1、第一章            劃時代的變革1、課程標準的特點是什么?(1)課程標準洋溢著時代的氣息,充滿了改革的精神.(2)課程標準立足于促進人的發展,處處表現出對人的尊重，對學生的關愛,處處為學生的發展著想。(3)課程標準妥善處理了工具性和人文性的關系，尤其是知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機融合有利于學生全面而又和諧的發展。(4課程標準指明了小語改革的方向,標志著我國語文課程的改革與建設進入了一個新時期。2、學習課程標準與大綱的意義什么?有利于正確了解和把握語文

2、課程標準，推進我國語文教育的改革和發展.3、信息化給語文教育的啟示是什么?(1)  要讓學生學會學習.(2)讓學生學會處理信息(3)培養學生有高效快速的閱讀和表達能力。4、全球化給語文教育的啟示是什么?(5-6)(1)  語文要拓寬學生的視野,培養學生開放的意識，把學生帶入現代文明.(2) 語文教育要關注學生的合作與交際的能力.(3) 語文教育應該滲透規范、規則、法制的意識,.(4) 要培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感,.(5)  要培養學生積極進取的精神,培養競爭的意識和能力.5、個性化對語文教育的啟示是什么?(7)語文教育應該充分尊重人

3、的個性，發展人的個性.課程、教材、教法、評價各方面都應該進可能的滿足不同學生的學習需求和學生對學習方式的不同選擇，促進每個學生有個性的發展.第二章            課程功能的轉變1、   課程改革的關鍵是什么?(10)課程功能的轉變.2、 課程改革涉及哪六個方面?(10)課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理3、課程的三級管理指的是哪三級?(12)中央、地方、學校4、什么是對課程功能的正確定位?(13)以學生發展為本.(

4、即由知識本位轉變為以促進人的發展為本.也就是從注重傳授知識到以學生的發展為本.)5語文課程對學生發展有那些方面的影響?(13-14)(1)   文化熏陶(2)發展語言(3)啟迪智慧(4)價值導向(5)陶冶情操(6)發展個性6 語文課程的基本任務是什么?培養學生熱愛祖國語文的思想感情，幫助學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言積累，培養語感,是他們具有適應實際需要識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.第三章            課程性質的對比1、語文課程的

5、基本特點是什么?(19)工具性與人文性的統一.2、什么是語文課程的工具性?(19-20)工具性是語文課程所固有的本質屬性.是指語文是表情達意、思維交際的工具,可以幫助學好其他學科.同時語文可以傳承文化,可以傳達社會價值觀,從而維系社會的正常運作.3、語文課程的人文性指的是什么?(21)是指語文學習的過程是實現自我成長的過程，激發創造力與生命力的過程。語文教育活動是在特定的時空中，教師與學生雙向積極的生命運動過程。尊重人、尊重具體的人的生命價值,尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的應有之義.4、工具性和人文性的統一指的是什么?(22)(1)語文課程必須面向全體學生，使他們獲得基本的語文素養；

6、(2)語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點；(3)自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和實行;(4)語文課程必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文體的互動。（也是語文課程的基本理念）5 葉老的“工具本質論”對語文教學有何影響?(19)一是把語文學習與簡單的重復的文字操練等同起來。二是把語文參考書當作圣經.三是把語文課當成訓練課.、四是把語文課當成“應試”的工具.6課程性質與課程地位的關系是什么?(23)課程性質決定課程地位.(1)語文課程是學生學好其他課程的基礎.(2)是學生全面發展的基礎.(3)是學生了解和掌握祖國語言文化的基礎.(4)是迄今為止最重要的交際工具.(5

7、)是人類文化的重要組成部分.(6)語文課程是社會主義精神文明建設的重要內容。第四章            新的課程理念1、語文素養指的是什么?(24)語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感,發展思維,是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健康的人格，促進德、智、體、美的和諧發展.2、語文課程的基本理念是什么?(24-30

8、或者156-157)(1)   全面提高學生的語文素養.(2)   正確把握語文課程的特點.(人文性 實踐性 生活化 民族化)(3)   積極倡導自主合作探究的學習方式.(4)   努力建設開放而有活力的語文課程.第五章              新的目標體系1、  課程目標的設計思路是什么?(1)、課程目標九年一貫整體設計.(2) 、五大板塊協調一致.(3) 、三個

9、維度相互滲透有機融合，注重語文素養的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總體目標。(4) 、課程標準“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略,也為具體事實留有創造的空間.2、五大板塊指的是什么?有什么特點?五大板塊指識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習.特點:(1)追求綜合化(2)增強時代性(3)整體提高，協調發展.3、  三個維度指的是什么?其中過程與方法的意義是什么?知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度.過程與方法的意義:*注重學習主體的實踐和體驗。*注重學習者的學習經驗和學習經歷.*

10、引導學生在學習中掌握學習方法。*對教學高潮有正確引導.*改變只中結果不重過程的現象。第六章              漢語拼音教學的對比1、定位的變化41定位于幫助識字、學習普通話和查字典2、教學目標的調整41-42*不要求直呼音節.*聲母、韻母、音節只要求熟記,不要求背誦。*不要求輔助閱讀和輔助寫作.3、教學策略的優化42-51(1)不強調集中時間學習漢語拼音,在學漢字.(2)進可能使教學有趣味，教學方式以活動游戲為主.大力采用圖片、錄音、多媒體手段。(3)

11、60; 應與學說普通話相結合。(4)應與識字教學相結合.(5)應逐步培養學生能夠借助漢語拼音讀準漢字、獨立識字、查字典.(6)應考慮地區方言的特點。4、   漢語拼音教學的方法有那些?一、形象化:情景圖示法;實物演示法;多媒體的動畫.二、活動化:拍手記憶法;做拼音頭飾;角色扮演.三、情景化:故事創境；情感激發；媒體輔助。四、生活化；五、注重聯合。第七章              識字楔子教學的對比一、地位的強化二、教學目標的調整1、重視

12、興趣習慣；2、“識”與“寫”要求分開；3、低年級應“多認少寫”。三、教學策略的優化（一）識字教學1、探究心理激發興趣：兒歌識字、字謎識字、形象識字、游戲識字、連環識字2、改革方式，提高能力：自主識字、合作識字、探究識字。3、拓寬渠道，識用并舉4、憑借字理，發展思維（二）寫字教學1、培養習慣；2、加強指導；（常規性指導和規律性指導）3、訓練速度；4、改革評價；5、體驗美感；（在指導中了現美、在臨摹中實踐美、在講評中鑒賞美）63第八章              閱讀教學

13、的對比一、閱讀教學理念的發展閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。二、教學目標的豐富1、注重個性體驗；2、突出閱讀興趣；3、加強閱讀積累；4、重視能力培養；5、尊重個體差異；6、鼓勵合作交流；7、重視習慣培養；8、強調聯系生活。三、教學策略的優化（一）更新教學理念。1、學生是閱讀的主體；2、閱讀教學是對話的過程；3、閱讀的過程伴隨著主動積極的思維和情感活動；（二）培養閱讀能力。1、加強朗讀和誦讀：正確示范、體會感情、提示難點、讀后評議、熟讀成誦。2、強化體驗，注重感悟：保

14、證充足的閱讀時間；給予選擇的自由；珍視獨特的體驗；適時點撥與指導；提倡多角度、有創意的閱讀。3、注重積累，形成語感：增加背誦量；拓展閱讀面；（三）創設自主閱讀過程。1、創設寬松的閱讀環境；2、變革學習方式：合作學習、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關鍵處、抓矛盾處）、開展活動（畫一畫、演一演、）（四）培養良好閱讀習慣第九章              寫作教學的對比一、寫作教學性質與地位：1、寫作是表達和交流的重要方式。2、寫作是運用語言文字進行書面表達和交流，因而學

15、習寫作成為學習和運用語言文字的重要形式。3、寫作是認識世界、認識自我的過程。4、寫作又極富有創造性，寫作的過程就是創造的過程，創造性地運用語言文字進行表達，創造性地描寫世界，表現世界，創造性地抒寫自我，表現自我。5、寫作能力是語文素養的綜合體現，甚至往往代表一個人的文化程度。二、教學目標的調整（一）教學大綱的要求1、有具體內容。2、有真情實感。3、有中心4、有條理5、有重點6、展開想象7、注意選詞用語8、寫完后要修改。（二）語文課程標準九年總目標表述為：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”階段目標：一至二年級叫：“寫話”。其重點是“對寫話有興趣，

16、寫自己想說的話”三至四年級叫“習作”，其重點是“樂于書面表達”，“能不拘形式地寫下見聞，感受和想象”；五至六年級 也叫“習作”，其重點是“能寫簡單的紀實作文和想象作文”，能寫“常見的應用文”。（三）語文課標強調的基本思想：1、鼓勵“自由表達”2、珍視“獨特感受”3、強調“真情實感”4、淡化文體意識。三、教學策略的優化（一）激發興趣，培養樂寫心理：1、適當降低要求；2、少寫命題作文；3、鼓勵寫想象文。（二）豐富感知，積累寫作材料：1、指導觀察生活；2、開展各類活動；3、進行廣泛閱讀（三）張揚個性，鼓勵自主表達：1、多寫放膽文；2、多奇叫妙想（四）注重實踐，優化寫作過程：1、創設寫作情境(參與活動

17、、角色體驗)2、再現生活情境；3、開放寫作空間4、多途徑強化評改過程：（教師示范評改；學生自評自改；同學互評互改；依托網絡評改。）5 、多渠道創造寫作機會；（五）重視交流，分享寫作樂趣：1、提供舞臺，享受展示的快2、融入生活，體會應用的快樂。第十章              口語交際教學的對比一、 口語交際宗旨：培養學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。二、教學目標的整合：時代性、互動性、基礎性、生活化、連貫性、關注情感態度。三、教學策

18、略的優化（一）創設情境，激發交際興趣：1、語言創境；2、媒體渲染；3、角色扮演；4、實物創境（二）加強互動，提供交際機會：1、創設平等和諧的互動氛圍2、設計多個連貫的互動情境（三）開放空間，拓寬交際渠道：1、融口語交際于語文課堂之中；2、開展豐富的語文活動；3、在會實踐中鍛煉提高第十一章      嶄新的語文綜合性學習一、綜合性學習的特點是什么?118頁綜合性;生活性;過程性;個性化。二、綜合性學習的方式：1、問題解決；2、觀察表達；3、活動探究三、如何加強綜合性學習的指導?1 綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究2、語文綜合性學習，重要的是開發利用學習的資源和創造學習的機會A、開發與語文課程相關的其它課程的學習資源，進行跨學科的學習；B、開發與語文課本中相關的生活實踐中的學習資源，讓學生在社會活動中學語文，用語文；第十二章