1、淺談小學數學課堂教學的趣味性摘要：新課程標準中指出，數學教學活動中應該以學生為主體，教師為指導，讓學生在愉悅的氣氛中輕松學習，從而提高課堂的有效性。作為數學教師，必須在“趣味上下功夫。如善于分析學生的個性特點，因材施教；用心鉆研教材，精心制作課件；努力創設多樣的教學環境等。關鍵詞：小學數學；教學手段；教學環境中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202108-0031新課程標準中指出，數學教學活動中應該以學生為主體，教師為指導，讓學生在課堂上“動起來，“活氣來，從而提高課堂的有效性【1】，如何才能讓學生喜歡數學課堂，主動學習呢？教師必須在“趣味上下功夫。下面結合我的

2、經驗，淺談如下：一、運用多媒體課件增加趣味性隨著信息技術的開展，枯燥呆板的說教方式應經被淘汰，取而代之的是師生互動、生生互動的愉悅課堂氣氛。如我們現在運用的希沃白板，就是一款非常高效、先進的互動教學工具。上課中，師生可以在交互式電子白板上動手操作、演練，充分發揮學生在學習中的主體性，還能用思維導圖醒目的表示出一節課的重難點。尤其是在導入環節，利用播放視頻或傾聽歌曲，來最大限度地刺激學生的視覺、聽覺，調動學生的多種感官，引發他們的興趣，使她們積極地參與到學習中。如我在講?分數的初步認識?時，學生從整數到分數要經歷一個數的質變的過程。在導入新課時，我首先播放了?熊出沒?主題曲，學生的興趣頓時高昂，

3、注意力特別集中。接下來用各種知識幫助熊大和熊二解決問題，通過認真觀察、動手操作，逐步理解了“幾分之一的含義；最后小結時運用“微課，進一步加深學生對分數的認識。整節課，在PPT的幫助下，學生的多種感官并用，使枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生的互動活動尤為突出。因此，數學課堂中，教師要盡可能運用交互式電子白板，制作精美的課件，吸引學生的注意力，讓課堂變得有趣，充滿生機。二、創立別樣的教學環境增加趣味性數學課堂往往是呆板的、枯燥無味的。因此，教師要盡量創設趣味性的課堂環境【2】。比方，我們可以改變傳統的橫排豎排相互對齊的課堂布局，增加學生的新鮮感，調動學生的學習積極性。課改期間，我們曾嘗試了不同

4、的座位調整來營造課堂環境。一段時間，學生面對面就位。發現優點：交流方便，一幫一有所提高；缺點：學生之間廢話多。后來，嘗試以小組為單位就座，讓各組之間競爭，來提高班級的整體水平。發現優點：學生有集體榮譽感；缺點，組內開展不平衡，看黑板不方便。還有一次，我把課堂搬到了室外。剛學習“路程問題時：教材上的速度、時間、路程等這些數學名詞對四年級孩子來說比較抽象。于是，我一上課，宣布要去操場上上數學，孩子們立刻興奮了起來。我按照提前分好的小組，讓學生進行“玩。小組成員分工明確，有測量距離的，有同學在指定的路程內行走，有記錄時間的。在廣闊的操場上，孩子們快樂著，嘗試著，并高質量地完成了“作業單，通過實踐，深

5、刻地理解了“時間、速度與路程之間存在的關系。在這種特殊的課堂環境中教學，不僅從形式上擴大教學活動的參與面，增進了學生的親身體驗，而且學生真正經歷了獲取知識的探究過程，效果顯著。作為一名小學數學教師，應該精心研究教材，創設適宜的、多樣的課堂環境，將數學課堂的主動權交給學生，讓學生在合作、探究、交流的過程中構建自己的數學知識體系。三、搞好分層教學提升學生的趣味性我們作為教師，都深深地明白，學生之間存在著各種差異。因材施教、分層教學，對提高成績、提升學生的趣味性，起著至關重要的作用。教師可根據學生的知識根底、智力水平和學習態度等，將學生分為三個層次，即優等生、中等生和后進生【3】。對于尖子生，我們應

6、該著重培養他們的自學能力及拔高題型。課堂上，這些學生，往往提早的完成教學任務，我經常給布置一道奧數題，開發他們的智力。如，三年級剛學長方形認識時：一個長方形去掉一個角，還剩下幾個角？在不斷的堅持下，優等生的水平日益劇增，他們因攻克難題感到有趣；對于中等生，我們應夯實他們的根底知識，注重方法指導。中等生是班里的骨干力量。要想提高班級的整體成績，必須在他們身上下功夫。課堂上，多關注他們對課本上的細節知識點、公式、定義的掌握，尤其是課本中的典型例題的把握情況。此外，進行，學習方法的指導。如，我班里一名學生，王某某學習十分刻苦，成績依然平平。我給她分析：你的原因在于，缺乏學習思考和變通，并交給她如何獲

7、取數學信息。中等生在自制力、心理素質等方面都有一定的問題。關注中等生，走進他們心理，讓他們能成為優秀生熱奮起直追，享受超越的樂趣；后進生也就是學困生。后進生通常以“扶為主，及時捕捉他們的閃光點，增強他們的自信心。課堂上想方設法激發他們的興趣，利用“一幫一、“兵教兵等方式提升他們的學習興趣。這樣引導不同層次的學生在自己的開展區前進，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。教師在評價也要分層。對待尖子生，要做到高標準、嚴要求；促使他們更對待中等生，多鼓勵、少批評；對待后進生，應該尋找其閃光點，以肯定、表揚為主。因材施教，分層教學能夠進一步調動學生的學習積極性，提高數學課堂教學的趣味性，有效解決了學生

8、知識水平兩極分化的問題。四、精心設計習題提高學生的趣味性練習是數學課堂教學中必不可少的一個環節，是學生掌握知識、形成技能、開展智力的重要手段。提到數學習題，讓人首先想到的就是大量的題海戰術。機械的計算訓練和了無生趣的應用題。因此，我們數學教師，在布置習題時，要精心設計習題，把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅。如，我在教學六年級百分數的認識時，設計填空題-猜百分數。百里挑一，十拿九穩，平分秋色。這樣數學與語文學科相融合，收到了意想不到的效果。再如，我在每個單元學完后，都會布置一個家庭作業：和家長一

9、起完本錢單元的知識點小結，可以用電腦、等工具。孩子們的思維導圖是各種各樣，形式新穎、內容全面。計算題訓練時，我常采用的是闖關比賽，利用孩子們的好勝心理，使學生能全身心投入到學習中，從而主動積極地完成。總之，設計趣味性的習題，能夠讓我們的課堂活起來，學生的思維飛起來，是高效課堂的方法之一。教育心理學認為：興趣對學生的學習可以起到定向、保持和強化的作用，學生的學習興趣直接決定著一節數學課質量的上下。因此，我們數學教師應該改變傳統的教學方式，寓教于樂。平時教學中，要善于分析學生的個性特點，因材施教，讓每個學生都有不同的進步。課前，用心鉆研教材，精心制作課件，挖掘學生的興趣點所在；課上，努力創設多樣的教學環境，提升學生的趣味性；課后，從習題的趣味性著手，讓學生保持著對數學的恒久喜