1、 淺析初中語文預(yù)習(xí)作業(yè)之實(shí)施方法 內(nèi)容摘要 ： 預(yù)習(xí)是語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文就如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)教給了學(xué)生一些切實(shí)有效的方法，通過這些方法的實(shí)施能使學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中掌握打開自學(xué)大門的鑰匙，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。關(guān)鍵字：預(yù)習(xí) 閱讀 查閱 勾畫 質(zhì)疑 思考 多元化活動(dòng)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的

2、語文教學(xué)一直都重視教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生自主探究和實(shí)踐的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中的第三條中寫到，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。教育家葉圣陶也告訴我們“教是為了不教”。新課標(biāo)及前人大家已經(jīng)明確指出，作為教師必須教給學(xué)生最基本的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，以切實(shí)提高語文教學(xué)的效率，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。因此，在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法就顯得尤為重要。那么哪些才是好的預(yù)習(xí)方法呢？本人認(rèn)為：一、閱讀 1、閱讀教材 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材

3、，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說明，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，因?yàn)檫@將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣，我們對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。2、閱讀文體 不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類型，分析時(shí)按照所學(xué)類型的文體知識(shí)去把握，這就如醫(yī)生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對(duì)癥下藥，解除病痛。所以，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生要多讀多

4、想，增強(qiáng)他們對(duì)文章體裁的分辨能力。文章體裁大致分成三類：記敘文（包括小說、散文）、議論文、說明文。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語段，能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感，能初步感受到文章的語言特色。議論文和說明文的閱讀要求就不同了，我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)各自不同的特點(diǎn)去閱讀。二、查閱 1、查找資料，熟悉作者、了解背景。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的目標(biāo)之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預(yù)習(xí)中讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查找資料，熟悉作者、了解背景，對(duì)深入的了解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生搜集

5、信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和課文都需要學(xué)生在預(yù)習(xí)中查閱。對(duì)學(xué)生而言不可不知的重要作家，或若不了解寫作背景就會(huì)使作品產(chǎn)生誤解或認(rèn)識(shí)浮于表層的情況，就要要求學(xué)生將查閱資料納入預(yù)習(xí)的內(nèi)容。以再塑生命為例，如果課前知道無光、無聲、無語的孤寂世界里，后因安妮莎利文老師的關(guān)愛，她克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，并終身致力于殘疾人事業(yè)而成為美國(guó)歷史上最偉大的女性之一。一定會(huì)對(duì)文章里堅(jiān)毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿愛心、講究教育藝術(shù)的莎利文老師有更深的了解。2、查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的

6、語句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋，自己弄懂它的意思；書上沒有注釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。例如“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。”（聶華苓親愛的爸爸媽媽）這句話中有三對(duì)看似矛盾的詞語，作者將它們放在一起的用意是什么？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直線劃出來，再打上問號(hào)，當(dāng)老師在課堂上講解的時(shí)候，你就可帶著問題聽，就會(huì)理解得更透徹些。再比如“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”（

7、行道樹張曉風(fēng)）這個(gè)句子，句中的“墮落”一詞如果沒有深入地理解課文內(nèi)容，理解起來難度較大，所以我們就應(yīng)該通過工具書去理解它的原義及引伸義等，閱讀時(shí)可結(jié)合上下語境進(jìn)行理解，再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽老師講解，三、勾畫勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。何謂“關(guān)鍵性的字、詞、句”？教師在教學(xué)之初應(yīng)該先考慮好本單元、本課所要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。王榮生教授說得好：“教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)”，教學(xué)方法“合理與否、合適與否主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來講的”。“關(guān)鍵性的字、詞、句”即文中最能凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句。如：山市勾畫出“山市”的變化過程的句子，以了解“山市”初生、發(fā)展、高潮與消

8、失四個(gè)階段。范進(jìn)中舉勾畫出你認(rèn)為好笑的句子，來解讀笑后面隱藏的深刻內(nèi)涵?？滓壹汗串嫵雒鑼懣滓壹旱木渥?，以便了解作者對(duì)孔乙己這個(gè)人物的塑造。變色龍勾畫出奧楚蔑洛夫變色的句子，以探究其變色的原因及社會(huì)根源。四、質(zhì)疑大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然質(zhì)疑也不應(yīng)只是教師質(zhì)疑，還應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道

9、中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì)相反。五、思考 思考是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，思考會(huì)刺激智力覺醒。他還說，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文之前就要對(duì)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的

10、分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號(hào)。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。背影一文中“我”對(duì)父親的情感前后有一個(gè)變化的過程，預(yù)習(xí)的時(shí)候可以將“我對(duì)”父親如何表現(xiàn)的句子找出來，思考是在怎樣的情況下發(fā)生變化的，當(dāng)時(shí)又有怎樣復(fù)雜的內(nèi)心感受。如不明白可以在書旁做上批注，上課經(jīng)老師一點(diǎn)撥，就容易領(lǐng)會(huì)和理解了。六、做筆記 在前面幾個(gè)步驟中隨時(shí)做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說

11、法，強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書的重要性。而實(shí)踐證明，做筆記對(duì)語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然，做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種，可在書上做標(biāo)記、眉批、尾批等，也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。七、多元化的活動(dòng)方式。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人同時(shí)具備多種相對(duì)獨(dú)立的智能，“智能既可以是教學(xué)的內(nèi)容，又可以是與教學(xué)內(nèi)容溝通的手段或媒體”?？衫靡魳?、美術(shù)、舞蹈等活動(dòng)為手段來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)。通過這種方式教學(xué)既符合初中生活潑好動(dòng)的特性，又寓教于樂，使學(xué)生能全身心投入到語文學(xué)習(xí)中去。如：1、喂出來這篇文章故事情節(jié)性較強(qiáng)，且富含深意。教師就可以讓學(xué)生自讀課文之后通過漫畫的方式表現(xiàn)出來，來增強(qiáng)對(duì)文章的理解和感悟。 2、水調(diào)歌頭是蘇軾一首有名的詞，因詞本就可以配樂演唱，因此我們就可以讓學(xué)生通過學(xué)唱這首歌的方式讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，唱實(shí)際也是一個(gè)背誦和理解的過程。 3、核舟記這篇文章講到王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)高超，桃核上的人物刻畫得栩栩如生且形態(tài)各異。那我們?cè)谧寣W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就可以讓他們?cè)谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上進(jìn)行表演，既理解了文章內(nèi)容也感受了藝術(shù)家技藝的精湛。 實(shí)踐證明，行之有效的預(yù)習(xí)方法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，更能提高學(xué)生學(xué)的實(shí)效性，還能培養(yǎng)和鍛煉