1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關注！ 高考英語與會考英語試題的相關性研究浙 江 省 溫 州 市 第 十 四 中 學 沈 永 銘325003（郵編） T030684（特約編輯）內容提要：本文從深化教育改革，全面推進素質教育的思想出發，結合教學實際分析和比較了高考和會考英語之間的相關性，提出了如何正確處理好會考和高考之間的辯正關系的幾點教學策略，以期促進和提高高中英語的教學質量，促進學生語用能力的較大提高。關鍵詞：高考；會考；高中英語教學；相關性研究一、研究的背景和意義中共中央、國務院在關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定中指出：“當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭

2、日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位。國力的強弱越來越卻決于勞動者的素質，卻決于各類人才的質量和數量，這對于培養和造就我國21世紀的一代信任提出了更加迫切的要求”。步入二十一世紀之后人類將面臨知識化和信息化的挑戰。無論誰掌握了“知識和信息”這塊“試金石”，他或她才可以在優勝劣汰的競爭社會中立于不敗之地。當今世界國際化趨勢已不可阻擋,在中國已經申奧成功并加入世界貿易組織之后,將會有越來越多的外國人來到中國，也會有越來越多的中國人走出國門，走向世界。因此英語這門工具性的基礎學科在日益國際化的開放性環境中變得越來越重要。而在高中階段，每一位高中生都要面臨高考和會考這兩大考試。這兩大考試無疑可

3、以比較全面地考察出每一位學生在各學科方面的學習情況。一般而言，會考的單科成績與相應學科的高考成績是成正比，我們將會考和高考英語成績進行比較就會發現這樣的現象：會考英語等第越高，高考英語成績就越好；反之，會考英語等第越低，高考英語成績就越差。兩者題型相同，測試內容和命題方向相似,畢竟兩者有著很大的相關性。例如，1996年的省會考英語試題與全國高考英語試題（NMET）的命題內容和方向上有著極大的相關性，書面表達都考查了人物介紹，單項選擇都考查了虛擬條件過去式、不定代詞another的用法及向對方道歉的交際應對模式等內容；這也一定程度上說明了浙江省高中會考英語命題是非常符合高考英語試題命題的方向性要

4、求，命題質量是非常高的。而現實中，有時也會出現部分考生身上會出現會考成績與高考成績并不吻合的現象，這就是兩者之間所體現出來的矛盾的特殊性。那么，兩者到底有多大的關系呢,以及兩者的關系應該如何處理呢？這就是我研究這一課題的現實意義所在。二、浙江省高中證書英語會考與高考英語考試的比較 浙江省高中證書會考英語考試與普通高等學校招生考試英語考試，是性質不同的兩種考試。由于性質不同，所以兩種考試對學生的知識、能力的考查，從深度和廣度上都有所不同。1、浙江省高中證書會考與普通高等學校招生全國統一考試性質、特點對比浙江省高中證書會考是國家承認的省級普通高中學業成就考試或高中文化課畢業水平考試，它是用必修課教

5、學大綱規定的基本要求，檢查、評估普通高中教學質量和考核普通高中畢業生文化課血學習是否達到高中畢業合格水平的重要手段。其目的是考核高中生是否修習了教學計劃中所規定的必修科目，以及是否達到了教學大綱所規定的要求和程度。高中證書會考是檢查、評價學科教學質量、落實素質教育的的一個重要措施和方式。會考在促進普通高中教育全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，大面積提高教學質量上發揮了積極的導向作用。總之，浙江省高中證書會考英語考試屬于水平考試。普通高等學校招生全國統一考試英語考試與普通高中畢業會考不同，屬于選拔性（常模參照性）考試，其目的是為了普通高等學校擇優錄取新生提供依據，是從高中畢業生中選拔學業成績優

6、秀的學生進入高等學校繼續學習深造。因此，高考還須在全體考生的成績中。從高分到低分適當“拉開差距”。高考試題的水平（或難度）歲錄取比例的增加將會有所調整，但作為選拔性考試的試題應保持在一定的水平，而且這個水平（或難度）是由全體考生，特別是成績在前50%左右的考生水平決定的。2、高考與會考英語試題的知識點覆蓋情況比較普通高等學校希望選拔能力比較強而不是僅會死記硬背的新生。因此，在高中英語畢業會考的基礎上，高考英語始終貫徹了在考察知識的同時，注重對能力考察的原則。它要求考生對中學所學的全部課程內容能夠融會貫通。外語學科要盡可能在理解的基礎上牢固地掌握必要的基本知識、技能，一般不要求單純地記憶，而要把

7、重點放在系統地掌握課程內容的內在了解上，放在掌握分析問題的方法和解決問題的能力上。因此，高考英語試題有著較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。現代高考英語試題已不再強調試題的覆蓋面，而強調語言知識在具體的、交際的語境中的得體運用，強調知識的綜合運用，所以在2002年普通高等學校招生全國統一考試說明英語部分中不再出現“基礎知識”和“基本能力”的內容，考查范圍涉及從九年義務教育三年制初級中學教科書英語第一冊直到全日制普通高級中學教科書高三英語（下）的全部英語教材內容。而浙江省高中證書會考英語試題是水平性的英語測試方式，因此它根據全日制高級中學英語教學大綱和本省高中英語教學的實際，對于會考的內

8、容按知識條目和能力要求以及會考“優秀”和“幾個”等第的學業水平用表格的形式具體列出，便于英語教師和考生對照備考，而且這種做法在普通高中中深受廣大師生的歡迎。英語會考嚴格按照會考英語學科教學大綱的基本要求和我省普通高中的教學實際，確定英語學科的會考范圍和標準，作為命題的依據。會考是水平考試，試題著眼于基本知識、基本技能，以及分析問題和解決問題的能力，力求難易適度，份量適中，不出偏題、怪題， 使絕大多數按照教學要求堅持正常學習的學生，經過努力，一般多能達到會考的標準。浙江省高中證書會考英語考試的命題范圍是九年義務教育三年制初級中學教科書英語第一冊至高級中學教科書（必修）英語第二冊（下）。主要測試高

9、一英語（上）至高二英語（下）的教學內容（即對話、課文、練習、聽力材料）及其與其相配套的各冊閱讀訓練材料。會考標準把英語知識分為語音、詞匯、語法三大類，工19個知識點，68個知識條目有的知識點包含的內容很多，因而在下面又分為若干知識條目。會考英語學科的能力要求分聽、說、讀、寫四個方面。共十個測試點。具體內容如下：（1） 能辨別音素相近的單詞的發音。（2） 能辨別發音相近的句子。（3） 能聽懂淺于課文的英語材料，要求語速為每分鐘110個單詞，理解正確率達70%（4） 能進行簡單的日常會話。（5） 能就所學課文或難度略低于課文的英語材料進行問答。（6） 能就淺于課文的學習材料進行簡單的復述。（7）

10、能比較流暢地朗讀課文或淺于課文的材料，語音、語調基本正確。（8） 能獨立閱讀難度略低于課文、有少量生詞的材料。（9） 能聽寫淺于課文的材料。10分鐘聽寫100個單詞左右，連聽三遍。（10） 能在有提示語的條件下，寫出5080個詞的短文，書寫規范，意思表達清楚、連貫，無嚴重語法錯誤。3、高考與會考英語學科考核內容含量及試題難度比較高考英語試題的內容、題量、計分、能力要求和時間安排表：（表一）內 容 和 能 力節題量記分時間第一部分：聽力。這部分主要測試考生理解口頭英語的能力測試一53020分鐘二15第二部分：英語知識運用。這部分主要測試考生對英語語法、詞匯知識和簡單表達形式的掌握情況。1一151

11、525分鐘二2030第三部分：閱讀理解。這部分主要測試考生閱讀理解書面英語的能力。一204035分鐘第四部分：寫。這一部分主要測試考生的書面表達能力。一101010分鐘二12530分鐘85+1150120分鐘浙江省高中證書英語會考的內容分布表：（表二）內 容約占比例（%）語 音20詞 匯10語 法10閱 讀40書 面 表 達15功能意念（日常交際用語）5浙江省高中證書英語會考考試要求分布表：（表三） 水 平 約占比例（%） 識 記 10 理 解 35 應 用 35 綜 合20浙江省高中證書英語會考試題類型分布表：（表四）題 型題 號題 數分 值計 分一、聽測試力115 15 20分 20%二、

12、單項選擇1625 10 10分 10%三、完形填空 2640 15 15分 15%四、閱讀理解 4156 16 32分 32%五、短文改錯 5764 8 8分 8%六、書面表達 1 15分 15% 合 計64+1100 100分浙江省高中證書英語會考試題難度分布表：（表五）難度系數百分比 容易題08060%稍難題0500.8030%中難題0.5010%而高考英語試題整份試卷的總體難度維持在0.500.60之間，以0.55為最佳。1999年的難度值為0.51；2000年的難度值為0.50；2002年的難度值為0.52。以上三年高考英語試卷難度大體與理想難度接近，相互間也基本相同。為了區分不同層次

13、的考生，整份試卷的難、中、易的試題的比例一直是3：5：2。從以上數據我們不難看出，高考英語試卷要比省會考英語試卷在難度上高出很多，基礎題在高考中所占的比例明顯沒有會考試題高，而難度題在高考中所占的比例明顯高出會考英語試題。具體對比如下：1）高考英語試題的聽力理解占總分的20%，其主要設計思想是強調語法的實際應用，而不是單一地檢測語音、語調知識。具體說是強調話語的整體理解，強調口頭語言的真實性。最近幾年的高考英語聽力測試中明顯增加了對話的輪回，且每一輪回的句子長度也有所增加，語速加快。省會考英語試題的聽力理解占總分的20%，短對話為配圖的聽力理解，增加了思維程序的過程，但理解難度明顯降低，長對話

14、或對白的難度與高考同題型相比較低，但是其轉折變化不大，明顯有照顧鄉村高中之嫌。2）高考英語試題的單項選擇與省會考的單項選擇在題量、考查內容、命題方向上有很大的相關性。首先，兩者在題量上完全相似，都是試題考核的第二項，每小題1分，會考英語試題的單項選擇共計10分，而高考英語試題的單項選擇共計15分。但會考英語單項選擇與高考英語的單項選擇均占總分的10%，說明兩者對于基礎知識比較重視。另外，高考英語單項選擇試題比會考單項選擇試題的更加靈活對基礎知識的理解要求更深入。第二，兩者的考查重點都是日常的英語語法，但呈現逐步淡化語法的傾向，并主要通過語境來體現，凡課程標準所列的語法項目，都在會考和高考的考察

15、的范圍之內。具體到命題內容包括八項：（1） 限定的時間、地點、環境等背景；（2） 特定的目的與動機；（3） 特定的參與者；（4） 特定的角色；（5） 特定的心理活動過程；（6） 特定的信息處理過程；（7） 特定的環境 ；（8） 特定的結局。高考英語的單項選擇題的更多地運用了并列句、復合句型的題干，而且插入語、附加成分、書面語的運用更使題干富于變化、干擾性增強。因此題干復雜化、寓普通語言知識的考查于豐富多變的題干，成為近年高考英語單項填空題的一個新的特點。第三，單項選擇的10道題中至少一半與動詞有關，包括時態、語態、助動詞、情態動詞、非謂語動詞、虛擬語氣及倒裝等。但沒有出現純語法題、偏題和怪題。

16、3）會考與高考的完形填空都注重考查學生綜合運用語言知識的能力，如對詞匯的基本用法與活用、基本句型的結構、語法的規則、短語的搭配、修辭、行文邏輯等多方面的掌握程度，以及快速閱讀和快速捕捉文章大意的能力。兩者最大的區別在于題量和試題難度的大小。4）會考閱讀理解和短文改錯與高考的閱讀理解和短文改錯在選材、考查方向等方面基本相同，兩者之間的主要區別在于高考閱讀理解的深層次理解容量更大一些，且加大了文章的信息含量增大了文章和句子的難度，使用了較多的插入語和復合句，適當增加需要猜測詞義的詞的字數。而會考閱讀理解對于事實理解的容量要大一些，所選用語言和詞匯較簡單。5）會考英語書面表達以看圖寫話和發表正方與反

17、方的應用文為主為主，且有英語提示語，字數為80字以上，對于交際的連貫性沒有提出具體的要求。高考英語書面表達試題主要要求考生根據所給情景，以應用文體和議論或敘述相結合的形式寫出100個單詞左右的短文。高考英語書面表達強調學以致用，重視表達中交際的流暢性和文字的連接。4、命題方向上省英語會考逐漸向高考英語試題靠攏。1)高考與會考英語試題在單項選擇上都充分體現了中學外語教學“突出交際、強調應用、注重情景交流”這一主旋律，較往年更大程度上重視語言意義、時代意義，體現了外語教學交際性的根本特點。例如，2000年、2001年高考的高考英語試題以及都密切了解當代社會的最新發展 ，出現了internet（因特

18、網）、WTO（世界貿易組織）、UFO（不明飛行物）和website（網址）等體現社會焦點的詞匯，強調學科知識為社會主義意識形態服務，為社會主義現代化建設服務的思想。單項選擇不在強調語言知識的覆蓋率，不再強調語言的形式，而充分注重語言的意義，加長題干，語言結構更加嚴謹，邏輯更加嚴密。(1)在聽力理解上錄音播講的語速將更快，段對話將要求考生聽出說話人的“弦外之音 “，即說話人的轉折意義，而長對話或對白呈現出句子長、內容多，干擾強、交際充分的特點。(2)完形填空將檢測考生在閱讀理解的基礎上對語言知識的綜合運用能力，對于空白中考查上下文與片理解的一般占50%左右，換言之是逾越句子層次的占去一半，考察的

19、重點是動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞等實詞。完形的題材以說明文或議論文為主，將重視基本句式的實際運用和上下文暗示信息的運用。(3)閱讀理解將體現時代特色，增加了科普內容的閱讀含量，對利用上下文和構詞法知識進行猜詞的能力要求將更高。高考和會考的閱讀材料將更加新穎、豐富、多彩。(4)短文改錯將以考查學生書面表達中的常見錯誤和中西方思維的差異為主，題材以應用文或記敘文為主，出題的涉及面、覆蓋面廣，以動詞和名詞為主，大小寫、語序、標點符號和單詞拼寫不作考查的內容，缺詞常考虛詞；多詞常考各種重疊現象和邏輯性錯誤為主。(5)書面表達將以書信、日記和議論文為主；以第一人稱為主，每篇高考短文大約十句，會考短文

20、大約八句左右，寫作試題將體現較強的交際性。二高考與會考成績分析1、個案分析。基于前文所敘，我們已知高考和會考英語試題存在著千絲縷的了解。從我校19999、2000、和2002屆高三畢業生的會考和高考的英語成績比較中我們很明顯地就能發現會考英語成績一般而言是與高考英語成績成正比的。以我執教的2001屆高三文科班的部分學生為例：姓 名會考英語成績高考英語成績張 靜A 121 徐 鈺A137 鄭 瀟 B119彭 群 書 A132王 康 樂 A126當然，事物的發展還是有它的特殊性的。例如，高三（5）班，黃佳靜同學會考英語成績為C,，而她的高考英語成績為103分。這匹“黑馬”在短短的五個月中巨大的提高

21、的原因如下：1)該考生及時發現了自身在英語學科的落后，知恥而后勇，進取心很強；開始發奮學習英語，勤記、勤練，進步飛速。2）該學生在溫州市第一次模擬考試英語考試中有了叫大的進步之后，班主任和課任教師及時給予肯定，并給予學習方法的指導，使她看到了前途和方向，同時增強了必勝的信念。3)該生的家長及時為她請了家教，高考考前進行了語言強化訓練，為她解決了外語學習上的一些障礙，該生從此信心和學習興趣大增，善于歸納，勤于從錯題中總結和分析錯因，從而使她的外語語言水平在短時期內得以有了較大程度的提高，取得令人滿意的效果。4)該生高考復習計劃得當，時間利用率高，效率好。當然，也有極少數會考英語成績優異而高考英語

22、成績不好的學生。這類現象的出現主要與考生的心理素質有關、與應試發揮失常有關，不屬于必然現象，而應是偶然現象。2、單科A、B率學生的高考分數段情況，這些學生平時的學習特點。我所執教的2001屆高三文科班，會考A、B率為76.75%，高考平均分數為90.18分，超過市平均分10.18分；超過省平均分1.18分。在省會考中取得A或B的學生在高考英語考試中平均分數超過100分。這些學生在平時的英語學習中的學習特點為：（1） 勤奮好學、有良好的學習外語的目的觀，且品德良好。（2） 記憶力良好，博聞強識，平時聽寫基本無誤。（3） 善于總結學習和應試的經驗，思維水平較高。（4） 學習主動，上課踴躍發言，口語

23、一流。（5） 具有良好的“預習聽課復習練習”的學習習慣。（6）積極參加英語學科競賽，成績優異。例如，在2000年溫州市高二英語快速閱讀理解和聽力競賽中獲獎的彭群書、徐鈺、李艷艷同學都在高考英語中取得了132、137、126的高分。徐鈺同學考上了全國重點大學杭州商學院國際貿易專業，彭群書和李艷艷均考取溫州師范學院外語系公費本科。三、從卷面成績分析看高考英語和會考英語對中學英語教學的指導作用及對會考英語和高考英語的教學策略一） 從卷面來看高考和會考的英語均以能力為主，強調語言運用能力的考查。這就在各觀上給予中學外語教學指明了教學改革的方向。在課堂教學中會考與高考的要求同時出現的情況本身就很正常，因

24、為兩者本身就有著前面所列舉的種種相關性和細微的差異，有共性，就必然會對中學外語教學的要求產生方向上矛盾的時候。筆者認為，在高一階段以作好初、高中知識和能力的銜接和培養學生正確的學習習慣為主，一旦碰到兩者的要求和方向產生矛盾的時候應以會考的要求和方向為重，適當降低要求，給學生創設一個進一步發展的臺階；在高二階段應以學生的能力發展為重，側重閱讀理解能力的培養為主，即以滿足高考的要求和方向、以學生的可持續性發展為重，一旦高考的較高要求和方向達到了，那么會考的較低要求和方向自然可以得到滿足，同時又能為學生的可持續性發展創造良好的條件；在高三階段自然以高考的要求和方向為重，以發展和提高學生的外語思維能力

25、和應試能力為重，為高校培養合格加特長的人才。二）會考英語的命題方向與高考英語的命題方向對于本學科的現實和未來意義在于：1、能力比知識更重要。2、須與時代發展和現代科技同步。3、以人的可持續性發展為重。4、外語教學要面向世界、面向未來、面向現代化，要有世界觀點。5、勤學之不如好學之；好學之不如樂學之。6、學會學習比學會知識更重要。7、外語的核心在其交際性。8、學好外語最好的方法就是用英語去思維（The best way to learn English is to think in English not in ones native language.）三、正確對待會考英語與高考英語之間的辨證

26、關系的教學策略1、要端正對會考的認識，要正確認識會考與高考之間明顯的正相關性，在教學中要處理好會考和高考的要求和方向性矛盾，以高考發展為主，兼顧會考要求；堅持知識與能力兼顧，以能力的發展為重，扎扎實實地進行“雙基”教學，立足于會考，為高考打實基礎，才可能促進學生能力的全面發展。2、認清目前考試改革的形勢，對應調整教學思想和理念。我們要從被動地接受系統知識轉向培養綜合語言能力，從培養專家型的人才轉向培養綜合性的人才，從偏深的書本理論轉向理論了解實際，從關注問題的結論轉向關注解決問題的過程。只有這樣，我們才能適應時代的發展，始終站在時代的與改革的最前沿。3、依“標”扣“本”，有的放矢。我們要注意將

27、學科知識系統整理，織成縱橫有序的知識網絡，建構完整的語言知識體系和語言交際能力體系。這樣，就能“任憑風浪起，穩坐釣魚臺”。我們只有認真學習并領會和遵循普通高級中學英語課程標準、這件事高中證書會考考試說明和全國普通高等院校招生考試考試說明的要求和省會考與全國高考的命題方向，就能避免學習過程中的盲目性，加強學習與應試的針對性，提高復習備考的效益。4、培養學科素質，強化能力，關心時政。在教學過程中我們要把提高自身的素質（包括思想觀念、文化修養、思維品質、情感意志等）和能力的發展做為方向；同時要充分認識高考和會考的命題立意、取材特點，關心時事，關心現實生活；關注未來發展沒有器要注意人與自然、個人與社會

28、、人類與發展的辨證關系，培養理論了解實際、綜合運用語言知識解決生活中的具體問題的能力，真正達到學以致用的根本目的！5、高會考優秀率是高考升學的重要保證。在會考中取得優秀的學生本身表明他們的“雙基”比較扎實，所以只要能在高考復習中不松懈，繼續努力，不斷充實、完善已掌握的知識，他們就能在高考中取得理想的成績。由此可見，較高的會考優秀率，不僅是一所學校教學質量的重要依據，也是提高高考升學質量的重要保證。6、抓會考中等生是提高高考升學率的關鍵。這部分學生處于省專科線的邊緣。因此，這部分學生應當是我們重點爭取的對象。在省會考結束后，應該根據會考成績對學生進行排隊分析，面對中等生制訂出切實可行的高考復習計劃，努力幫助他們查漏補缺，健全和鞏固知識網絡，使之在短時期的復習中有明顯的提高，以獲得高考的大面積豐收。7、讓學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。教師的講解不宜過細，要留給學生充分的獨立思考、獨立鉆研的余地，要鼓勵學生獨立地鉆研問題和解決問題，學生要學會自己歸納所學到的知識和方法，經過獨立思考，達到舉一反三，形成正確的認知結構。總之，教師的責任是要教會學生學習， 而不是代替學生學習，因為方法比知識更重要。8、讓學生盡可能多地接觸地道的書面或口頭或多維的語言材料，提高自己的外語理解能力和跨文化交際能力。9、要加大英語詞匯量的訓練。學生英語