1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法潁上縣楊湖鎮(zhèn)中心學(xué)校郭正培二零一零年四月十日淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法潁上縣楊湖鎮(zhèn)中心學(xué)校郭正培摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主陣地， 在未來的社會(huì)里， 多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、 創(chuàng)新能力而不只是機(jī)械的操作技能， 所以，今天的學(xué)生需要更多更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力而不只是數(shù)學(xué)知識(shí)作為未來職業(yè)的準(zhǔn)備。那么，在基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程中， 就必須反映這些需求： 數(shù)學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳承知識(shí)到在傳授知識(shí)中培養(yǎng)創(chuàng)新的思想方法和能力的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新思維能力、自主探索能力學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行為。 作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于宏揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場所” ，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、

2、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。 然而長期以來， 我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人（一）平等、合作、交流在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學(xué)生中間去， 與學(xué)生一起合作、 交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。（二）傾聽、理解、賞識(shí)新課程要求教師從一個(gè)教書匠

3、轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠的學(xué)會(huì)傾聽、理解，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展；同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事” ，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。二、把課堂還給學(xué)生（一）“愛”充滿課堂沒有“愛”的課堂算不上是理想課堂。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛” ，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛” ，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上， 而是更多地關(guān)注學(xué)

4、生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說“你行的，再好好想想！ ”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！ ”, 在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（二）“創(chuàng)”引領(lǐng)課堂只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些極具創(chuàng)新思維的問題。如教學(xué)年、月、日一課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“年、月、日”知識(shí)的了解，教室里一下子炸開了鍋， 同學(xué)們各抒己見。 這時(shí)

5、我因勢利導(dǎo)， 讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識(shí)，你能比較系統(tǒng)的把這些知識(shí)歸類嗎？四人小組為單位進(jìn)行討論，把所了解的知識(shí)填進(jìn)相應(yīng)的表格（事先提供）。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。（三）教材給了我們數(shù)學(xué)教師新的教育理念、新的教學(xué)思路， 改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法有了源頭活水。動(dòng)手、探索、討論充滿學(xué)習(xí)過程。如填數(shù)字游戲、數(shù)字猜迷等，學(xué)生都是在溫馨熱烈的氣氛中，既獨(dú)立研究又互相協(xié)作，動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口，情感和諧，學(xué)習(xí)自主。課堂教學(xué)中不時(shí)迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教材充分體現(xiàn)了思維的開放性。

6、學(xué)生有強(qiáng)烈的探究欲望。 結(jié)合教材練習(xí)中一些貼近學(xué)生生活的實(shí)踐性問題，如打開煤氣灶時(shí)為什么表會(huì)轉(zhuǎn)？杯子為什么做成圓柱體的？地磚是什么樣的圖形才能鋪滿地？填數(shù)游戲的規(guī)律是什么？家中的水電費(fèi)是怎么計(jì)算的？出租車的計(jì)價(jià)方法是怎樣的？超市中一天的顧客是多少？鬧市中汽車的流量統(tǒng)計(jì)方法等。 各種問題很有價(jià)值， 教師不可能在課堂上一一回答， 或許能提供學(xué)生解決問題的方法， 提供學(xué)生研究問題的資料， 但是，我們期盼的就是這種從知識(shí)結(jié)構(gòu)中、 從生活背景中發(fā)現(xiàn)問題的探究精神， 一個(gè)個(gè)問題就是研究性學(xué)習(xí)的開端。生動(dòng)的教育使學(xué)生良好起步。 運(yùn)動(dòng)員在正式進(jìn)行體育活動(dòng)之前， 首先必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)， 否則，在正式活動(dòng)時(shí)

7、就容易受傷。 同樣學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，也必須進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。 一些小學(xué)數(shù)學(xué)較好的學(xué)生由此而作好了遠(yuǎn)航的準(zhǔn)備，小學(xué)數(shù)學(xué)不夠好的學(xué)生也由此鼓足風(fēng)帆重新啟航。 一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，一半源于自己，一半源于課堂，初一數(shù)學(xué)新教材。對(duì)數(shù)學(xué)著謎。教學(xué)相長，學(xué)生的信息比教師多。 信息社會(huì)與市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 使當(dāng)今的學(xué)生知識(shí)面寬、興趣廣、思維敏捷、記憶特強(qiáng)。與教材相關(guān)的一些拓展知識(shí)，教師未必全面了解或記憶猶新。 課堂教學(xué)中， 師生關(guān)系發(fā)生了深刻的變化， 教師只能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課堂的學(xué)生是快樂的，說起來、動(dòng)起來、活起來了。三、讓數(shù)學(xué)從生活中走來， 有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，

8、再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)， 用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活， 增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)， 又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能， 這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉” 。（一）生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課， 讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力， 使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化，形象化。（二）數(shù)學(xué)問題回歸生活數(shù)學(xué)來源于生活， 又服務(wù)于生活。 為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，

9、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)完相遇應(yīng)用題例題后，教師問“現(xiàn)實(shí)生活中，只有例題這一種行走的情況嗎？” 在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下， 學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況后，教師可讓學(xué)生將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決； 又如元、角、分教學(xué)中，開展模擬購物活動(dòng)，給你 10 元錢最多可以買幾樣文具？在 分類統(tǒng)計(jì) 的教學(xué)中， 可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等 , 只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂上的時(shí)間極其有限， 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

10、維能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，學(xué)生課余的時(shí)間更多，活動(dòng)面更廣，思維更自由，更有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)， 因此，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域， 激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力， 培養(yǎng)能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 作為教師應(yīng)積極利用課外時(shí)間，通過出板報(bào)、 開展有獎(jiǎng)競猜、組織興趣小組、舉行數(shù)學(xué)晚會(huì)等多種課外活動(dòng)， 為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手、支腦的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維。 鼓勵(lì)學(xué)生自己去讀課外書、 找答案，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高潮， 學(xué)生在尋找答案的過程中， 知識(shí)面廣了，拓寬了思維空間。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是十分必要的，是一個(gè)較為艱巨而長期的任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)新思維能

11、力的培養(yǎng)需要我們?nèi)w教育工作者在教育教學(xué)工作中更深入地進(jìn)行探究！五、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。 學(xué)生能力的形成是一個(gè)緩慢的過程， 它不是學(xué)生“懂”了、“會(huì)”了，而是學(xué)生自己“悟”出了道理、規(guī)律和思考方法，它只有在學(xué)生自己的數(shù)學(xué)化活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)化是指學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過“自主探索” ，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與程度，取決于學(xué)生“自主探索”的深刻程度。從知識(shí)的角度來看，學(xué)生是主動(dòng)探索知識(shí)的“建構(gòu)者” ，而不是模仿者。學(xué)生不是被動(dòng)地接收外界信息，而是根據(jù)自己的先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)去主動(dòng)和有選擇地知覺外界信息，建構(gòu)其獨(dú)特的意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)中去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。因此，必須讓學(xué)生“自主探索”（包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等），親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)” ，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造” ，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有分析、 解決問題的潛能， 都有與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，有證實(shí)自己思想的欲望，抓住這一點(diǎn)