1、衢州師范第二附屬小學衢州師范第二附屬小學 王紅宇王紅宇 第三章第三章 新課程小學數學新課程小學數學 學習評價學習評價 小學數學學習評價是指有計劃、有目的地收小學數學學習評價是指有計劃、有目的地收集學生在數學知識、使用數學的能力和對數學的集學生在數學知識、使用數學的能力和對數學的情感、態度、價值觀等方面的材料，并根據這些情感、態度、價值觀等方面的材料，并根據這些材料對學生的數學學習狀況或某個課程、教學計材料對學生的數學學習狀況或某個課程、教學計劃做出結論的過程。劃做出結論的過程。 第一節第一節 關注課堂觀察表評價關注課堂觀察表評價第二節第二節 創新課堂即興評價創新課堂即興評價 第三節第三節 引用

2、數學日記評價引用數學日記評價第四節第四節 實施成長記錄袋評價實施成長記錄袋評價 第五節第五節 革新作業評價革新作業評價 第六節第六節 改革期末質性評價改革期末質性評價 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學習的結果，更要關注對數學學習的評價要關注學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，他們的學習過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數

3、學活動中所表現出來的情感與更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。態度，幫助學生認識自我、建立信心。 數學學習評價的價值取向數學學習評價的價值取向三、數學學習評價要關注學生的差異三、數學學習評價要關注學生的差異一、數學學習評價應促進學生發展一、數學學習評價應促進學生發展二、數學學習評價要體現多元化 小學數學學習評價的目的小學數學學習評價的目的三、對學生數學學習的成就和進步進行評價。三、對學生數學學習的成就和進步進行評價。一、提供反饋信息，促進學生的發展。一、提供反饋信息，促進學生的發展。二、收集有關資料改善教師的教學。四、改善學生對數學的態度、情感和價值觀。

4、第一節第一節 關注課堂觀察表評價關注課堂觀察表評價 觀察法是評價改革中經常用到的方法。這種方法能夠描述學生學習過程中的表現。因此用課堂觀察表可以很好地收集學生過程性目標實現程度的資料，因而更容易增進教師對學生的了解及學生的自我反思。第一節第一節 關注課堂觀察表評價關注課堂觀察表評價一、課堂觀察表的設計原則一、課堂觀察表的設計原則 1評價目標多元 2. 評價主體多樣3 . 評價操作性強4. 重視學生的自我反思5. 加強教師的質性評價 課堂即興評價就是指教師在課堂課堂即興評價就是指教師在課堂教學活動中對學生的各種學習行為、教學活動中對學生的各種學習行為、交往行為給予及時、合理的、即興的交往行為給予

5、及時、合理的、即興的評價，主要起到反饋、激勵、調控和評價，主要起到反饋、激勵、調控和導向的作用。導向的作用。第二節第二節 創新課堂即興評價創新課堂即興評價 杜絕錯誤評價和無效評價；減少簡單性評價；倡導發展性評價。一、實施課堂即興評價的原則一、實施課堂即興評價的原則1立足激勵原則 2關注人性原則 第二節第二節 創新課堂即興評價創新課堂即興評價3. 提升思維原則4適度適量適時原則 二、課堂即興評價的實施要點二、課堂即興評價的實施要點1 1評價要有針對性評價要有針對性2 2評價要有側重點評價要有側重點3 3評價方式要多樣化評價方式要多樣化（）口頭語言評價（）口頭語言評價（）體態語言評價（）體態語言評

6、價（）獎勵評價（）獎勵評價 第二節第二節 創新課堂即興評價創新課堂即興評價第三節第三節 引用數學日記評價引用數學日記評價 一、一、數學日記的內涵數學日記的內涵 所謂所謂“數學日記數學日記”，就是讓學生以日記，就是讓學生以日記的的 形式記錄學習數學的情況，在老師的形式記錄學習數學的情況，在老師的指導下，學生通過記數學日記不斷地補充和指導下，學生通過記數學日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應用知識，從而主動構建自己的知識結構。用知識，從而主動構建自己的知識結構。 二、數學日記類型例舉二、數學日記類型例舉 1 1從內容分，數學日記可分為從內容分

7、，數學日記可分為“預習性日記預習性日記”、“復習性日記復習性日記”、“解題策略性日記解題策略性日記”、“活動性日記活動性日記”等。等。 2 2從形式分，數學日記可分從形式分，數學日記可分“表格表格式日記式日記”、“童話式日記童話式日記”等。等。第三節第三節 引用數學日記評價引用數學日記評價三、數學日記評價的實施要點三、數學日記評價的實施要點 1 1要循序漸進要循序漸進 2 2重視發現個性化的日記重視發現個性化的日記第三節第三節 引用數學日記評價引用數學日記評價3 3師生要共同分享日記師生要共同分享日記一、成長記錄袋的特點優勢一、成長記錄袋的特點優勢 1 1評價對象的主體性評價對象的主體性 2

8、2評價內容的多元性評價內容的多元性 第四節第四節 實施成長記錄袋評價實施成長記錄袋評價3 3評價形式的生動性評價形式的生動性4 4評價過程的開放性評價過程的開放性二、成長記錄袋的具體操作二、成長記錄袋的具體操作1 1裝什么？裝什么？（個性化資料（個性化資料 課堂行為課堂行為 學科成績學科成績 他人尋視他人尋視 榮譽）榮譽）2 2誰來裝？誰來裝？ 3 3怎么用？怎么用？ （）學生自己經常觀看、調換作品，由此看到自己的進步（）學生自己經常觀看、調換作品，由此看到自己的進步和不足；和不足；（）定期讓學生帶回家，請家長觀看、評價；（）定期讓學生帶回家，請家長觀看、評價；（）可在期中和期末進行展覽，同學

9、互相觀摩；（）可在期中和期末進行展覽，同學互相觀摩；（）學期結束，教師可在每個學生的成長記錄袋封面上寫上（）學期結束，教師可在每個學生的成長記錄袋封面上寫上評語發還給學生，這是一張重要的評語發還給學生，這是一張重要的“學習成績報告單學習成績報告單”。第四節第四節 實施成長記錄袋評價實施成長記錄袋評價一、改革一、改革“等級等級”評價的內容評價的內容 1 1量化的量化的“等級等級”與質化的與質化的“評評語語” ” 相結合相結合2 2量化的量化的“等級等級”與質化的與質化的“符號符號”相結合相結合 第五節第五節 革新作業評價革新作業評價二、實施多項作業評價策略二、實施多項作業評價策略 1 1分項評價

10、分項評價 第五節第五節 革新作業評價革新作業評價3 3跟蹤評價跟蹤評價2 2激勵評價激勵評價4 4延遲評價延遲評價5 5協商評價協商評價 三、在活動中進行作業評價三、在活動中進行作業評價 第五節第五節 革新作業評價革新作業評價第六節第六節 改革期末質性評價改革期末質性評價一、改革期末學習評價單一、改革期末學習評價單 空白式 圖表式二、進行期末學習自我評價二、進行期末學習自我評價評價主體互動化評價主體互動化評價內容多元化評價內容多元化評價過程動態化評價過程動態化評價方法多樣化評價方法多樣化 多元評價多元評價 激勵學生激勵學生 不斷成長不斷成長 思考與練習：思考與練習：1結合自己的教學實踐，談談你對小學數學學習評價的認識。2你在數學教學中對學生還實施過哪些學習評價方式？有什么心得？3成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好？如果各科教師都讓學生建立成