1、工程制圖課業評價現況 工程制圖課程是我校工科同學的一門必修專業基礎課，其可為后續課程設計、畢業設計打下堅實的繪圖基礎。本文分析了傳統工程制圖課程成果評定方法的弊端，結合我校工程制圖素養訓練和成果評價方面的改革探究，建立了多元化的課業評價體系。本文指出評價同學成果應綜合考慮多方面因素，如學習過程、學問、素養和能力等，從而為培養高素養同學發明更好的氛圍和條件。 一、工程制圖課程課業評價現狀 以期末考試紙筆測驗為主的評價始終是我校對同學學業狀況舉行評價的主要方式。這種方式易于操作、追求準確、可量化，而且評價結果相對客觀、公平，但存在的問題是忽略了評價對象的主體性、差異性，重結果、輕過程。基于上述問題

2、，筆者查閱了大量文獻，并結合我校工程制圖素養訓練和成果評價方面的改革探究，建立了多元化的課業評價體系。筆者認為，評價同學成果應綜合考慮多方面因素，如學習過程、學問、素養和能力，降低期末標準化考試在學業評價中的權重，加強過程性評價，從而為培養高素養同學發明更好的氛圍和條件。 二、改革工程制圖課程現有的教學體系 第一，把工程制圖課程內容改革、教與學方式改革、考試評價改革作為實施課業評價改革的三個支撐點，調查后續專業課程、同學創新、畢業設計對工程制圖課程的需求，將課程內容整合為畫法幾何、制圖基礎、繪圖技能、設計表達四大部分。其次，把徒手繪圖技能、儀器繪圖技能、計算機繪圖技能、同學參與全國制圖技能大賽

3、、機械創新大賽等多元評價與教學內容和活動有機結合，通過優化重組圖學、CAD二維三維機械設計等學科的相關內容，建立融合多門學科學問。以二維三維CAD為重點的現代制圖課程新體系。詳細實施方案如圖1: 三、工程制圖課業評價實施方法 1問卷抽樣調查法。通過問卷調查的形式，了解老師和同學對多元化學業評價的態度意向。每學期從不同班級抽取學習層次不一樣的同學開展問卷調查，問卷調查從學業評價的內容及標準、組織過程、結果的反饋及運用等幾個方面綻開。調查結果為有效開展同學多元化學業評價改革供應可操作性建議。 2檔案袋法。檔案袋主要收集同學在學習過程中的成就、表現和學業發展狀況，包括同學在不學生習階段獲得的各種嘉獎

4、和懲罰。這樣就把同學的學業狀況系統地記錄下來，供應了對同學舉行多元化、全面性評價的素材。評價者可以通過對素材的分析，對同學的學業發展舉行評定。 3項目驅動法。二維三維計算機繪圖采用課程設計題目、全國大賽題目以及不同學問點相關題目組成的項目實施教學，以引導與創新理論、應用型人才培養定位為目標，注重培養同學把握手工繪圖、二維計算機繪圖、三維計算機繪圖及創新表達能力，激勵同學正確表達設計思想，激發創新思路，培養形象思維能力。 四、工程制圖課業評價改革實施狀況 20222022學年秋季學期已初步實施由評價標準、評價內容、評價主體和評價過程四部分構成的考核性課業評價，詳細實施過程如下:1評價標準。采用百

5、分制，總成果=過程性評價(50%)+總結性評價(50%)。2評價內容。同學在上第一節課時，任課老師都會明確說明考核性課業評價改革內容:一是出勤率(10%);二是參加度(10%);三是小測驗與考試(10%);四是課后作業(20%);五是期末考試(50%)。考核內容都有明確的說明，包括學分、評價水平和結果的要求。 五、結語 學業評價的有效開展離不開相應的外部保障機制，有效的外部保障機制是學業評價順當實施的重要條件。許多老師將實施學業評價看作是一種額外的工作負擔，沒有從根本上認識學業評價對同學全面進展起到的至關重要的作用。因此，從小學角度來說，應建立全校范圍的學業評價保障機制。首先，應設計學業評價實施方案，將學業評價作為評價改革重點，小學或院系應負責審查評價方案的完整性、合理性，從制度上確保學業評價的實施;第二，應提高老師對學業評價的重視程度，使老師將通過學業評價改進教學