1、教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)試題 10 2016 年一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 29小題，每小題 2 分，共 58分）（ 總題數(shù)： 29，分?jǐn)?shù)： 58.00）1. 天仙配是（ ）的劇目。A. 豫劇B. 黃梅戲 C. 花鼓戲D. 京劇 解析：天仙配是黃梅戲的劇目。2. 在幻燈片放映方式的設(shè)置中，默認(rèn)的放映方式是（ ）A. 觀眾自行瀏覽 （ 窗口）B. 演講者放映 （全屏幕 ） C. 在展臺(tái)瀏覽 （全屏幕 ）D. 循環(huán)放映 解析：選擇“幻燈片放映”一“設(shè)置放映方式”命令，打開“設(shè)置放映方式”對(duì)話框，其中的放映類型默 認(rèn)為“演講者放映 （全屏幕 ）”。3. 教師的（ ）是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的

2、感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向?qū)@著 地影響到教師的教育教學(xué)工作效果。A. 專業(yè)態(tài)度B. 專業(yè)自我 C. 專業(yè)理想D. 專業(yè)人格 解析：題干描述的是教師專業(yè)自我的內(nèi)涵。4. “老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”出自（ ）A. 范仲淹岳陽樓記B. 王勃滕王閣序 C. 庾信哀江南賦D. 陶淵明歸去來兮辭解析：5. 下列關(guān)于 PowerPoint 的敘述，不正確的是（ ）A. 可以調(diào)整全部幻燈片的配色方案B. 可以改變動(dòng)畫對(duì)象的出現(xiàn)順序C. 在放映幻燈片時(shí)，可以修改動(dòng)畫效果D. 在 PowerPoint 中，可以設(shè)置幻燈片切換效果解析：在 PowerPoint 中，可以調(diào)整全部幻

3、燈片的配色方案，可以改變動(dòng)畫對(duì)象的出現(xiàn)順序，可以設(shè)置幻燈 片的切換效果，也可以為圖表中的元素設(shè)置動(dòng)畫效果，但在放映幻燈片時(shí)不能修改動(dòng)畫效果。6. 個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到（ ）A. 相互銜接B. 循序漸進(jìn)C. 長(zhǎng)善救失 D. 教學(xué)相長(zhǎng)解析：人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育工作者要掌握科學(xué)的教育方法， 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)， 揚(yáng)長(zhǎng)避短、 長(zhǎng)善救失， 激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。7. 教師在其專業(yè)發(fā)展的（ ）階段開始對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。A. “生存關(guān)注”B. “虛擬關(guān)注”C. “自我更新關(guān)注”D. “任務(wù)關(guān)注”解析：“自我更新關(guān)注”階段的教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展

4、條件，有意 識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，也開始了對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行反思。8. 下列哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志（ ）A. “家長(zhǎng)代理人”角色B. “學(xué)生楷模”角色C. “知識(shí)傳播者”角色D. “嚴(yán)格管理者”角色 解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，“知識(shí)傳播者”角色是他們最顯著的標(biāo)志。9. 有人說， 17 世紀(jì)末的英國(guó)國(guó)王開始被套上“緊箍咒”。這里的“緊箍咒”是指（ ）A. 人權(quán)宣言B. 權(quán)利法案 C. 拿破侖法典D. 獨(dú)立宣言 解析：權(quán)利法案的頒布使國(guó)王的權(quán)利受到了議會(huì)的限制，所以說國(guó)王開始被套上“緊箍咒”。故選 B 項(xiàng)。10. 義務(wù)教育法規(guī)定，自行實(shí)施義務(wù)教育的社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)經(jīng)

5、（ ）批準(zhǔn)。A. 地市級(jí)人民政府B. 縣級(jí)人民政府C. 縣級(jí)人民政府教育行政部門D. 國(guó)務(wù)院解析： 根據(jù)義務(wù)教育法 第十四條規(guī)定， 自行實(shí)施義務(wù)教育的， 應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。11. 在甲班的班長(zhǎng)選舉中， 有這樣的情況存在： 所有的北京籍學(xué)生都擁護(hù)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)， 所有的廣西籍學(xué)生都 反對(duì)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)， 有的男生是廣西籍學(xué)生。 如果上述斷定為真， 則以下哪項(xiàng)關(guān)于甲班的斷定也必定為真 （ ）A. 有的男生反對(duì)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)B. 有的男生不是廣西籍C. 劉偉是北京籍學(xué)生D. 有的女生是廣西籍 解析：所有的廣西籍學(xué)生都反對(duì)劉偉當(dāng)班長(zhǎng)，有的男生是廣西籍學(xué)生，可以直接推出有的男生反對(duì)劉偉當(dāng) 班長(zhǎng)。其

6、他三項(xiàng)均不能推出。12. 下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（ ）A. 草堂詩(shī)余東坡樂府稼軒長(zhǎng)短句白石道人歌曲均是詞集B. 把長(zhǎng)篇小說分成若干章節(jié)，每一章節(jié)叫做“一回”，用這種形式寫成的小說叫做“章回小說”，如紅 樓夢(mèng)三國(guó)演義烈火金剛等C. 阿房宮賦師說論積貯疏項(xiàng)脊軒志石鐘山記都在標(biāo)題中標(biāo)明了文體D. “念奴嬌”“永遇樂”“水調(diào)歌頭”“倘秀才”“西江月”“揚(yáng)州慢”“雨霖鈴”等都是詞牌名解析：“倘秀才”是元曲“正宮調(diào)”的一個(gè)曲牌名。13. 在 word 編輯狀態(tài)，要使表格的各列等寬，應(yīng)該使用“表格”工具欄中的（ ）按鈕。A. 平均分布各行B. 平均分布各列 C. 根據(jù)窗口調(diào)整表格D. 根據(jù)內(nèi)容調(diào)整

7、表格解析：14. （ ）被譽(yù)為“樂圣”。A. 海頓B. 莫扎特C. 貝多芬 D. 肖邦 解析：貝多芬被譽(yù)為“樂圣”。15. 對(duì)民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是（ ）A. 校長(zhǎng)B. 教職工代表大會(huì)C. 學(xué)校工會(huì)D. 學(xué)校董事會(huì) 解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法第十九條規(guī)定，民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立學(xué)校理事會(huì)、董事會(huì)或者其他形式的決策機(jī)構(gòu)。16. 右圖漫畫形象地反映了（A. 蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)B. 巴以矛盾C. 美蘇爭(zhēng)霸 D. 海灣戰(zhàn)爭(zhēng) 解析：由圖片下面的人物名字提供的信息，即可得出答案 C 項(xiàng)。17. 高年級(jí)學(xué)生希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。這說明了教師具有（）的角A. 父母B. 朋友

8、C. 管理者D. 組織者 解析：高年級(jí)學(xué)生愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望在學(xué)習(xí)、生活、 人生等多方面得到教師的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。18. 對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系類型是（ ）A. 管理型B. 放任型C. 專制型D. 民主型 解析：民主型是對(duì)師生關(guān)系最有利的類型，也是最理想的師生關(guān)系類型。19. 學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定組織不滿（ ）周歲的未成年人進(jìn)行不影響 其人身安全和身心健康的教育實(shí)踐勞動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng)，不屬于使用童工。A. 12B. 14C. 15D. 16 解析：根據(jù)禁止使用童工規(guī)定第

9、十三條規(guī)定，學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國(guó)家有關(guān)規(guī) 定組織不滿 16 周歲的未成年人進(jìn)行不影響其人身安全和身心健康的教育實(shí)踐勞動(dòng)、 職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng)， 不 屬于使用童工。20. 教育法規(guī)中確立的有關(guān)教育管理體制、辦學(xué)體制、教育基本制度和原則等，必須符合（）A. 兒童身心發(fā)展規(guī)律B. 我國(guó)基本國(guó)情C. 中華人民共和國(guó)憲法D. 教育內(nèi)在規(guī)律 解析：只有依據(jù)教育的內(nèi)在規(guī)律來確立有關(guān)的教育管理體制、辦學(xué)體制等，才能更好地發(fā)展教育。21. 金某（15 周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不 治死亡。金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任（ ）A. 應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任 B.

10、 不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C. 應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D. 應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任解析：根據(jù)中華人民共和國(guó)刑法的規(guī)定，已滿 14 周歲不滿 16 周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人 重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任 年齡。金某年滿 15 周歲，屬于限制行為能力人，所以應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。22. 在 PowerPoint 中，如果要更改幻燈片上對(duì)象出現(xiàn)的順序，應(yīng)設(shè)置“自定義動(dòng)畫”中的（）選項(xiàng)。A. 順序和時(shí)間B. 效果C. 多媒體設(shè)置D. 重新排序 解析：可以通過“自定義動(dòng)畫”來設(shè)置幻燈片的放映效果，使幻燈片中的對(duì)象按照某個(gè)規(guī)律，以動(dòng)畫的效 果逐個(gè)顯示出來。 在“

11、自定義動(dòng)畫” 中可以通過 “重新排序” 選項(xiàng)重新設(shè)置幻燈片中各個(gè)對(duì)象的出現(xiàn)順序。 23.14 16 世紀(jì)，在歐洲出現(xiàn)了一場(chǎng)主張以“人”為中心、提倡人性解放、肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值的思想解 放運(yùn)動(dòng)。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)是（ ）A. 新航路開辟B. 文藝復(fù)興 C. 工業(yè)革命D. 啟蒙運(yùn)動(dòng) 解析：文藝復(fù)興的核心思想是：人文主義。人文主義精神的核心是提倡人性，反對(duì)神性，主張人生的目的 是追求在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，倡導(dǎo)個(gè)性解放，反對(duì)愚昧迷信的神學(xué)思想。故選B 項(xiàng)。24. “中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”這一規(guī)定始出于（）A. 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法B. 中華人民共和國(guó)教育法C. 中華人民共和國(guó)教師法D. 中

12、華人民共和國(guó)憲法 解析：中華人民共和國(guó)憲法第四十六條明確規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。25. 班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個(gè)特殊座位，離其他同學(xué)有幾排位置的距離，凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀(jì)律的同學(xué)就被安排在特殊座位聽課。這一做法（ ）A. 是變相體罰學(xué)生的錯(cuò)誤方法，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán) B. 是幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的有效手段C. 是既保證了學(xué)生的受教育權(quán)，又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法D. 侵犯了學(xué)生的受教育權(quán) 解析：變相體罰是指采取間接手段，對(duì)學(xué)生肉體和精神實(shí)施懲戒并使其受到傷害的行為，如勞動(dòng)懲罰、抄 過量作業(yè)、臉上寫字、諷刺挖苦、謾罵、烈日下暴曬等行為。這

13、位班主任的行為屬于變相體罰，侵犯了學(xué) 生的人格尊嚴(yán)權(quán)。26. 某老師未經(jīng)學(xué)生允許私自將學(xué)生的作文編入自己編著的優(yōu)秀作文集，對(duì)該老師的做法敘述正確的是 （ ）A. 該老師的做法侵害了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)B. 該老師的做法侵害了學(xué)生的著作權(quán) C. 該老師的做法沒有侵害學(xué)生的著作權(quán)，因?yàn)樽魑牟凰恪白髌贰保皇苤腥A人民共和國(guó)著作權(quán)法的 保護(hù)D. 該老師的做法侵害了學(xué)生的人身權(quán)解析： 根據(jù)有關(guān)規(guī)定， 只要是自己獨(dú)立完成的， 體現(xiàn)了自己的思想、 情感、 構(gòu)思和表達(dá)方式的， 屬于文學(xué)、 藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果都是著作權(quán) 法所稱的作品。著作權(quán)人對(duì)其作品享有 發(fā)表權(quán)，任何人不得未經(jīng)許可發(fā)表其作

14、品。中小學(xué)生的作文也是作品，是受我國(guó)著作權(quán)法保護(hù)的文字 作品。27. 國(guó)家鼓勵(lì)（ ）畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教。A. 非師范高等學(xué)校 B. 師范高等學(xué)校C. 普通本科學(xué)校D. 重點(diǎn)本科學(xué)校 解析：詳見中華人民共和國(guó)教師法第十五條規(guī)定。28. 根據(jù)法律法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，我國(guó)的教育法規(guī)可分為（）A. 實(shí)體法和程序法B. 成文法和不成文法 C. 根本法和普通法D. 一般法和特殊法 解析：依據(jù)教育法規(guī)創(chuàng)制方式和表達(dá)方式的不同，可分為成文法和不成文法。29. 藥監(jiān)局對(duì) 5 種抗生素進(jìn)行了藥效比較，得到結(jié)果如下：甲藥比乙藥有效，丙藥的毒副作用比丁藥大，戊 藥的藥效最差，乙藥與己藥的藥效相同

15、。由此可知（ ）A. 甲藥與丁藥的藥效相同B. 戊藥的毒副作用最大C. 甲藥是最有效的藥物D. 己藥比甲藥的藥效差 解析：由于甲藥比乙藥有效，而乙藥又與己藥藥效相同，所以甲藥比已藥藥效好。二、材料分析題 （本大題共 3小題，每小題 14分，共 42分）（ 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 42.00）30. 周某，女， 26歲，某市第三聾啞學(xué)校教師。 1996年11月 11日，第三聾啞學(xué)校以周某因個(gè)人問題影響 了工作為由，口頭通知其離開教學(xué)崗位。周某于 1996 年12月1日向所在區(qū)教委申訴，期間又于 12月 6 日、l2 月17日兩次向政府信訪辦申訴。區(qū)教委 12月 17日上午接區(qū)信訪辦電話通知后，下午

16、派人與申請(qǐng)人一同去第三聾啞學(xué)校處理此事， 形成“解決周某工作問題” 的會(huì)議記錄， 并在周某的再三催問下， 于 1997 年1月15 日以“某區(qū)教委人事科”名義做出 “關(guān)于第三聾啞學(xué)校周某工作問題的處理意見”。處理意見 要求周某到第三聾啞學(xué)校上班，工作由學(xué)校安排，周某要服從分配和管理，上崗后單位按規(guī)定給予工資。 1997 年 1月 29 日，周某以區(qū)教委處理意見違反市教師申訴辦法為由，向區(qū)人民政府申請(qǐng)行政復(fù)議。 1997 年 3月 4 日，區(qū)人民政府做出復(fù)議決定，認(rèn)為：作為教育行政部門，區(qū)教委對(duì)周某的申訴，應(yīng)依據(jù)市教師申訴辦法的規(guī)定予以解決。 結(jié)合材料，談?wù)劷處煈?yīng)當(dāng)如何使用行政申訴和行政復(fù)議。

17、（分?jǐn)?shù)： 14.00 ）正確答案： （ 由上述材料可以看出，當(dāng)教師不服學(xué)校做出的決定時(shí)，根據(jù)中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定 可以向上級(jí)教育主管部門提出申訴。如果教師仍不服教育主管部門做出的 申訴處理決定，由于其申訴內(nèi)容 是有關(guān)教師工作的安排及工資待遇等問題，涉及人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)及其他合法權(quán)益，根據(jù)中華人民共和國(guó) 行政復(fù)議法的規(guī)定，屬于 行政復(fù)議的受案范圍，教師有權(quán)向做出申訴處理意見的教育行政機(jī)關(guān)的本級(jí)人 民政府或上一級(jí)教育部門申請(qǐng)復(fù)議。可見，教育行政復(fù)議本身既是一條獨(dú)立的行政救濟(jì) 途徑，同時(shí)也為另 一條教育行政救濟(jì)途徑教育申訴提供了救濟(jì)，可以更切實(shí)地保障教育行政相對(duì)人的合法權(quán)益。 ） 解析： 收藏幸

18、福 漸漸地，日子一天天過去了；漸漸地，人們一歲歲變老了。何謂幸福 ?每個(gè)人自有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，雖然幸福的結(jié)局都是那樣的皆大歡喜。幸福可以漾在臉上，幸福也可以寫在心里，當(dāng)幸福在陽光下熠 熠生輝時(shí)，幸福是灼人的。 為什么幸福是灼人的 ?因?yàn)樾腋Ｊ且环N力量，是千錘百煉之后提升出來的一種 力量。一種踏遍陰森荊棘的勇氣，一種翻越陡峭山崖的氣魄，一種走過血雨腥風(fēng)的從 容，一種透析人生苦 短的姿態(tài)。因此，幸福就像退潮的一刻，黃昏的一刻，在天地交會(huì)中畫出美麗的寧?kù)o之弧，又在寧?kù)o中蘊(yùn) 含無數(shù)智慧的精靈。因此，幸福，其實(shí) 是妙不可言的。 幸福的妙不可言在于幸福不是輕易得來的，就像 從前一首歌中所唱的“幸福不是毛毛

19、雨，會(huì)自己從天上掉下來”。任何美麗的鮮花都始于一粒被人忘卻的 種子，幸福是創(chuàng)造的過程，幸福是走過了一段漫長(zhǎng)的征程。 有人說，幸福其實(shí)可以很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到喝一杯 自己喜歡的飲料，穿一件自己喜歡的衣服，做一件自己喜歡的事，或者，喜歡一個(gè)陌生人，或者，對(duì)著鏡 子微微一 笑這淺淺的感覺，我更愿意稱之為“開心”，因?yàn)樗鼈兪撬查g展露的，或是此時(shí)彼刻的。而 幸福，是有深度的， 是由內(nèi)而外的一種歡愉， 是付出了耕耘的一種收 獲。 因此 幸福是不需要表白的， 幸福更不是用來炫耀的，幸福是用來感受的，就像欣賞宇宙星空一樣，在沉默中感受它的博大精深。 幸福 是偽裝不出來的，幸福更不是攀比出來的，幸福是用來品嘗的，就像

20、面對(duì)一道佳肴，十個(gè)人的味蕾會(huì)品出 十種不同的滋味。 幸福是要小心呵護(hù)的，幸福更是需要秘密收藏的，幸福就像世界上最香醇的泉水，唯有 遠(yuǎn)離污染才能永葆清澈。 有人說，分享快樂，快樂就變成雙份；分擔(dān)痛苦，痛苦會(huì)減輕一半。快樂，其實(shí) 也是開心的感覺， 比起幸福的深厚， 快樂就像鮮花上的露珠， 陽光普照的時(shí)候， 露珠就會(huì)消失而幸福， 則是那粒在泥土中不斷舞蹈的種子，它的美妙的肢體暗藏在一份冷靜的喜悅中。 看到鮮花，人們知道這個(gè) 世界上存在著美好的事物，有些人可以從心里深深地感知，有些人可以在夢(mèng)中暗暗地向往，有些人只能從 眼角偷偷地窺視，也有些人，連偷窺的勇氣都無以產(chǎn)生 曾經(jīng)，每個(gè)人的心中都有一幅幸福的藍(lán)

21、圖，有 些人可以在有生之年聞到花香采到甜蜜，有些人只在生命的終點(diǎn)被鮮花簇?fù)恚€有一些人，只能是那么孤 孤單單了無聲息地別離塵世。 有一天，如果你覺得自己很幸福，請(qǐng)把幸福收藏起來吧 ! 這個(gè)世界上還有很 多很多的人，他們沒有機(jī)會(huì)播下一粒種子，也沒有時(shí)間等到花開的一刻，他們需要更多的是被人分擔(dān)痛苦 而不是與人分享快樂。 千江有水千江月，萬里無云萬里天。幸福，應(yīng)該是你心中的一份禪意，悄悄地收藏 起來，在靜默無語中相伴一生的花樣美麗。 問題：（分?jǐn)?shù)： 14.00 ）（1）. 作者以“收藏幸福”為題的意圖是什么 ?（分?jǐn)?shù)： 7.00 ） 正確答案： （ 作者認(rèn)為在這個(gè)世界上還有很多人沒有感受和品嘗到幸福

22、， 他們需要更多的是被人分擔(dān)痛苦而 不是與人分享快樂。因此提醒我們把幸福收藏起來。 ）解析：（2）. 作者認(rèn)為“幸福是需要感受的”“幸福是用來品嘗的”，又提醒我們要“收藏幸福”。結(jié)合自己的人 生體驗(yàn)，談?wù)勀阍谏钪小案惺堋薄捌穱L”到了哪些幸福 ? （分?jǐn)?shù)： 7.00 ） 正確答案： （ 如在家庭生活中，我感受到了父母無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，體會(huì)到了家的溫暖和其樂融融，我 品嘗到了幸福。在學(xué)習(xí)中，我付出了艱辛和汗水，收藏了知識(shí)和 成績(jī)，我感受到學(xué)習(xí)過程的快樂，品嘗到 了幸福。在社會(huì)這個(gè)大家庭中，我感受到了人人奮發(fā)努力、樂于奉獻(xiàn)，共同創(chuàng)造和諧的美好生活，我體驗(yàn) 到了幸福。 ）解析：31. 某電視臺(tái)在

23、新聞節(jié)目中這樣報(bào)道：“今天上午公安機(jī)關(guān)破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生李某、趙某。”并將2 人接受警察訊問時(shí)的正面圖像一同播放。試分析電視新聞這樣報(bào)道可以嗎 ?（分?jǐn)?shù)： 14.00 ） 正確答案： （不可以。 根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法 第四十五條規(guī)定， 對(duì)未成年人犯罪案件， 新聞報(bào)道、影視節(jié)目、 公開出版物不得披露未成年人的姓名、 住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。 ） 解析：三、寫作題 （本大題共 1小題，共 50分）（總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 50.00）32. 請(qǐng)以“我為什么要當(dāng)教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢，不 少于 1000 字。（分?jǐn)?shù)： 50.00 ） 正確答案： （ 我為什么要當(dāng)教師 我為什么要當(dāng)教師呢 ? 我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活 節(jié)奏。七月和八月的假期，給了我一個(gè)機(jī)會(huì)去思索、研究和寫作為今后的教學(xué)總結(jié)我的心得。 我要當(dāng) 教師因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無窮的工作。甚至我的