1、進走校本 發展自我三班中心小學校本培訓、校本教研工作小結 一、統一思想，提升對一、統一思想，提升對“校本培訓校本培訓”的認識的認識1、確立“三個相信”的自培指導思想相信每個教師都有提高自身的愿望，相信每個教師都有提高自身的潛能，相信每個教師都能在原有基礎上取得多方面的成功。2、強調四項協作責任 校長對校本培訓負有規劃計劃的責任； 教務處對校本培訓負有指導實施的責任； 后勤對校本培訓負有提供條件保障的責任； 班子對校本培訓負有組織管理的責任。3、加強宣傳、學習，使“校本培訓”的實施在全體教師中基本形成這樣一個共識：不注重提高教師素質的學校不是一所好學校；校長的水平主要體現在能有效地提高教師素質，

2、是教師中的教師，應發揮示范作用。同時，要注意挖掘和協調繼續教育資源，實施校本培訓。學校領導要把提高教師作為自己的首要任務，把主要的時間、精力、經費投入到提高教師素質的工作中去；教師本人責無旁貸也要提高認識,自覺參加培訓，將自身定位從受培者轉向參學者。二、開展教師發展方向討論活動二、開展教師發展方向討論活動 完善教師自我發展運行機制完善教師自我發展運行機制1、在“校本培訓”的實踐中，我們體會到，教師的培訓提高應當立足當前，著眼長遠，特別要注重引導教師明確這樣一個道理：只有充分認識自我，才能不斷發展自我，通過舉行教師發展方向討論活動，發動大家(包括本人)對教師(每次活動確定一對象)進行“五點”分析

3、。即分析教師的優點、缺點、潛在的優點、潛在的缺點和生長點。先由教師本人進行自我分析，再由群體幫助分析，然后確定現實的狀況和未來發展目標，制定相應措施。這樣的活動，以“發展”為主旋律，使教師用發展的眼光看自己，用發展眼光看別人，從而使教師找到自己發展的方向和措施。每個人都有一個基本的要求，即通過自身的努力發展自己。2、營造適宜教師自我發展的濃厚氛圍，要形成一種有利于教師自主發展的機制，使之自覺地發揮潛在的能力。如管理機制、競爭機制、評價機制、考核機制、獎勵機制等等；，要營造一種有利于教師生動活潑地、主動地發展的環境，讓他們有自主發展舞臺，或者說有用武之地。如業務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷

4、，為他們的成長創造良好的條件；課改學習實踐上，搭設施展才華的平臺等。，通過幫助教師增強其自我發展的意識，如自尊心、自信心、主動性等，使之充分發現自己的動態發展潛能。三、實施三、實施“先模仿、后創造先模仿、后創造”模式模式 著眼中青年教師的業務素質培訓著眼中青年教師的業務素質培訓、新教師的入格培訓引導他們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對他們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓；狠抓教學常規，在備課與上課、作業與輔導、聽課與評課等方面著重指導；實行師徒結對，我們對每位新教師配備位富有經驗的骨干教師為師傅，在教學工作、班主任工作、少先隊工作、校外工作中進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶；建立

5、學校考核制度，考核項目有寫一份合格的教案、上一堂教學匯報課、寫一份教學體會、設計一份活動方案，組織一次公開班隊活動、寫一份全面的工作總結。學校在對新教師培養中，與教師進修學院密切配合，也緊緊依靠進修學院新教師培訓的組織機構。、青年教師的上格培訓 給青年教師樹榜樣。注重宣傳先進教師的事跡和發揮學校中一批優秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進取；積極開展各項活動，把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環節，根據青年教師的特點，開展各種教育教學活動，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給每位青年教師創設自己表演的舞臺，提供成功機會；創設各種條件，優化培訓的環節。學校積極為他們創造條件

6、，提供他們深造與學習機會，提高他們學歷層次和業務水平。四、開展學習新課標通識培訓四、開展學習新課標通識培訓1、健全六項學習機制建立教師學習新課標制度，堅持“集中與自學相結合”的原則，突出培訓的針對性和實效性；建立集體備課制度，充分發揮集體智慧，圍繞課程標準共同探討教學方法、制訂教學計劃，努力實踐舊教材，新理念，新教法；建立課題研討制度。運用現代教育理論指導課程改革，明確課程標準設計思路和課程目標，準確使用教材；建立人人參與、人人都是主講人的講座制度；建立“案例評析”和撰寫反思教學筆記評比制度；建立參與網絡時代的媒體學習制度。2、嚴肅六條培訓學習紀律成立校本培訓領導機構，確保校本培訓的順利進行；

7、嚴格教師學習培訓制度管理，使學習培訓做到“五個有”；建立完善的考勤點名制度，保正有足夠的學習培訓時間；立足本職，請進來、走出去、強化自我發展；樹立“課程是經驗，課程是活動”的課程 觀；樹立“教學是交往”的教學觀；樹立“為學生終身學習和可持續發展”的教育價值觀；在學習中扎實開展“四心”、“一特長”活動。五、課題引路，提高理論指導教改水平五、課題引路，提高理論指導教改水平1、反思教研無主題、無指向所存在的弊端，明確教研活動必須有教師提高的目標追求和功能定位，內容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題，最后優化各要素和各環節的整合。2、有計劃、有組織、有步驟、有目標的開展語文“自主建構”課題研究

8、。3、充分發揮校際教研資源共享優勢，利用校外資源培訓教師，開展校際教研活動。4、堅持開展反思教學，牽動課題實踐再提高。一是要求教師課后備課；二是堅持寫反思日記；三是觀摩與互相反思，彼此切磋；四是行動研究，分析出一定時期內師生共同要解決的問題，。六、開展六、開展“校本培訓、校本教研校本培訓、校本教研”以來廣大教師的三點共鳴以來廣大教師的三點共鳴1、校本培訓有利于提高中小學教師參與積極性，有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育教學能力，轉化為實際教育教學效益，有利于形成教師繼續教育的內在動機。2、校本培訓有利于彌補繼續教育資源不足校本培訓以教師任職學校為陣地，因校制宜、內

9、向挖潛，學校、老師都可以根據自己的實際情況采用適當的方式，選取適合需要的內容，有的放矢地完成培訓任務。不僅豐富了教師繼續教育資源，而且機動靈活，在一定程度上可以緩解經費短缺、時間沖突的矛盾。3、校本培訓有利于學校學習型組織建設 終身學習是21世紀的生存概念，適應21世紀的社會需要，在諸多社會職業中，教師是最先感受到終身學習必要性的社會工作者之一，學校必須以學習型組織的建設理念順應形勢變化。在學習型組織中，“學習不再是孤立的活動，不必撇開工作專門抽出時間來學習。學習就是工作的核心，學校就是學習的場所。校本培訓最大的特點是學習與工作有機統一，以工作中的問題解決激發學習動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現學習的價值；同時，通過校本培訓的組織和管理，加強教師間的協作與交流，增進團結與友誼，互幫互學，互教互學，互相激勵，比學趕幫，建設會學習的教師群體。七、存在問題七、存在問題 1、教師普遍覺得教學任務繁重，沒有時間，缺乏培訓師資和學科帶頭人，缺少經費和設施。 2、校本培訓方案計劃的設計、落實對培訓學員的考核制度，考核方法存在形式單一，內容簡單，層次少有拉開。 3、