1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 中等生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題該部分是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo)，不是可有可無(wú)的內(nèi)容，希望同學(xué)們認(rèn)真理解。一、日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題很多中等生同學(xué)在平時(shí)成績(jī)不理想時(shí)，常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，事實(shí)上真是這樣嗎？不是這樣的，至少對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)這樣的結(jié)論是不成立的。對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的中等生而言，這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績(jī)的能力，只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)（即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，因此第一遍學(xué)習(xí)后對(duì)相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握，但在考場(chǎng)上時(shí)常感覺(jué)有勁卻使不出，尚不能在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的能力），但這些可

2、觀的潛藏的能力由于沒(méi)有被明確化，因此基本上處于被“廢棄”的狀態(tài)，你的成績(jī)也因此不能常常被 “大打折扣”。 因此要將這部分處于潛藏狀態(tài)的能力顯化，使之在高考中充分體現(xiàn)出來(lái)。但潛藏的能力顯化即基礎(chǔ)的夯實(shí)并不是非要中等生的能力所難以達(dá)到的“總結(jié)與反思”，而是完全與中等生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法復(fù)習(xí)，不是常規(guī)意義上的復(fù)習(xí)，而是能引起同學(xué)們興趣的且可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，在方法部分詳細(xì)講解。二、應(yīng)試能力存在的問(wèn)題1、大部分中等生在考場(chǎng)上發(fā)揮總是 “平常”甚至“失常”而不是 “超常”考場(chǎng)上的“超常”發(fā)揮并不是可遇不可求的，只要對(duì)應(yīng)試能力扎實(shí)學(xué)習(xí)，你就可以做到“超常”發(fā)揮，并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。高考

3、要想取得好成績(jī)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)也僅僅是基礎(chǔ)而已，因?yàn)橥瑯拥幕A(chǔ)體現(xiàn)在高考成績(jī)上會(huì)有多樣的表現(xiàn)：同樣的基礎(chǔ)，有的同學(xué)能考110多分，有的同學(xué)僅能得90幾分；有的能考100分，而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象，或許你會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)別同學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已，言下之意即這是偶然的，是可遇不可求的。當(dāng)然不能排除個(gè)別同學(xué)確實(shí)會(huì)偶然性的超常發(fā)揮，但我們要說(shuō)的是每個(gè)同學(xué)都可以達(dá)到所謂“超常發(fā)揮”的能力，且是讓這種所謂的“超常”成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。2、所謂的應(yīng)試能力其實(shí)是容易達(dá)成的，只是急躁的心態(tài)以及過(guò)于緊

4、迫短暫的應(yīng)試能力學(xué)習(xí)時(shí)間阻礙了你對(duì)它進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)比如，針對(duì)選填題這兩類題型的解題方法就有很多種特例法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等等，一些同學(xué)會(huì)想：這么多的方法誰(shuí)能熟練掌握啊？在考場(chǎng)上誰(shuí)能那么有意識(shí)清晰地明白用哪種方法啊？其實(shí)選填題的解法不過(guò)就那么八九種，而且常用的也不過(guò)四五種而已。如果要說(shuō)掌握這些很有限的幾種方法都覺(jué)得是要求過(guò)高的話，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)需要你掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法又有多少？因此要掌握這些方法不存在任何難度，只是你從來(lái)沒(méi)有用哪怕很少的時(shí)間來(lái)有意識(shí)地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此，需要對(duì)通過(guò)多次有意識(shí)的“踩題點(diǎn)”就可順利突破大題關(guān)，下面講解，在此不表。應(yīng)試能力的本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)

5、中很大同學(xué)都忽視了這個(gè)常識(shí)，如果說(shuō)三年時(shí)間的學(xué)習(xí)是“畫(huà)龍”，那么在三個(gè)月的零碎時(shí)間中的對(duì)應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點(diǎn)睛”之筆，因?yàn)樗茏屇銛[脫讓人苦惱的“發(fā)揮失常”，而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài)，它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績(jī)就能有大幅度的提高。第二部分 適用于中等生的學(xué)習(xí)方法講解一、有效的復(fù)習(xí)方法有框架的倒追式復(fù)習(xí)（一）解決問(wèn)題的思路造成潛藏能力不能顯化的原因在于廣大中等生幾乎全是“一遍式的學(xué)習(xí)”（ 即學(xué)過(guò)一遍的內(nèi)容和做過(guò)一遍的習(xí)題以后就不再理會(huì)了），要解決這個(gè)問(wèn)題最老生常談的方法就是“總結(jié)與反思”，但在此要說(shuō)明的是“總結(jié)與反思”是大多數(shù)中等生的能力所難以企及的，廣大中

6、等生需要與自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法，其中能讓絕大多數(shù)中等生容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的方法是重復(fù)，但不是通常所理解的機(jī)械的、不能引起同學(xué)們興趣的重復(fù)，而是能引起同學(xué)們興趣的、可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)（“有機(jī)的復(fù)習(xí)”，區(qū)別于常規(guī)的“機(jī)械式復(fù)習(xí)”）倒追式復(fù)習(xí)，在此不表，將在下面詳細(xì)講解。回到“一遍式學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，要切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，不是中等生難以掌握的“總結(jié)與反思”，而是對(duì)第一遍學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行“有機(jī)的復(fù)習(xí)”。那么為什么要復(fù)習(xí)呢？以下做出有說(shuō)服力的講解：第一，為了讓同學(xué)們更容易地理解這個(gè)道理，我們用猴子掰玉米的故事打比方來(lái)說(shuō)，第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段，而要取得收獲，還要將已經(jīng)掰下來(lái)但還扔在地上的

7、玉米最后回頭 “撿”起來(lái)放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了，而這個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。第二，學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自下而上的過(guò)程，所謂“自下而上”是指這個(gè)過(guò)程是將知識(shí)弄“懂”以及將題解出來(lái)的過(guò)程，好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中主要的精力都放在如何將知識(shí)弄“懂”及如何將題解出來(lái)上面，好比將玉米掰下來(lái)，這個(gè)過(guò)程雖然需要付出大部分的精力，也是最終取得收獲的一個(gè)必不可少的步驟，但它畢竟只是其中一步而已，要取得最終的收獲，你還要經(jīng)歷一個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)。第三，如果說(shuō)“學(xué)”需要付出七八成的精力，那“復(fù)習(xí)”只要付出百分之二三成可，就像收獲玉米一樣，“掰”的過(guò)程需要付出很大的辛苦，而“撿

8、”卻相對(duì)容易很多。第四，“復(fù)習(xí)”時(shí)間只是“學(xué)習(xí)”所用的時(shí)間的20%，但將潛藏能力顯性化的效果確是學(xué)習(xí)所獲得的明確效果的幾倍，此即說(shuō)明“復(fù)習(xí)”的事半功倍的效果。“復(fù)習(xí)”是能使撬動(dòng)你高考成績(jī)的杠桿。（二）具體的方法以真題為框架的倒追式復(fù)習(xí)1、以真題為框架一套真題就是一個(gè)短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。真題就是最好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一套真題就包括了所有的知識(shí)板塊；而且重點(diǎn)板塊的內(nèi)容會(huì)重點(diǎn)命題，且重復(fù)率高，因此以810套真題為框架，就能做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)命題線索做到多次針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺(jué)”即一種“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。2、倒追式復(fù)習(xí)以一道真題為導(dǎo)索，那就是在解答這道真題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識(shí)中存

9、在的不足之處，然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，自然會(huì)對(duì)存在不足的地方尤其關(guān)注，這就是激活了思維，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)，因此在就會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)固。反之，普通的復(fù)習(xí)是一種機(jī)械式的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，難以產(chǎn)生針對(duì)性和興奮點(diǎn)，一遍復(fù)習(xí)過(guò)后難以在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，這種復(fù)習(xí)方式效率的低下導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)第一輪內(nèi)容的回頭復(fù)習(xí)失去信心。（二）以真題為框架倒追式復(fù)習(xí)的方法示范1、第一步，以一道真題為導(dǎo)索在第二輪復(fù)習(xí)中，完成老師布置的內(nèi)容后的自由時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)真題中每一道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)索（或稱之為引子），返回到復(fù)習(xí)資料，再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊的內(nèi)容。2、

10、第二步，倒追到復(fù)習(xí)資料中題中所涉及知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)章節(jié)該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)是三角函數(shù)圖像，因此可以返回到第一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)校統(tǒng)用的復(fù)習(xí)資料（以及第二輪的對(duì)應(yīng)部分當(dāng)然，是在倒追時(shí)該部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)的前提下）復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像部分的知識(shí)和習(xí)題。因?yàn)槊恳惶渍骖}都能將所有的知識(shí)板塊包括其中，所以將一套真題中的每一道題都作為一個(gè)導(dǎo)索，然后返回到復(fù)習(xí)資料再次復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣將一套真題從頭到尾過(guò)一遍后，復(fù)習(xí)資料上所有知識(shí)板塊的內(nèi)容都可以被部分地復(fù)習(xí)。3、如何有效復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容對(duì)題目中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧與內(nèi)化是復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的有效方法。在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重鞏固基礎(chǔ)，但同學(xué)們通常因?yàn)椴恢涝撊绾尉唧w貫徹之

11、而僅僅將其當(dāng)做一個(gè)口號(hào)喊一喊而已，那么有什么有效可行的具體措施真正能將這一口號(hào)化作日常復(fù)習(xí)中具體的行動(dòng)呢？通過(guò)題目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)有效可行的途徑。下面講解回顧與內(nèi)化的具體方法。倒追時(shí)在遇到仍然不會(huì)做的題時(shí)，需要對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行回顧與內(nèi)化。倒追時(shí)在遇到不會(huì)做或者不熟練的題，這正是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于這些題目，在做完后，需要從以下步驟著手：第一步，對(duì)知識(shí)的回顧知識(shí)點(diǎn)的回顧是指在參考解答部分做完一道原本不會(huì)做的題后，當(dāng)對(duì)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)在你腦子中不是很清晰的時(shí)候，不能只是大概想一下就過(guò)去了，這樣根本達(dá)不到將頭腦中模糊的知識(shí)鞏固的效果，這個(gè)時(shí)候一定要“回顧”，要用眼睛看到它，然

12、后才能參照著做到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和更深的理解。首先要翻開(kāi)書(shū)本中該知識(shí)點(diǎn)，這樣它就清晰地呈現(xiàn)在你眼前了，然后才能參照著它進(jìn)行第二步中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。第二步，對(duì)知識(shí)的內(nèi)化如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使知識(shí)具有活力，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，這是所有同學(xué)都希望達(dá)到的層次，但要說(shuō)通過(guò)何種具體可行的方法才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用，常常讓人茫然。通過(guò)具體的題目對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，其實(shí)就是有“觀點(diǎn)”地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與深入的理解。所謂“觀點(diǎn)”，并不需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)有意識(shí)地、刻意地創(chuàng)造出來(lái)，而是只要通過(guò)題目而后回顧知識(shí)時(shí)頭腦中自然而然就會(huì)產(chǎn)生這種感受，是通過(guò)題目與知識(shí)之間（回顧與內(nèi)化）

13、相互產(chǎn)生的了解而自然而然產(chǎn)生的。二、切實(shí)提高應(yīng)試能力的方法細(xì)水長(zhǎng)流1、選填題部分對(duì)選填題的各種間接法的學(xué)習(xí)需要通過(guò) “細(xì)水長(zhǎng)流”般的方式來(lái)學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正掌握這些間接方法。第一，“細(xì)水”即在以每套真題為框架的7天的復(fù)習(xí)周期內(nèi)，每天只對(duì)一兩種間接方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話，在每個(gè)周期內(nèi)就對(duì)幾種常用的方法有了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,并不排斥，相反倒是很支持在復(fù)習(xí)周期內(nèi)為了達(dá)到對(duì)所學(xué)的間接方法的提高和鞏固,而專門(mén)有意識(shí)地去做更多的選填題（即在你準(zhǔn)備做更多的題目時(shí)，一定是為了學(xué)習(xí)某一種或幾種間接方法而做，而不是沒(méi)有目的的為做而做），這些選填題最好是那十套被選為復(fù)習(xí)框架的真題之外的高考真題，因?yàn)楝F(xiàn)在很多

14、省都是單獨(dú)命題，這就為我們提供了豐富的真題資源作為練習(xí)使用。在這些選填題時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用各種間接方法，在遇到一道題時(shí)首先思考能否運(yùn)用間接方法解題，如果一時(shí)想不到就先用直接法解答，可以在縱向復(fù)習(xí)時(shí)再次思考該題是否能用間接方法解題。第二，“長(zhǎng)流”即不是奢望僅僅在高考最后一個(gè)月應(yīng)試能力就能有實(shí)質(zhì)性的提高，而是要用兩個(gè)月甚至三個(gè)月的時(shí)間，即通過(guò)810個(gè)復(fù)習(xí)周期來(lái)達(dá)到對(duì)選填題的常用間接方法的多次重復(fù)式的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),逐漸地學(xué)習(xí)體會(huì)，但每次學(xué)的時(shí)候都只用很少的時(shí)間。需要說(shuō)明的是，因?yàn)檫x填題的正確率是方法與基礎(chǔ)共同作用的結(jié)果，要想使選填題的正確率得到有效提高，絕非一兩個(gè)月就能達(dá)到的，因此在一個(gè)月甚至兩個(gè)月

15、的練習(xí)中不要對(duì)正確率有過(guò)高的期待。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，循序漸進(jìn)、持之以恒，隨著時(shí)間的推移，正確率會(huì)在不知不覺(jué)中逐漸提高。2、解答題部分解答題部分的應(yīng)試能力主要體現(xiàn)為“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。在中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一書(shū)中真題框架一章中對(duì)解答題的常考類型及常用方法都進(jìn)行了詳細(xì)講解，在平時(shí)以真題為框架的復(fù)習(xí)中參考該部分內(nèi)容，就能對(duì)高考中每一道題都能做到針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而真正做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性，真正做到“踩題點(diǎn)”。解答題部分也是通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流的方法學(xué)習(xí)，在此不做贅述。限于篇幅，方法的具體示范略。三、該方法專門(mén)適用于中等生1、該方法對(duì)于廣大中等生而言具有易上手、可持續(xù)運(yùn)用的特點(diǎn)該方法實(shí)質(zhì)上僅是將“一遍式的學(xué)習(xí)”通過(guò)合理的

16、機(jī)制變?yōu)椤皟杀槭降膶W(xué)習(xí)”，不要求“反思與總結(jié)”，是一種與廣大中等生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法，因此幾乎沒(méi)有運(yùn)用難度，是一種極為容易上手的方法。在第二輪方法中是以810套真題為框架，在第一輪復(fù)習(xí)中是以每一節(jié)的68道題為框架，在中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法一書(shū)中有詳細(xì)的列示，該書(shū)將于2010年8月21日起在“百度有啊”面世，有興趣的同學(xué)到時(shí)可以查詢。說(shuō)到底，復(fù)習(xí)框架就是一種機(jī)制，猶如課程表一樣的機(jī)制，只要跟著現(xiàn)成的流程即可，這就避免了同學(xué)們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容但又難以持續(xù)的難題。一般的學(xué)習(xí)方法都只是關(guān)注方法的微觀細(xì)節(jié)，恰好缺少支撐其學(xué)習(xí)方法得以可持續(xù)運(yùn)用的宏觀框架，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些學(xué)

17、習(xí)方法難以做到持久的運(yùn)用。而基本方法的復(fù)習(xí)框架作為一種現(xiàn)成的機(jī)制推著學(xué)生向前走，從而保證基本方法運(yùn)用的持久性、易操作性，這正是基本方法的生命力所在。2、該方法可以使同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)有主線、有條理有框架的倒追式復(fù)習(xí)能夠使漫長(zhǎng)緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程有條不紊。由于很多中等生在第一、二輪復(fù)習(xí)中需要鞏固的基礎(chǔ)部分不只是若干個(gè)點(diǎn)，而是一大片，也就是說(shuō)基礎(chǔ)部分普遍需要再次夯實(shí)。但是在第二輪復(fù)習(xí)的重壓下，同學(xué)們面對(duì)普遍需要夯實(shí)的基礎(chǔ)部分處于“老虎吃天無(wú)處下口”的無(wú)計(jì)可施的境地，同時(shí)由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)導(dǎo)致第一、二輪復(fù)習(xí)效果也不甚理想，最后在這樣無(wú)計(jì)可施與復(fù)習(xí)進(jìn)程的雙重裹挾下走進(jìn)高考考場(chǎng)。有框架的倒追式復(fù)習(xí)，為同學(xué)們提供了

18、在第一、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的情況下如何有序高效地夯實(shí)第一輪內(nèi)容的途徑。這就可以避免個(gè)人盲目地、過(guò)于理想化地制定不切實(shí)際的計(jì)劃，真題本身就是一個(gè)很好的很穩(wěn)定的計(jì)劃框架，可以使復(fù)習(xí)在一種有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行。1、八方了解，渾然一體，知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)法我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一個(gè)方法是知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)法。平時(shí)做數(shù)學(xué)題時(shí)，一些題目往往會(huì)讓我們感覺(jué)到無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候如果我們能聯(lián)想到這道題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，就可以以此為線索對(duì)癥下藥，找到解題的突破口。所謂的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)法就是在平時(shí)做題時(shí)，如果遇到解答中出現(xiàn)困難的題目，就將與這道題目有關(guān)的解題方法和所考查的知識(shí)點(diǎn)在題目的旁邊列出來(lái)，然后在本子上總結(jié)出來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)一段

19、時(shí)間的訓(xùn)練，在考試的時(shí)候看到題目就能聯(lián)想到有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并迅速找到相應(yīng)的解題方法。使用這種方法一方面可以提高解題速度，為考生節(jié)約不少時(shí)間，另一方面做題的正確率很高，提高了解題命中率。把每章的知識(shí)每個(gè)單元每個(gè)專題的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以掌握基本知識(shí)、基本題型、基本方法，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)方法都不會(huì)落下，對(duì)解決綜合題特別有幫助，以一個(gè)全局的觀念來(lái)看待每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，綜合題一般是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)合，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般不會(huì)很難，但是綜合一塊就不能攻克了，綜合題的解決方法是：把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成符號(hào)語(yǔ)言或圖形語(yǔ)言，通過(guò)數(shù)學(xué)的解題方法（換元法、數(shù)形結(jié)合、化歸轉(zhuǎn)化等）逐步完成。很重要的一點(diǎn)還有就是當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，艾

20、賓浩斯遺忘規(guī)律圖。2、高屋建瓴，游刃有余！高考真題總結(jié)規(guī)律法（理科高考狀元），把山東省7年考高試題做3遍。第一遍是在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，同步做分類匯編。第二遍是在二輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)研究那些較難的題目，一個(gè)小時(shí)做45道較難的解答題，已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。同時(shí)注意重點(diǎn)訓(xùn)練自己的弱項(xiàng)。這一時(shí)期能做多少題就做多少題，不要犯懶，勝利就在前方了。第三遍是在高考前15天左右，主要是回歸基礎(chǔ)，主要做本地的高考題，研究出題思路。我的獨(dú)創(chuàng)學(xué)習(xí)方法三遍理論，就是典型題反復(fù)練。記得一位高考狀元說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)方法三大法寶“緊跟老師，多次重復(fù)，重視每一次考試。”對(duì)于自己的薄弱環(huán)節(jié)選取老師課堂講過(guò)的典型題，一定要練三遍，隔兩天練一遍，再隔三天練一遍，這樣你的薄弱環(huán)節(jié)就會(huì)成為強(qiáng)項(xiàng)了。青島港的全國(guó)勞模徐振超說(shuō)過(guò)一句話“重復(fù)中也可以創(chuàng)造奇跡！”3、錯(cuò)題分析法題如山書(shū)如海，求學(xué)之舟何