1、XX 五年級語文上冊重要知識點整理拼音專項訓練zh ep ad my mj iqi cj tp chu cnj In孚h iqU gmggUcn gp cch 6gzd iy du iycnq ish izh ich mggl tihu air coyd egnficnzh duy dusiOp indpi cndu cn hi u d iy ioi gsh iy rnf mgpiaoboiddd tnsh1c ixi cngx ih cnl ibi ed odijin gshenp ing leingh tngqinzdqi e dcnqilingin gyCb ij in gsuoidhi

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8、engd mg背摩挨藏當be oiz engd engd ous ih cob Ozh eng都似好薄漲d ush ih cob cozh eng形近字專項訓練竊婉痛杖抄魂撐切惋通賬吵魄掌窩篇惦距縷某餓鍋偏踮柜摟謀俄 鋁洛俱誤允愉檐 侶駱懼娛充榆瞻 淌畔綢誦帳嗚胃 趟伴稠桶脹鳴謂 噪費沮衰叛勞誘 燥廢阻哀判撈透 捐胎踐械驕謙釣 鵑苔賤誡嬌歉鉤 芬獵縱附腭偶啪 吩豬叢咐鱷藕拍 茅濾腮榨躁溜震 矛慮鮑窄澡榴振 慎杉糕捐充混毫 填衫羔損統棍豪 昔眷瓏瑰銷虛蔓 惜譽攏魂消墟漫 妙踢盡版吭廟暴 吵剔燼板炕宙爆 務礫詳來葛腔倚 霧棟祥萊褐控崎 涯鈕驅岷拂統副 崖紐嶇民佛充幅 騎銷墜燥泡協桑 倚消隊澡雹脅嗓

9、 燼賓宙狠澤霧眺 盡濱廟恨擇務跳 揍葛誕腔仇 湊褐延控丸本冊近義詞、反義詞歸類 近義詞饑餓懼怕鼓勵智慧急切知趣隨便 采訪興趣趕緊建議選擇環繞周游繼續似乎程度親切恰似助威愛好 遭遇報償縷縷飄泊偶爾慈祥訓斥撩亂姿態尤其點綴干涸柔軟環繞 灌溉浮現判斷捕獲格外乖巧警惕惹惱錯雜通常陳列急促采用規定 問世對付面臨飄忽柔和依附附近逃脫欣賞和藹假如教導居然開辟 收獲吩咐可惜難得舒適異常奇怪轟動欣賞調查造詣感觸愉悅創造 安頓混亂昔日阻擋絕望堅定從噪音周圍耽擱忍心鼓勵歧途瞬間 接觸打蔫愣住鍛煉指導損失環繞仿照名勝散步根據地形掩護依托停泊郊外重新真摯崇高濕潤反義詞貪婪充足支撐困難喜歡可靠偷偷通順培養熟悉結束猶豫忽略

10、欣賞特殊擴展吸引唯獨玷污愛惜離別寶貴寒冷擔心涼爽丑陋舒服寬敞傾斜退化敏捷警覺銳利細膩珍貴自動重要集中嚴寒分裂削弱劇烈單調折射得意清楚嚴格簡單消失素凈巧妙愛慕便宜成熟答應深夜可貴冷清舒展僵硬飄浮散發瞬間避免肯定陷入開辟忙碌瘦小精彩放肆得意滾燙掙開獨立熟悉熱情損失幻想精華掠走珍貴沉著崎嶇堅強勝利簡單熟練嚴肅強烈寬敞句子專項訓練縮句知識點：縮句，就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主 干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。無論多么復 雜的單句，只要層層壓縮，就會越來越簡單，最后剩下的就 是這個句子的“主干”。換句話說，“主干”就是把所有的 定語、狀語、補語都壓縮了之后余下的部分。縮句的主要方

11、法有以下幾種。分辨句式，提出問題。先看看這句話是寫人還是寫景物 的，然后可以提出“誰是什么”、“誰干什么”、“誰怎么 樣”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么樣”來找出句子的主要部分。女口： “滿頭白發的老奶奶拄著拐杖， 焦急而又耐心地等待著周總理的靈車。”這是一個長句，我 們就可以提問：誰老奶奶；干什么等待靈車。縮句 后就成為：“老奶奶等待靈車。”進行詞語比較， 找出主要詞語。 有些句子很長， 修飾的 部分較多，我們就要在幾個詞語中選出主要的，才能正確地 縮句。如“工人宿舍前的草地上開滿了五顏六色的野花。” 因為“野花”只能開在“草地上”。所以“草地上”是主要 詞，而“工人宿舍前”

12、是修飾“草地”的。如果是否定句縮句，就要把否定詞一起寫出來，否則就 會改變句意。如“我不相信他那種騙人的鬼話。”應縮成“我 不相信鬼話”，而不能縮成“我相信鬼話”。將形容詞，修飾詞刪去縮句應注意的地方縮句時，要注意三條：一是不改變原句的意思，二是不 改變原句的結構，三是縮寫后仍然是句子。縮句訓練題：大家熱情地接待了遠方的客人。2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。童年的往事多得像天上的繁星。6、我們要努力探索大自然的奧秘。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。這是條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。晌午的

13、太陽熱辣辣地照射著整個樹林。0、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。1、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。修改病句知識點病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚 至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對于提高學 生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌 握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然后才能有針對方 案：病句成因句子不完整，成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不 明確。例如：“為了班集體，做了很多好事。”誰做了許多 好事，不明確。用詞不當由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小

14、、褒貶等 方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例 如：“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞，用得不 當，應改為“果斷”。詞語搭配不當在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：“在 聯歡會上， 我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。 ”“聽到” 與”優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我 們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。”詞序顛倒在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的， 詞序變了， 顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例 如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒 了，應改為“我對語文很感興趣。

15、”前后矛盾在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語 意不明。例如：“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句 估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了 矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為“我估計他 這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”重復羅嗦在句子中， 所用的詞語的意思重復了， 顯得羅嗦累贅。例如： “他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春 游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他 很高興的樣子，可刪去其中一個。不合邏輯不合事理句子中某些詞語概念不清， 使用錯誤， 或表達的意思不 符合事理，也易造成病句。例如：“稻子成熟了，田野上一 片碧綠，一

16、派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色，而 本句中形容一片碧綠，不合事理。此外比喻比擬不當，只代不明修改病句修改病句時要找出了病因，就能“對癥下藥”。常用的 方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是： 原意要保，改動要小，改法要巧。同學們修改病句有三種情況，這三種情況體現了三種水 平。下面舉例說明。病句：同學們都樹立起愛護公共財物的良好習慣。種改法：把“良好習慣”改為“信心”，這種改法改掉 了“樹立”和“習慣”搭配不當的毛病， 去卩出現了“愛護公 共財物”和“信心”搭配不當的新毛病。第二種改法： 把全文改為“同學都愛護財物”。 這樣語 句通順了，但是刪去太多，使原句中強調“良好習慣”

17、這個 意思沒有了。第三種改法： 把“樹立起”改為“養成”。 這種改法既 改了毛病，又保持了原意。上面的例子告訴我們，修改病句的要求是：保持作者本 意，保持原來句式。修改病句訓練題：這是一個快樂、愉快、歡樂的班會。2、老師漸漸放慢了進度。經過這次外出調查，對大家的啟發很大。哥白尼敢于批判和有勇氣懷疑不符合實際， 卻歷來被認 為不可侵犯的權威學說。選出下列句中沒有語病的一項A、實現西部大開發是一項艱巨的歷史任務。B、中小學生課業負擔過重是長期以來困難我國基礎教 育的頑癥。c、新世紀里，我們有決心把自己的祖國建設成為一個 富強、民主、文明。D、能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之秋天的北

18、京是一個美麗的季節。誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林卻不該錯過。他對自己能否學好電腦，充滿了信心。9、小強和小明 賽跑，他比他跑得快。0、目前，廣大群眾的環保觀念比較淡薄，確實需要大 大提高。1、為了避免今后不再發生類似的事故，我們必須盡快 健全安全制度。.他那親切的話語，慈祥的面容，時時浮現在我的眼前。3、增加質量是語文教學改革的當務之急。.這場球賽的輸贏，不僅關系到球隊的名聲，關系到學 校的宋譽。看了這次展覽，使我有很多感想。16、只有社會主義，就能救中國。事情發生后，班主任就同班委研究，決定對這個問題進 行一次教育。擴句知識點：句子可以擴充的有五個地方：“誰”的前面；“是”和“動作”的前

19、面：“什么”的 前面；“怎么樣”的前面；“怎么樣”的后面。例句：1、英勇的戰士狠狠地打擊來犯的敵人。2、劉胡蘭的確是一位了不起的英雄海娃非常高興。4、海娃高興極了。一個地方可以加上不止一個枝葉。如“劉胡蘭是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。擴句應注意什么呢？ 一是不能違背原意；二是不能改變結構，三是必須搭配恰當；四是力求內容豐富。如把“小蘭 上學去”擴成“小蘭冒著瓢潑大雨和泥濘的小路上學去”， 擴充的部分就有搭配不當的毛病。又如：“禾苗點頭”擴成“禾苗在微風中點頭”當然是對的，但算不上好。因為“禾苗”前可以擴充而未擴充。如擴成“田里的禾苗在微風中點 頭”就比較好

20、。但仍不算很好，因為擴充的兩個枝葉都是 “在 什么地方”，還可以加上什么樣的，怎樣的一類詞語，變成“田里綠油油的禾苗在微風中頻頻點頭”。擴句的正確步驟是什么呢？， 畫一畫， 看看擴充哪些地 方； 第二，想一想，可以加進哪些枝葉；第三，連一連，看 看搭配是否恰當。老師批改作業。2、戰士保衛邊疆。3、洪水淹沒了村莊海鷗飛過海面。5、兄妹倆陶醉了。6、小馬駒瞪著眼睛戰士保衛邊疆。8、 同學們做作業。9、戰士臉紅。0、春風吹遍大地。11、少先隊員揮舞著花束。12、同學們議論著消息。3、學校開展活動。14、我握著手。15、戰士獻出生命16、我和小剛來到市場。轉述句知識點：轉述句中人稱變換有規可循轉述句小

21、歌謠：一改標點：冒號改逗號，引號給去掉；二改人稱：碰到我改成他，碰到你看前面，前面是誰改 成誰。歸納起來， 轉述句中的人稱變換主要有以下幾種形式：XXX說：“我。”女口：魯迅說：“我的信如果要發表，且有發表的地方， 我可以同意。”這種類型的句子，在轉述時，只要把句中的人稱“我” 改成第三人稱“他”，去掉引號，冒號改成逗號即可。改成：魯迅說，他的信如果要發表，且有發表的地方， 他可以同意。XXX對XXX說：“我，你。”女口：張明對王芳說：“我今天中午要到商店去買東西，回去可能要遲一點，請你告訴我媽媽。”這種類型的句子中出現了人稱“我”， 第二人稱“你” 等人稱代詞，分析句子，句中的“你”就是提示

22、語的第二個 人，即王芳。在轉述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去 掉，改成：張明對王芳說，他今天中午要到商店買東西，回去可能 要遲一點，請告訴他媽媽。XXX對XXX說：“我，你，他。”女口：張老師對小明說：“我今天中午有事情，不能到公 園去了，請你告訴張春，叫他不要等我了。”這樣的句式中出現了“我”“你”“他”等人稱代詞，在轉述中，如還是把“我”改成“他”，就和原句中的“他” 混淆，產生誤會，因而，原句中的“他”要改成張春。改為：張老師對小明說，他今天中午有事情，不能到公 園去了，請告訴張春，叫張春下午不要等他了。亦可把語句稍作改動，改為：張老師對小明說，他今天 中午有事情，不能到公園

23、去了，請告訴張春，下午不要等他 了。注意：句中的“他”一定是指說話的那個人。XXX對XXX說：“你的，我。”女口：小明對小芳說：“你的書包非常漂亮，我非常喜歡由于句中“你”不是側重描寫的對象，它是用來限制書 包是誰的。句中側重描寫的對象是物書包，因而句中的 你不能去掉，應改成提示語中的第二個人明即小芳。改為：小明對小芳說，小芳的書包非常漂亮，他非常喜提示語在中間或在句末的句子，把提示語調整到句首可按以上方法進行改動。例句1、媽媽對小花說：”今天我回家會晚一點.”改：媽媽告訴小花，她今天回家會晚一點例句2、姐姐對明明說：”作業寫完了嗎？ ”改：姐姐 問明明，他作業寫完沒.轉述句訓練題：把下面的句

24、子換成第三稱轉述小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。”2.老師對我說：“我教你怎么寫。”、雨來搖搖頭說：“我在屋里什么也沒看見。”李楠小聲告訴我：“我家在少年宮附近。”小姑娘說：“我要去北京，我要去看看北京的名勝古跡。 老師對王芳說：“學校讓你明天出席區小學生座談會。羅蒙諾索夫搖搖頭對爸爸說： “我也要一本書！ ” 雷鋒對大嫂說：“我送你一程吧！”小鳥對青蛙說：“朋友，不信請你跳出井口看一看！”0.有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路 的中國工程師還沒有出世呢！”11.老師說：“你今天放學之前必須完成作業。”有句俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”3.楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊

25、國沒有人了嗎？”他驚訝地說：“原來是你！”15.媽媽對我說：“你今天晚上不能看電視。”雙重否定句知識點：雙重否定從字面上就知道，是一句話中有兩個否定詞 語，加強了肯定的意思。雙重否定句是相對于單純否定句而 言的，它用否定加否定的形式，表達肯定的語意。例如：“他不是不來”意思是他要來的。包括有雙重否 定的句子就是雙重否定句。比如：我不得不承認那個是我的東西“不得不”就是雙重否定詞這句話的原句為：我承認那個是我的東西。你不會不知道這件事。“不會不”就是雙重否定詞這句話的原句為：你一定知道這件事雙重否定句有兩種形式：由兩個不構成。如：這件事我不得不做。由一個反問詞加一個不組成，構成反問句.但也是雙重

26、 否定句；雙重否定句就是表示肯定的意思，語氣比陳述句要 強烈；那么改寫就是在謂語動詞前加雙重否定詞就可以了， 如果想改成反問，還要加上問號；在雙重否定句中，有那么幾個可以用：“不得不”“不能不” “難道”“不”“不可能不”“不會不” “怎么會”“不”“不是不”等。雙重否定句訓練題：香港回歸偉大的祖國，我們感到無比自豪。您為我們付出了這樣高的代價，足以表達您對中國人民的友誼。每個小孩子都喜歡小動物。我對同學們的勇敢精神，從心底里感到無限的敬佩。信賴，往往創造出美好的世界。6、這是偉大的奇觀。你應該知道這件事。 &我們建成了希望小學。詹天佑是我國杰出的愛國工程師。0、星期天，我們必須去看排

27、球賽。1、報紙的誘惑力如此之大，每日都要讀它。他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。3、問題還沒有弄清，但已經有了一點兒頭緒。寫得不怎么樣，但還是有希望的。其它句式知識點：反問句與陳述句一個意思可以用陳述句表達，也可以用反問句表達。兩個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同。 口：“人與 山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、 舒服呢？” “人 與山的關系日益密切，真使我們感到親切、舒服。”這兩句 話中，句是反問句，第二句是肯定句，兩句話的意思基本相 同。陳述句改反問句要注意三點：1、詞語的變化。如果陳述句是肯定的意思，可加入“難道不” 或“怎能不”；如果陳述句是否定的意思，則加入“難道”

28、或“怎能.”，再將原句中否定的意思改為肯定的意思。2、標點的變化。陳述句改反問句后一定要將句號改為問號。3、語氣的變化。 陳述句改反問句后要添加疑問詞。 如果添 加的是“難道不”或“難道”則疑問詞為“嗎”； 如果添加的是“怎能不”或“怎能”，則疑問 詞為“呢”。反問句改陳述句與之相反：1、詞語的變化。如果反問句是肯定的意思， 則去掉“難道不”或“怎能 不”；如果反問句是否定的意思，則去掉“難道” 或“怎能 ”，再將原句中肯定的意思改為否定的意思。2、標點的變化。反問句改陳述句后一定要將問號改為句號。3、語氣的變化，反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞。肯定句與否定句表達一個肯定的意思，也可以米用否

29、定句式，表達方式為“否定+否定=肯定”。將肯定句式改成否定句式，除了將 原句中表示肯定的詞語改成表示否定的詞語，外，還要在原 句式的適當位置再添上一個表示否定的詞。如：“這件事你 應該去做。”改成“這件事你不該不去做。”句式變了，意 思卻未變。陳述句與感嘆句一個意思可以用陳述句表達，也可以用感嘆句表達。兩 個不同的句式，表達的意思相近，但語氣不同如：“它閉息 凝視，一定要把老鼠等出來。”“它閉息凝視，非把老鼠等 出來不可！”這樣句式變了，意思卻未變。其它句式訓練題：按要求改寫下列句子。一陣猛烈的炮火，摧毀了敵人堅固的工事。悅耳的歌聲把全班同學吸引住了。把下面兩句話，改寫成一個句話，保持意思不變

30、。同學們推薦她。她參加普通話比賽。老師要求大家。大家發表意見。爸爸輔導我。我學作文。把下面一句話改寫成兩句話。我請媽媽上街給我買文具盒。我請許浩明天到公園去 玩。老師帶領我們去慰問軍烈屬。大隊委員會組織我們參加 義務勞動。紅軍連長帶領戰士們沖出了敵人的包圍圈。將下列陳述句改為反問句。這樣骯臟、零亂的地方，不會讓人覺得舒服。這場比賽不能讓祖國再次蒙受屈辱。 象桑娜那樣品德高 尚的人值得贊揚。為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。作為少先隊員應該講文明，有禮貌。將下列反問句改為陳述句。難道打仗就是為了多殺人嗎？毒刑拷打算得了什么？ 死亡也無法叫我開口。實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史

31、任務 嗎？、將下列反問句改為陳述句和感嘆句。要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？人們怎么不希望車子能停下來， 不希望時間能停下來？ 母親對我的囑咐，正是祖國母親對我的期望。把下面的句子改為反問句和肯定句。每個人都不會說自己的家鄉不好。 沒有人不希望過豐衣 足食的好日子。誰也不能否認這本書是何明的。按要求寫句子。這些來青海的客人非常熱情。我在少年宮附近住。他的話沒有完全錯。修辭手法掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。要掌握幾種修辭手法的特點：比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象 的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體

32、和喻體以及比喻詞。擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人 一樣會說話、有感情。夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小， 使其更鮮 明， 更突出。反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。設問也就是明知故問、自問自答。把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或 三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。具體分類解釋：比喻。俗話叫打比方。常用的比喻詞有：象、好像、似、 好似、若、如、如同等。例如，太陽象個紅球，慢慢地升起 來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、 變為等。例如：老師是辛勤的園丁。夸張。運用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸大或 縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個 霹靂，震得山岡也動了。擬人。借助豐富的想象，把物當作人來寫的方法。運用 擬人的方法可以使人覺得生動、形象、