1、“我”理想中的數(shù)學課堂 從一位女生的周記談自己的教學特色【內(nèi)容摘要】 從一位女生的周記引入“我”理想中的數(shù)學課堂，說明課堂教學在學生心目中的重要程度。課堂是學生學習、展現(xiàn)自我、獲取知識最活躍的舞臺，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提。教師要不斷提高自身的素質(zhì)，要為學生營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，優(yōu)化教學組織，鼓勵學生主動參與學習，鼓勵質(zhì)疑問難；要提倡有利于促進學生發(fā)展的評價方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，了解學生發(fā)展的需要，幫助學生認識自我，建立自信。【關(guān)鍵詞】女生 理想 數(shù)學課堂 情緒 評價 自信每個星期一的上午，我都會去語文教研組方老師處看學生的周記，通過周記可以了解學

2、生的動態(tài)和心思，以便對我的數(shù)學教學有所幫助。有一次我剛準備去語文教研組看周記的時候，方老師竟然神秘兮兮地沖到我的辦公室說有振奮人心的消息告訴我，我瞪大眼睛回應(yīng)：“這年頭哪來的好消息，別來逗人家了。”他將一本周記本遞給我說：“這是金亞玲同學寫的一篇周記，其中對你的數(shù)學課堂作了高度的評價，看來你將來的工作勁頭更足了，動力更大了。你自己有空看看吧！”這里我將和廣大同仁分享這一幸福時刻！我理想中的數(shù)學課堂八(5)班 金亞玲在小學的時候，我就是一個十分討厭數(shù)學課的女生，每次的數(shù)據(jù)、應(yīng)用題、圖形，總是會讓我感慨那些成績好的同學的偉大，我認為到初中數(shù)學更難了，我肯定玩完了。可是沒想到，我奇怪地發(fā)現(xiàn)我居然開始

3、喜歡上數(shù)學課了，而且喜歡的熱情還在不斷的升溫。也許是那一臉的微笑和激勵的眼神給我?guī)淼墓膭睿矊W是那一番番真誠的話語給我?guī)淼陌参浚苍S是那片掌聲給我心靈帶來的慰藉，也許是那種樂在其中的感覺所吸引的吧！我開始希望上課鈴聲早點兒響，盼望老師早點而來，希望下課鈴聲遲點響，好讓我在多上一會兒數(shù)學課，她教會了我很多。這一位女生從小學升初中的時候，數(shù)學成績不好，基礎(chǔ)比較弱，最主要的問題是對數(shù)學課沒有什么興趣，甚至是一種排斥的心理。在升初中進行分班的時候，我剛好上她的數(shù)學課。開學的時候，我對全班學生的成績以及基本情況作了詳細的了解，然后將我的整個數(shù)學教學計劃、方式、方法以及要達到的目標簡單地和同學們說了，

4、以要求每位學生盡量能夠按照我所說的，掌握基本的數(shù)學知識與技能。以便讓他們能夠順利完成初中三年的學業(yè)。我理想中的數(shù)學課堂是看到老師帶著一臉真誠的微笑，精心的演繹她的每一節(jié)數(shù)學課，每節(jié)課都會給人耳目一新的感覺，不會讓我感到枯燥和乏味，總是讓我對數(shù)學課充滿了期待。老師真誠的微笑，讓那些學習積極性不高的、數(shù)學成績不好的同學也都慢慢融入到數(shù)學課堂教學中。我在上課前總是盡量把情緒調(diào)整好。教師在學生面前應(yīng)控制自己的消極情緒，不把挫折感帶到課堂上，更不要發(fā)泄在學生身上。作為教師，目標就是教書育人，為國家社會培養(yǎng)出更多更好的人才。把壞的情緒帶到課堂上，不僅影響了教師的形象，而且使學生幼小的心蒙受陰影。教師首先要

5、從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、是否適度；從情緒本身方面控制可能發(fā)生的沖動行為，采用合理或間接手段適當疏導(dǎo)。例如，自己提醒自己在情緒激動時不要批評學生，等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時再批評學生，防止過激言行。在這方面，如果調(diào)整得法，可以化消極被動情緒為積極主動的建設(shè)性行動，也就是精神分析所說的升華。同時，教師要了解自己，做到接納自己的優(yōu)點，改進自己的缺點。加強意志獨立性的培養(yǎng)，明確自己行動的目的性，增強教書育人的責任感和使命感。加強意志果斷性的鍛煉，遇事要明辨是非，當機立斷，克服猶豫不決和優(yōu)柔寡斷。輕舉妄動和草率行動都會帶來行動的失敗，從而造成心理壓力。加強意志堅定性

6、的培養(yǎng)，還要堅信自己決定的合理性，克服各種內(nèi)外部困難和干擾，不屈不撓地為實現(xiàn)目的而奮斗。注意培養(yǎng)自己的自制性，學會自覺、靈活地控制自覺的情緒，克服懶惰、恐懼、緊張、憤怒和失望等不良情緒的干擾。老師經(jīng)常安排數(shù)學活動，讓我們分組進行交流、討論，而且不分成績好壞，每個學生都有展示自我的機會，并在數(shù)學活動中提高學習數(shù)學的興趣和成績。老師在提問時，總是那么和藹可親，每次我在回答數(shù)學問題時，當結(jié)果不是標準的答案時，老師從不打斷我的回答，總是仔細認真的聽完，也不會直接給予批評，而是先給以肯定，然后再給予評析。即使是批評也是那么入耳，風趣、幽默，獨具風格與特色，讓人很容易接受。這讓我感覺到我仿佛置身陽光燦爛的

7、天地間，覺得湛藍的天空離我很近，觸手可及，那真是一種平淡而又充實的幸福啊！ 我在進行教學時，所設(shè)置的問題情境一般是面向全體學生的，情境的設(shè)置既要考慮有一定的難度和跨度，同時還要注意到學生的認知水平，所設(shè)置的情境應(yīng)該能讓多數(shù)學生經(jīng)過分析思考后可以完成的。因此，在設(shè)置情境時要注意把握問題的“面”，要根據(jù)問題的難易程度，設(shè)計不同層次的問題，有目的地選擇不同層次的提問對象，使人人都有回答的機會和責任。同時我還認識到，對學生的回答要正確對待，不要在學生回答與“標準”說法不一致時，就打斷學生的回答，然后讓其他學生回答或把自己的正確答案和盤托出。其實學生的回答存在一定的片面性是難免的，即使回答完全錯了，也應(yīng)

8、聽完后再給予評析，可能他的回答聽起來似乎有點“荒誕不經(jīng)”，但往往隱含著一定創(chuàng)意，或具有與眾不同的獨立見解，教師決不能輕易否定或置若罔聞，更不能加以封殺，而要加倍愛護，加強鼓勵與引導(dǎo)。對學生的評價，要真誠贊美，善意批評。新課程改革提倡師生平等民主的關(guān)系，所以教師的評價逐漸趨向只表揚無批評的無劣性評價，這種做法有失偏頗，相反，善意的批評也會起到較好的教學效果。教師在教育批評學生時，應(yīng)曉之以理、動之以情，運用自己的情感來引發(fā)學生的情感潛勢，從而撥動學生的心弦，引起師生感情上的共鳴，從而達到應(yīng)有的效果。同時，幽默的批評能避免嚴厲的批評帶來的逆反心理，使學生獲得一種情感的滋潤。因此我在對學生進行批評時，

9、能盡量運用詼諧幽默的趣味語言，比如學生中流行的語言，網(wǎng)絡(luò)熱語等，使得教育更輕松，更有效。即使是批評也包含了一寬容平和，以寬容之心對待學生，讓犯了錯誤的學生在笑聲中接受批評，改正缺點，既保護了學生的自尊心，又讓學生敢于接近，樂于接受教師，從而達到親其師而信其道。即：批評要富有情味；批評要具有趣味；批評要獨具風味；批評要兼有韻味。在數(shù)學課堂上，我們可以放下那副正襟危坐的樣子，可以在寬松的學習環(huán)境中，盡情的享受數(shù)學的樂趣。經(jīng)過這么長時間的學習，大家一定發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師是一個嘴角始終掛著微笑、富有情趣的人，她總是會創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學情境，讓我們在知識的海洋中快樂的成長。讓我們發(fā)現(xiàn)在幾百度的眼鏡后還有一張張可愛

10、的笑臉。友誼在一次又一次的合作交流中增進了，數(shù)學知識在一次又一次的探討中掌握了，全班成績也提高了。我在設(shè)計問題情境時盡量考慮如何激發(fā)學生的動機，使問題具有吸引力。一般來說，能引起認知矛盾的問題比較有吸引力。這些問題大多存在于新知識與舊知識、理論與實踐及低層次與高層次知識的連接處。教師如果在這些地方恰到好處地提出問題，就能引起學生的認知矛盾，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們?nèi)シe極探索。同時，還要根據(jù)課堂教學情況的變換提出問題，有些問題由于提出的角度不同，而顯得新穎、有趣，有利于激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，我盡量為學生創(chuàng)造能充分展示自我的自由空間。作為教師，我們需要給學生一個自由的民主的氛

11、圍，能充分培養(yǎng)學生的自信，使“學困生”也能產(chǎn)生發(fā)言的欲望，也能對問題暢所欲言，教師還應(yīng)能及時捕捉學生的閃光點，給每一位學生都有展示自我的機會，讓每個學生在課程實施中能夠平等地參與。民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。如果在課堂教學中沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。在課程進行中，教師應(yīng)形成一種有利于學生主動參與的人際關(guān)系氛圍。尊重是進行一切活動的前提，只有尊重學生，才能理解學生，才能做到平等，學生才會感到安全，才不會出現(xiàn)有的學生被冷落，被諷刺，甚至被恥笑的現(xiàn)象。在課堂上，教師還應(yīng)注意，不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應(yīng)平等地對待每一個學生，讓“學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一

12、份自信。應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境，及時給“學困生”展示的機會，讓他們也能自信起來，重新認識自我。案例：我在上第十八章勾股定理應(yīng)用的時候，我單獨安排了一節(jié)數(shù)學活動課，主要是利用勾股定理解決在幾何體表面上兩點之間最短的距離問題。師：解決這一類問題的理論依據(jù)是什么？生：兩點之間，線段最短。我展示了一個問題情境：H.E.杜登尼是19世紀英國知名的謎題創(chuàng)作者，“蜘蛛和蒼蠅”問題是杜登尼最有名的謎題之一：在一個30英尺×12英尺×12英尺的長方體房間，一只蜘蛛在一面墻的中間離天花板1英尺的地方，一只蒼蠅在蜘蛛對面墻的中間離地面1英尺的地方，蒼蠅是如此害怕，以至于無法動彈，試問：蜘蛛為了捉住蒼蠅

13、需要爬的最短距離是多少？ 我在黑板上將圖畫出來，然后請學生分組討論解決這個問題。 師：解決這類問題的關(guān)鍵是什么？ 生：畫平面展開圖，轉(zhuǎn)化為平面問題。 師：這個問題與前面所設(shè)置的長方體、正方體上的兩點有什么區(qū)別？ 生：這個問題中的兩點在長方體的兩個相對的面上，不在棱上。 師：那可不可以畫出平面展開圖來求解呢？請同學們試一試。我相信你們肯定能解決這個問題。（給全體學生以激勵的眼神與肯定的微笑） 學生的興趣在我的鼓勵中大大提高，紛紛動手畫圖并進行計算。 師：你們知道聰明的蜘蛛爬的最短距離是多少嗎？ 學生們都紛紛展示自己的成果，歸結(jié)起來分兩種情況：第一種情況如圖1所示：兩者之間的最短距離為：AB=1+

14、30+11=42英尺。（圖1）右BA左上（天花）第二種情況如圖2所示：兩者之間的最短距離為：AB=英尺 正前BA左上（天花）右（圖2） 因為42，所有最短的距離是英尺。師：英尺就是蜘蛛爬的最短距離嗎？（再次給全體學生以鼓勵的眼神）這時，這位女生站起來說：還有一種情況（全班嘩然）。這位女生的臉一下子紅了，我鼓勵她，說：“還有什么情況？”（眼光中充滿著期待，同時，讓其他學生給她掌聲，為她加油）她在黑板上畫出了第三種情況：C地面正前BA左上（天花）右（圖3）如圖3所示：兩點之間的距離為：AB=40英尺（全班報以熱烈的掌聲）突然這位女生說還有一種情況，她說：剛才所畫的展開圖，分別是經(jīng)過三個面、四個面、

15、五個面，還可以經(jīng)過六個面（全班又一次嘩然）。她在黑板上畫出展開圖，如圖4所示，但是她又搖了搖頭。B右C地面正前A左上（天花）（圖4）后面師：怎么啦？女生：A.B兩點之間的線段不全在展開圖上，蜘蛛沒辦法爬，同時，也沒有經(jīng)過所有的面，所以最短距離還是40英尺（其他學生大笑起來，她顯得很拘謹）。師：我覺得你太厲害了，這個問題我覺得難道挺大的，我也是思考好長時間才得出結(jié)論的。你考慮問題很全面，并能進行大膽嘗試和探究。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色。你們覺得呢？（再一次響起了熱烈的掌聲）一個人要擁有自信心，除了自我鼓勵外，更需要外界的認可和賞識。對于一個心理尚未

16、完全成熟的學生來說，教師一個充滿激勵的眼神、一句由衷的贊美、一個適時的賞識舉動，都可以使他們強化自我認同感，樹立信心，形成“我能行”的心理暗示。數(shù)學教學中，教師或者學生間的賞識，都能使學生改變“我不行”的心態(tài)，增強自信心，提高主動性。當然，贊賞并不等同于簡單的肯定和表揚，可以運用多種策略和手段，在學生正確時激發(fā)其潛力，在學生犯錯時幫其樹立信心，為其指明前進的方向。只有這樣才能既保護學生的自尊，又將其學習的積極性調(diào)動起來。運用賞識教育，對學生要有正確客觀的認識，要了解學生的身心需要，心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要予以重視和贊賞，而不能為達到某種目的，牽強地賞識。不然的話，不僅對受賞識者起不到真正的作用，而且會影響周圍的學生，給他們一種虛偽的感覺，同時會降低對教師的信任度。賞識也不能過度，否則會導(dǎo)致學生對自己認識不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順，便可能會一蹶不振。賞識還要注意學生的不同性格，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵；對調(diào)皮好動的學生，賞識要適當，同時要多提新要求等。這樣的理想課堂多好啊！不論性格