1、教學設計（首頁）課題1竊 讀 記教學目標1認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.3.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。教學難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動 板書設

2、計 、竊讀記 貪婪 害怕 開心 樸實而又生動感人 饑餓 依依不舍 麻木 輕松教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時一、直奔“竊讀”.整體感知 1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2.整體感知課文. a自讀課文，注意生字的讀音. b認讀生字詞. c指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順. d再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)二、品味“竊讀”,感受渴望 1.邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.

3、) 2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句. a“我跨進店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.” (1)畫出句中表示動作的詞. (2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么? b“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.) (3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說. (4)結合生活體驗，相機指導朗讀. c“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨

4、，害得我回不去了.其實，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.) d美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3.自主品讀“竊讀”的滋味. a課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味!” b從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

5、c相機指導朗讀. 審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第二課時一、復習舊課，導入新課 1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀. 2.學生自由讀文. 3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.二、合作探究，深入研讀 1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)： a聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解. b交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解. 2.匯報交流. 3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長大的，也是讀

6、書長大的!” 4.誦讀句子.三、回歸整體，理清層次 1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內化，課外拓展 1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上. 2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂. 審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題2小苗與大樹的對話教學目標1認識本課生字.2朗讀課文.3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.教學重點把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣明晰健康成長的要求教學難點能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，教學用

7、具小黑板教學方法參與式 課時安排 1課時拓展延伸進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動 板書設計 2*、小苗與大樹的對話（訪談錄）閑書多看書偏科三貫通學習外語兩百首詩、五十篇古文教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第一課時教學過程一、揭示課題.質疑問難 1.齊讀課題：小苗與大樹的對話. 2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰? 3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享. 4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?二、初讀課文.感知內容 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注. 2.同桌互相檢查讀課

8、文，互相評議. 3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解. 4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?三、深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.苗苗的見解我的感受季先生的見解 2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充. 3.重點圍繞以下句子交流自己的感受. a文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書. b21世紀的青年，要能文能理. c三貫通，這才是21世紀的青年. d古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.四、積累運用.培養能力 1.把自己感受最深的句子畫下來

9、多讀幾遍. 2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.五、拓展活動 向大家介紹自己喜歡的書.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題3走遍天下書為侶教學目標1，認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.,2，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學重點整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點理 解 作者反復讀一本書的原因和方法教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。 板書設計 3、走

10、遍天下書為侶 內容思考 品味欣賞 尋找新知 總結收獲 產生共鳴教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時一、談話導入，激發興趣 1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”. 2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.) 3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號. 2.指名分自然段讀課文，正音. 3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解. 4.默讀課

11、文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次 1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落. 2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么. 3.課件出示關鍵句子： a“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.” b“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：真想不到你懂這個! ” c“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少

12、年”，發表不同的見解.) 4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么. 5.有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第二課時一、激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第16自然段. 2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先然后最后”說一說. 4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一

13、位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識 1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受. 2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動 1.讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來. 2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業 1.背誦第7自然段. 2.抄寫生字詞. 3.完成課后“小練筆”. 審批

14、意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題4我的“長生果"教學目標1，認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.,2，朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.教學重點引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。教學難點結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 1課時拓展延伸把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。 板書設計 4、 4 我的“長生果”津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記作文：構思別出心裁寫真情實感借鑒

15、模仿教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時教學過程一、談話導入 1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題. 2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.二、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號. 2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k. 3.默讀思考：“我的長生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.三、細讀課文.感悟體會

16、1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.) 2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.) (2)指導朗讀相關的句段. b作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語. 3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解. 4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.) 為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是-j-流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不

17、老.)四、積累語言.交流感受 1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會. 2.課外積累有關讀書的格言警句.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題口語交際·習作一教學目標1， 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.2， ,2，根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學重點交際與習作教學難點交際與習作教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸促進學生養成多讀好書的良好習慣 板書設計 教學反思教學設計（續頁

18、）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時 口語交際一、激發興趣，明確目標 在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.二、組內討論，人人參與 1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流. 2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言. 3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平. 4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.三、全班互動，交流評價 1.先集中分享各自的讀書故事，再

19、引導學生交流別人的讀書經歷. 2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維 1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論. 2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥. 3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第二、三課時 習

20、作一、談話導入.激發興趣 在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!二、閱讀提示.明確要求 投影出示習作內容： 讀書故事； 采訪記錄； 記一次辯論活動.三、試寫初稿，反復修改 1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導. 2.學生完成初稿后，自己認真進行修改. 3.組內互讀互改，提出修改建議. 4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同學，

21、分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.謄寫作文，制作小報 1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上. 2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報. 審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題回顧·拓展一教學目標1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.教學重點從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲教學難點結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。教學用具

22、小黑板教學方法參與式 課時安排 1課時拓展延伸初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。 板書設計 書書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 從百草園到“三味書屋” 奧秘 散落人間的精靈 泰戈爾詩集 格林童話相關鏈接：一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是三國志的作者陳壽的名言。教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容教學過程一、回顧“詞語盤點” 1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語. 2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.交流平臺 1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會. 2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀

23、的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.二、日積月累 1.激情導人. 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人. 2.出示日積月累中的句子. a學生自由誦讀，注意讀準字音. b嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解. 3.背誦名言. 4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、三、背一背. 書籍是全人類的營養品.(英)莎士比亞 書籍是人類進步的階梯.(蘇聯)高爾基 一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.(瑞士)

24、凱勒至樂無如讀書.鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.張潮5.鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題5古詩詞三首教學目標1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情.教學重點想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言教學難點體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。 板書設計 5古詩詞三首 遠望鐘山泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃 見月思歸秋

25、長相思 山水-身已遠 風雪-夢不成 （思鄉濃）教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第一課時一、導游介紹，激趣導入 (出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.談話：今天老師給你們當導游，好不好? a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”. b而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.

26、)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板書詩題，讀題. 3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.二、整體感知.直奔重點 1.學生用自己喜歡的方式讀古詩. 2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”. 3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢? 4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.) 5.你最欣賞詩中的哪一句呢? 三、賞析詩句.感悟詩境1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學說，這句詩寫

27、出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數名學生說.6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山) 10.是呀，作者放眼望去，看見了 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高

28、山.(學生口述) 11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了. 12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化) 14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀. 15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事. 16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) 17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?

29、“世上無難事，只怕有心人.” 18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.四、品評詩句.升華情感 1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.) 2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解. 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩. 4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.) 簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉. 5.你從哪里能讀

30、出詩人急切地想回到家鄉呢? 6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.) 7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第二課時一、讀入情 1.讀一讀秋思和長相思，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞. 2.指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.) 3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.) 4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想. 5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)二、品悟情 1

31、.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來. 2.指名答. 3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么? 4.學生同桌互相說一說；指名說. 5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺. 6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.) 7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流. 8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”. 9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念. 10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.) 11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納

32、蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎? 12.小組內討論交流，各抒己見. 13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.三、議深情 1.學生任選一首配樂背誦. 2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.) 3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟得到!四、記生字 1.找到本課四個生字，讀讀相關句子. 2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.) 3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬. 審批意見審閱人： 年 月

33、日教學設計（首頁）課題6 梅 花 魂教學目標1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉之情.3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.教學重點引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式教學難點理解外祖父對梅花品格的闡述教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情 板書設計 6 梅 花 魂讀讀詩落淚珍愛梅圖梅花魂 不能回國 中國心 贈送梅圖教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時一、導入揭題 1.(教師板書“梅花”二字

34、.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料. 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思. 3.揭題釋題. a讀課題，你的心中有疑問嗎? b學生針對課題進行質疑. 教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.二、初讀感知 1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞. 2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果. 3.全班交流，指名分段讀. 4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，

35、他競大發脾氣.c外祖父因不能回國而難過得哭了.d外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)三、合作交流 1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.) 2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

36、 4.全班交流.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容 第二課時一、聽寫詞語 1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.) 2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感. 3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感. 久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想： (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受. (2)品讀外

37、祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感. “旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.” 這句話中哪個詞用得最多? 再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受? “他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”? “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.二、品語句，升華情感 1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

38、 2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.三、歸整體，理清層次1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?四、重積累，延伸拓展 1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來. 2.故鄉，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎? 3.學生吟誦熟知的有關詩篇.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題7桂 花 雨教學目標1.學會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物

39、表達的思想感情.4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情教學重點抓 住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對對童年生活的和對家鄉的懷念之情。教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 1課時拓展延伸通過反復品讀課文重點語句，體會作者要表達的思鄉之情。 板書設計 7桂 花 雨抓喜喜歡桂花懷念家鄉桂花雨搖花樂懷念童年生活教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時一、自讀提示明要求 師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事? 教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會

40、感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨) 交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容. 初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容? 小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容. 全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.N品讀語句悟情感 讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來. 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀

41、“搖花樂”這一段.) 教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受. 學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念. 體會母親對故鄉的懷念. a找出有關描寫母親的語句. b讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受. 試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說說母親還可能會說些什么. 【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有

42、感情地朗讀課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發展 讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢? 在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題8小橋流水人家教學目標1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的.4.欣賞課文中優美的語言積累.教學重點有 有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，教學難點領悟作者

43、表達思鄉感情的多種表現方式教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 1課時拓展延伸體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。 板書設計 8小橋流水人家景 -小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）小橋流水人家溪中捉魚蝦 故鄉的懷戀和思念之情事 - 橋上丟野花 （趣）教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容教學過程一、讀詩，了解課題出處 談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?) 出示古詩文天凈沙，全班齊讀. “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.” 請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解. 導題：這篇以古詩句為題

44、的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀. 初讀，把握課文主旨 自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感? 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感. 全班交流： a指名分自然段朗讀課文，師生共同正音. b概括課文主要內容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式 默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注. 小組交流，合作探究. 展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會. 根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法. a“婀娜

45、的舞姿，是那么美，那么自然當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.) b“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.) c“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.) 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成

46、誦. 摘抄課文中生動優美的語句. 拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.審批意見審閱人： 年 月 日教學設計（首頁）課題口語交際·習作二教學目標1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛之情.教學重點根據開展活動的情況，選擇一個角度進行寫作教學難點培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力教學用具小黑板教學方法參與式 課時安排 2課時拓展延伸培養自主合作的參與意識，促進語言能力的表達，提高寫作能力 板書設計 口語交際·習作二教學反思教學設計（續頁）教 學 活 動 設 計補充內容第一課時 口語交際黧談話導入.激發興趣 俗話說得好：一方水土養一方人.每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發情感 1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧. 2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.小