1、百度文庫(kù)讓每個(gè)人平等地提升自我小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告篇一：數(shù)學(xué)教育實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告優(yōu)秀實(shí)習(xí)教案學(xué)院：數(shù)理與信息工程學(xué)院專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)班級(jí)：數(shù)學(xué)0 7 3班實(shí)習(xí)生：學(xué)號(hào)：實(shí)習(xí)學(xué)校：XX中學(xué)調(diào)研題目：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究 報(bào)告以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例指導(dǎo)教師：調(diào)研時(shí)間：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果影響的調(diào)查研究報(bào)告一一 以杭州市留下中學(xué)學(xué)生為例一、調(diào)查概況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的, 學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因而可根據(jù)不 同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外 部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、 好奇心

2、、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，及其自尊 心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素 轉(zhuǎn)化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活 動(dòng)有著更大、更為持久的影響。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試 的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué) 生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的 職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn) 為心理上的壓力和吸引力，因而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué) 習(xí)效果的影響。于XX年11月份，對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市 留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì) 中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的了解，也為尋找合理的外部學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展提供了客 觀依據(jù)。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地 激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向 持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤?，多?位了解學(xué)生教育，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系。3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系。4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的建議與意見。（二）調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)

4、習(xí)效果的好差與所受影響因素 的聯(lián)系、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之 間的聯(lián)系、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)系四個(gè)方面。 問(wèn)卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有 效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾 向性。（-）中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀1、影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn) 為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大，此外課外指導(dǎo)、智力水 平、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài) 度是影響因素的占70%左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占，有 認(rèn)為是智力水平，的學(xué)生覺得是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接 影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)， 認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課注意聽講，按時(shí)完成作業(yè)， 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú) 用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想?？梢妼W(xué) 生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上 就能有所突破和收獲。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)據(jù)調(diào)查，老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào) 考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、 父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占%,選擇報(bào)考理想 大學(xué)的占%,認(rèn)為是考試壓力的占18%,為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占虬 通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),

6、 雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但調(diào)查問(wèn)卷中 卻基本上沒有學(xué)生補(bǔ)充的填寫。這顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué) 生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中 發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比較平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力不足兩個(gè)月， 相對(duì)短暫。有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期 左右；而有相當(dāng)可觀的存在的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持 續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。3、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同 伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中 認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占%, 選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%,認(rèn)為是考試壓力的占,為獲得 榮譽(yù)稱號(hào)的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是 中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在 誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的 贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、 報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的 社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因 而外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體結(jié)構(gòu)中的主要組成部分。（二）中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系1、學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果調(diào)查顯示，有近80

8、%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) （包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等）對(duì)激勵(lì)自 己學(xué)生有其影響效果。良性激勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用， 雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十分明顯，但還是有35% 學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率提高極有影響。但如 果外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于極端，則會(huì)造成適得其反的效果，的 學(xué)生表示若用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比較來(lái)激勵(lì)自己會(huì) 讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生 不良學(xué)習(xí)效果。2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況調(diào)查顯示，偶爾會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占隊(duì)常常產(chǎn) 生的占,從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué) 習(xí)疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的顯示

9、。我們知道， 由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變 化而變化著的，因而與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比，具有較強(qiáng)的指向 性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度 也隨之變化，如果得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，則有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效 果。3、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%, 沒有影響的占19%o結(jié)果近一步表明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生 學(xué)習(xí)效果的影響。（三）中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)系1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi) 部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%,報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部

10、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占,認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號(hào)的各占 和虬 該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這表明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)作用的發(fā)展的必要性。我們知道，很多研究表明，內(nèi)部 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的，因此，我們堅(jiān)持通 過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興 趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷 一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過(guò)程，因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部 動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，也要重（轉(zhuǎn) 載于：小 龍 文檔網(wǎng)： 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告）視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為， 教師

11、、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源，他們的微笑、認(rèn) 可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用。四、意見和建議尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 作用的發(fā)展。1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向調(diào)查顯示，有的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來(lái)等責(zé)任感來(lái)激 勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種 方式激勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占虬占老師和家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與同學(xué)進(jìn) 行比較的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其中經(jīng)常這樣做的占 39機(jī)根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主 要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，師長(zhǎng)的態(tài)度是比較重要的 一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到十分

12、重要的作 用。2、樹立能取得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)篇二：教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告.范文教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文 一、調(diào)查概況我于XX年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生 的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)生的學(xué) 習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心 理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育 教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依 據(jù)。二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法（一）具體目標(biāo)1、小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策（二）調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需 求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在

13、六中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷 80份，回收有效問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的 時(shí)代特征。（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。 74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn) 為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16%的小學(xué)生沒有考慮。調(diào)查還顯示，小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社 會(huì)特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比, 其中65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢 業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。2、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門話

14、題，在調(diào)查中 我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92% 的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師 的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知 識(shí)，使之能對(duì)他們以后的生活工作有所幫助。3、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生 有讀大學(xué)愿望。（二）當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn) 調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于 幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng) 能力。

15、在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué) 生則致力于追求更高等的教育。小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利 化。小學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值, 他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而 決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多 地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約，小學(xué)生的認(rèn)知、 分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中 生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大 學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對(duì)考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性 較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以 使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。這些原因使越來(lái)越 多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查表明，89%的學(xué)生具有