1、專題04再也不寫流水賬學習目標：1 .明確“作文并不難”的道理。2. 知道“流水賬”是怎么回事。3. 運用“生氣的老師”導圖及循環提問示意圖描寫一個小場景，不再寫流水賬。課時安排：1課時。學習過程：導言：有的人跟你聊天，他講得真是口若懸河，機關槍似的一刻也不停?？蛇@樣的同學到了寫 作文的時候，卻只能咬著牙，握著筆憋，憋得臉通紅，半天能憋出仁字兒來。為什么會這樣？因為他寫作文時就忘記了 “當時情形”！如果我們把“當時情形”通過 幾個問題引出來，然后按問題寫作，即使是一個“小破事兒”，也可以寫得生動而精彩。訓練任務1比較下面兩段文字，說說哪一段更精彩，為什么？ 有一天我在道上走，看見一只貓，又看見

2、一只狗。 有一天，我低頭奔拉角地在道上走。一陣涼風吹來，讓人禁不住渾身起雞皮。突然間， 一團黑影“噌''地一下從我身邊閃過。我剛一愕神，只聽“嘴"的一聲，一個活物蹦到了我 的眼前。定晴細看，只見它：尖耳、細腰，圓臀、寬背，瞪著眼，顫著須，齪牙咧嘴沖著我 示威。原來是一只花斑虎皮大貍貓！看來是只瘋貓，還是走吧。走了沒兩步，魂兒還沒收回來呢。突然間，胡同里竄出一只 狼狗，“嗷嗷"叫著向我直撲過來！我眼前一黑，腿一軟，“嘎”過去了！我們可以用問題來引導你的描寫思路。比如：我們可以就“有一天我在道上走”提出 這樣的問題：“'我'怎樣地在道上走？ ”然

3、后回答出來一一“我低頭壹拉角地在道上走”。我們還可以接著再問：“當時的周圍環境是怎樣的？給人的感受如何？ ”答：一陣涼風吹來， 讓人禁不住起雞皮。如此反復提問回答，這樣你的文章就豐富一些了。“我"怎樣在道上走？ 當時周圍環境怎么樣？給我怎樣的感覺？貓是怎樣出現的？貓長得咋樣？看清楚貓后，我怎么辦了？狗是怎樣出現的？我的反應如何？假如下圖中這個“生氣的大男孩”是你的老師，你沒寫作業，他生氣了。我們怎么表現他生氣？腳生氣的老師示意圖好方法就是：“想當時情形，自問自答”。意思就是想一想當時可能發生什么樣的情況，然后提問再回答。問哪些內容？ “怎么問？圍繞人物性格和主題，先問在“當時情形”下

4、人物說了什么，再問說這句話的時候他 的身體、四肢、面容上的五官各是怎樣表現的。例如：問：老師生氣時說了什么話？答：老師說：“你幾次沒寫作業了？嗯？ ”問：老師說這句話的時候，眼睛是怎樣的表情？答：老師的目光像刀一樣，似乎能殺人。我們把老師的語言和表情連起來：老師的目光像刀一樣，似乎能殺人：“你幾次沒寫作業了？嗯？ ”人物不止說一句話，你的故事里也一定有不止一個人物。如果我們拍電影，鏡頭先對準“演員甲”，拍他的語言、動作、表情之后，再把鏡頭對準“演員乙”，拍乙的語言、表情、動作。如下圖:群眾.演員。我們在寫故事的時候也可以這樣。先問“演員甲”的五官、身體、心理、語言是怎么表 現的，然后問“演員乙

5、”的五官、身體、心理、語言是怎么反應的。如此反復，甲一乙一甲 一乙一甲通過提問回答，就把描寫思路打開了。有時如果需要用環境來烘托一下，我們 還可以問答環境怎么樣，需要側面描寫來襯托主要人物，我們還可以問答“群眾演員”怎么 樣。問答的問題越多，你的描寫越豐富和生動。訓練任務2利用“生氣的老師示意圖"“循環提問示意圖"，想當時情形自問自答，打開描 寫的思路，改編下面的流水賬：我沒完成作業，班主任生氣了。訓練任務3利用“生氣的老師”和“循環提問”示意圖，自問自答打開思路，改編下面 的流水賬。小義要買自行車，媽媽怕傷著小義，不同意。爸爸說男子漢要鍛煉，同意買；奶奶怕小 義有危險，但拗不過兒子，只好同意。小義練車時胳膊摔破了皮，到醫院包扎后回家。寫出小義包著紗布回家的情形。（家里有爸爸，媽媽，奶奶。）作業以“目光”為題，寫一篇文章，字數不少于700字。提示題目明確了寫作對象是目光，目光的特點沒有規定，只要反映正能量即可。從事件的 數量上看可以寫一件事，也可以寫多件事。如果寫多件事，注意“目光”的內涵不要同質 化。例如，第一件事寫心疼的目光，第二件事還是寫心疼目光，第三件事還是寫心疼的目 光，這樣就叫同質化了。如果以“愛”為主題的話，“心疼”是愛，“鼓勵”是愛，“贊 美”是愛，“批評”是