1、18. 中學階段影響學生人格的主要因 素是 ( A )A 教師 B 家長 C 自我 D 同伴19. 一個人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏( C )A 自覺性 B 自制性 C 果斷性 D 堅持性 20. 學校人際關系中最基本的關系是( A )A 師生關系B 上下級C 同事關系D 同學關系一、單項選擇題1. 為適應科學知識加速增長和人持續 發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A ) 。A. 終身教育B. 普通教育C. 職業教育D. 義務教育2. 提出 泛智教育思想 ，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是 ( B ) 。A. 培根B. 夸美紐斯C. 赫爾巴特D. 贊科夫3. 將課

2、程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( ) 。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分 的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務角度劃分的一、單項選擇1. 科學發展觀的核心是( C )A 發展 B 全面協調可持續C 以人為本D 統籌兼顧2. 個體身心發展中起主導作用的是( B )A 遺傳 B 學校教育C 環境 D 家庭教育3. 心里斷乳期是指( C )A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期4. “舉一反三”、“聞一知十”是指( B )A 定勢 B 遷移 C 應用 D 技能5. 中華人民共和國教師法規定，教師考核的機構主體是( B )A 教師

3、所在地的政府機關B 教師所工作和服務的學校C 教師所在地的教育行政部門D 教師所在地的教育督導機構6. 教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性成為 ( A )A 變式 B 反例 C 正例 D 比較7. 持久性心境低落為( B )A 焦慮癥 B 抑郁癥 C 強迫癥 D 恐怖癥8. 教師的根本任務( A )A 教書育人B 教學C 班級管理D 道德教育9. “十年樹木，百年樹人”說明教育10. 陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調教師的 ( C )A 合作精神B 友愛精神C 奉獻精神D 自律精神11. 孔子代表作(A)A論語B學記C理想國D大學12. 個人在學習活動中感到

4、某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態是( B )A 學習動機B 學習需要C 學習興趣D 學習期待13. 教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是( C )A 談話法 B 演示法 C 講授法 D 討論法 14. 在學業成功與失敗歸因中，內在的、可控的、不穩定的因素是( A )A 努力程度B 能力高低C 運氣好壞D 任務難易15. 個體成功地完成某一項活動所必須具備的個性心理特征是( D )A 氣質 B 性格 C 興趣 D 能力16. 新課改提出初中課程的設置是( C )A 綜合課程為主B 分科課程為主C 綜合和分科課程相結合D 綜合實踐活動為主17. 班主任工作的中心環節是( D )A 個

5、別教育B 建立學生檔案A. 教育方針B. 教育目的C. 教學目標D. 培養目標5.( ) 是教師最為常用的研究方法。A. 觀察法B. 訪談法C. 實驗法D. 行動研究法6.( ) 是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。A. 視角B. 視敏度C. 視野D. 明適應7. 考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是( ) 。A. 常模參照測驗B. 標準參照測驗C. 目標參照測驗D. 團體參照測驗8. 新課程改革中提出的課程 三維目標 是( ) 。A. 知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀B. 知識、情感、意志C.面向世界、面向未來、面向現代化D.世界觀、人生觀、價值觀9

6、. 作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育最高目是道德和性格的完善的教育學者是 ( )。A. 杜威B. 盧梭C. 赫爾巴特D. 夸美紐斯10. 在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是( ) 。A. 教育者B. 受教育者C. 教育措施D. 教育內容11. 馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是( ) 。具有 ( C )C 了解和研究學生D 組織培養班集體4.( ) 是指根據各級各類學校任務確定A 創造性 B 廣延性 C 長期性 D 示范性的對所培養的人的特殊要求。1A.理論聯系實際12.某學生在研究事物時，容易受他人B.教育與社會實踐相結合態度的影響，這位學生的認知方式很可C.知識分子與工

7、農相結合能屬于（）。D.教育與生產勞動相結合A.場依存型 B.場獨立型二、判斷題1 .社會主義的根本任務是解放和發展生產力，提高人民的生活水平。（V）2 .升學率是衡量學校教育教學質量和辦學水平的唯一標準。（X ）3 .男女智力總體水平大致相等，但智力結構有差異。（V）4 .負強化和懲罰在本質上是相同的。（X ）5 上課是學校進行全面發展教育的基本途徑。（X ）6 .依法執教是教師職業道德修養的必然要求。（V ）7 .“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。（X ）8 .新中國成立后頒布的第一個教育法規是中華人民共和國教師法。（X ）9 .學習動機與學習效果總是一致的。（x ）10 .義

8、務教育是根據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。（，）11 .以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（V）12 .新課程倡導研究性學習，所以應拋棄傳統的接受性學習。（X ）13 .教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（V）14 .練習是形成各種操作技能不可缺少的關鍵環節。（V）15 .學習室由反復經驗引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（X ）16 .高創造者必須具有高于一般水平的智商。（x ）17 .建立學生成長檔案是一種發展性評價方法。（V）18 .某中學開設了線條畫、垂釣技術等課程供學生自愿選擇，這是地方

9、課程。（X ）19 .農村留守兒童出現問題應歸咎于家庭，與學校無關。（x ）20 .判斷一個人心理健康狀況應兼顧內部協調與對外良好適應兩方面。（V ）1教師的職業素養包括哪些內容（1）教育思想素養。（2）職業道德素養。（3）知識素養。（4）能力素養。（5）身心素c.自我預期感D.自我效能感C.沖動型D.沉思型13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）OA.自我期待感B.自我歸因感（1）組織教學的能力（2）對教育影響的傳導能力（3）組織管理能力。（4）科研能力3、如何認識學生在教育過程中的特點（1）學生是一個完整的人（2）學生是一個發展中的人（3）學生是以學習為主要任 務的人4如何

10、認識學生在教育過程中的地位一方面我們要肯定學生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學生 的成長和發展來進行，學校和教師要充分發揮其育人的主導作用。另一方面，我們 必須強調學生同時也是學習和發展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此， 在教育過程中學生具有主體和客體的雙重特性。學生的客體地位是學生接受教育的 前提，學生的主體地位是學生接受教育的關鍵5、教育學的研究對象是什么教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育規律就是教育內 部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必 然趨勢。6、教育的基本要素有哪些從宏觀角度看，教育活動由教育主體

11、、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、 教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容 和教育手段四個要素構成。（1）教育者是教育過程中“教”的主體。（2）受教育者是教育過程中“學”的主體。（3） 教育內容是師生共同認識的客體。（4）教育手段是教育活動的基本條件7、現代教育在發展過程中有什么特點（1）教育與生產勞動日趨結合。（2）現代教育的普及性。（3）教育形式的多樣化。（4）教育具有商品性。（5）教育具有科學性。（6）教育具有發展性。（7）教育具有階級性。2 教師的能力素養包括內容8、教師職業的專業性質（或專業特點）是什么2第一，教師是為社會服務的，是培養人的事

12、業。第二，教師的形成要經過比較長時間的專業訓練。第三，教師對自己專業范圍內的事情有比較大的自主權，能夠負責處理。即教師有自 己的專業權力。第四，教師有自己的專業團體。第五，教師在社會地位和經濟待遇上綜合起來看比較高。9、什么是教師的專業化如何理解教師的專業化是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及社會為實現教師職業的 專業地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業化，一是教師職業的 專業化。在理解上，要把握以下幾點：第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性。而教育的專業性，是一種技藝性的專業，具有科學性、藝術性、技能性和復雜性等特點。第 二，教師專業化的實

13、現是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力, 也需要國家、政府、大學的努力。第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或 專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位。第四，教師專業化是一個持 續的努力過程。10、教師的勞動有何特點（1）復雜性（2）創造性（3）示范性（4）長期性（5）群體和個體的統一性11現代教師應具備什么樣的角色在現代社會條件下，現代的教師應該具備的角色是：學生的診斷師，學習的指導者，13教學評價一般包括 對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程 的評價。14教學評價的兩

14、個核心環節 ：對教師教學工作(教學設計、組織、實施等)的評價教師教學評估(課堂、課外)、對學生學習效果的評價一一即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質性評價。15根據評價在教學活動中發揮作用的不同，可把教學評價分為診斷性評價、形成性 評價和總結性評價三種類型。16合作學習應具有哪幾個要素五個基本要素：混合編組，小組目標，積極依賴，個體責任，小組自我評價。17 .為什么說學生具有發展的可能性與可塑性學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人 生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展 可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大 的可塑性。18 .促進學生學習遷移的策略有哪些(1)把各個獨立的教學內容整合起來；(2)強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；(3)注重學習原理、規則和模型等方面的重要