、建議：提高閱讀興趣，提供閱讀書刊，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練17.（3分）主要問(wèn)題：空白；寫錯(cuò)；不按要求答題（寫不到3點(diǎn)）原因分析：不理解題目中“熬人”的意思；不能正確理解課文內(nèi)容；不會(huì)提取信息。給教師的建議：加強(qiáng)分項(xiàng)訓(xùn)練，提高理解力。18.（3分）主要問(wèn)題：18題的答案寫到19題上；不懂人物描寫方法；表達(dá)方式與修辭手法混淆原因分析：能力點(diǎn)訓(xùn)練不到位給教師的建議：整理歸納考點(diǎn)，有針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練19.（3分）主要問(wèn)題：答錯(cuò)位置，把19、20題的答案寫到17題的（2）（3）題上，涂改不清，難以辨認(rèn)。混淆修辭手法與說(shuō)明方法原因分析：三大文體的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)掌握不好給教師的建議：加強(qiáng)三大文體能力點(diǎn)的訓(xùn)練20.（3分

11、）主要問(wèn)題：20、21換頁(yè)錯(cuò)位答題；題干信息理解錯(cuò)誤，題目要求對(duì)自己的父親說(shuō)，卻寫成了對(duì)文中父親說(shuō)原因分析：在考場(chǎng)要淡定，認(rèn)真審題給教師的建議：（二）說(shuō)明文閱讀：紅樹林（11分）21.（3分）主要問(wèn)題：特征概括不全；歸納不對(duì)原因分析：對(duì)“特征”理解錯(cuò)誤給教師的建議：重視對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的理解與歸納，加強(qiáng)專題訓(xùn)練22.（2分）主要問(wèn)題：理解錯(cuò)誤原因分析：不理解三大說(shuō)明順序給教師的建議：說(shuō)明文基本能力點(diǎn)訓(xùn)練要到位，訓(xùn)練的質(zhì)量要比數(shù)量重要23.（3分）主要問(wèn)題：23、24錯(cuò)位答題；表述不規(guī)范，答案不完整（沒(méi)寫出該說(shuō)明方法的作用）原因分析：看題不完整；說(shuō)明方法與修辭手法混淆給教師的建議：專題訓(xùn)練要到位，

12、不能只是走過(guò)場(chǎng)，或只是強(qiáng)調(diào)老師做了哪些訓(xùn)練，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，落實(shí)能力點(diǎn)的訓(xùn)練。24.（3分）主要問(wèn)題：向下越位答題原因分析：學(xué)生認(rèn)為，答案寫得多是好事；或擔(dān)心不完整，盡量多寫；不懂說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，達(dá)不到點(diǎn)上。給教師的建議：語(yǔ)言表述要簡(jiǎn)介明了，最多只能寫滿答題卡上的預(yù)留位置，答案不是寫得越多越好，要回答到點(diǎn)上。四、寫作與表達(dá)（50）25. （50）精彩答案：滿分作文；精彩片段；出彩的題目節(jié)儉類：假如飯菜會(huì)說(shuō)話；讓節(jié)儉成為一種時(shí)尚；節(jié)儉是一種美（德）；有一種美叫節(jié)約；今天你“光盤”了嗎；一粒米（一個(gè)飯桶）的自述；舌尖下的慚愧；勤儉節(jié)約（杜絕浪費(fèi)），從我做起；節(jié)約創(chuàng)造價(jià)值；大米的嘆息；

13、厲行節(jié)約，傳承美德；食物（糧食）的吶喊；對(duì)浪費(fèi)說(shuō)“不”；傳統(tǒng)美德怎可隨時(shí)間（時(shí)代）而去；舌尖上的浪費(fèi)；中國(guó)式“剩宴”；愿勤儉之花處處盛開(kāi)；告別浪費(fèi)；粒粒皆辛苦；將“光盤”進(jìn)行到底；與浪費(fèi)說(shuō)再見(jiàn)；垃圾桶發(fā)胖記；被倒掉的良心；讓“儉”行天下；浪費(fèi)=犯罪；做餐桌上的文明；消費(fèi)不是錯(cuò)，浪費(fèi)方為過(guò)；飯局不是“范”局；文明我先行；論節(jié)約；趕走“浪費(fèi)”，歡迎“節(jié)約”；我光盤，我文明；安全類：安全若在，幸福長(zhǎng)吟；安全意識(shí)伴我行；安全勝（值）千金；驚魂時(shí)刻；觸目驚心的一天；波濤洶“泳”；馬路驚魂；讓安全擁抱生命；筑起安全防護(hù)墻；與死神擦肩而過(guò)；紅燈可以等，生命不重來(lái)；莫與死神賽跑；慘痛的代價(jià)；莫把安全當(dāng)兒戲；都是煙頭惹的禍；主要問(wèn)題：記敘性文體，記流水賬，平鋪直敘，沒(méi)有重點(diǎn)；議論性文體，說(shuō)理不嚴(yán)密，邏輯性不強(qiáng)，很少使用舉例論證，缺乏說(shuō)服力；字?jǐn)?shù)不夠；主題單一、雷同；抄寫閱讀材料或作文材料原因分析：作文訓(xùn)練脫離生活實(shí)際，假大空等套作橫行，寫作幾乎是閉門造車，無(wú)病呻吟；思維僵化，只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，缺乏聯(lián)想與想象；不關(guān)注民生類社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)發(fā)生在我們身邊與我們息息相關(guān)的安全問(wèn)題、浪費(fèi)問(wèn)題熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)；學(xué)生整日整夜被習(xí)題捆綁住，不參加家庭勞動(dòng)（主要是家長(zhǎng)的因素），不參