1、個人收集整理資料， 僅供交流學習中央廣播電視大學 2018-2018 學年度第二學期“開放專科”期末考試 幼兒園課程論 試卷一、填空題【空 1分，共 10分)1 雖然“課程”的定義存在諸多分歧，但是將其歸類，仍然大 致可以歸納出四種具有代表性的定義： 一、 課程即經驗 、 、 矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧礙鱔絹。2 蒙臺梭利課程的教育內容由一 ， ，一 和 一這四個方面組成。聞創溝燴鐺險愛氌譴凈禍 測樅鋸鰻鯪。3 一般認為，幼兒園課程的基礎是 一、哲學和4 海伊斯科普課程的設計者認定， 是兒童發展過程的核心。二、選擇題 1下列關于蒙臺梭利的描述正確的是 ( ) 。A 她是幼兒園的創立者B 她設計

2、的課程反映了強烈的經驗主義的色彩C 她強調兒童的感官訓練D 她是唯理論的代表人物 2根據人類發展生態學的觀點，家園合作的關系對發展中的幼兒來 說，是一個( )A. 大系統 B 中間系統 C 小系統 D 外系統 3“兒童能夠說出其周圍環境中東西的顏色、形狀、大小和樣 式。”這個課程目標是( )A 以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標B 生成性目標C 表現性目標D 行為目標4如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選 擇課程內容時，必然會( )A. 關注幼兒園環境的創設B 注重使課程內容與兒童發展特征相符合C 較多考慮知識本身的系統性和邏輯性個人收集整理資料， 僅供交流學習D 強調

3、教師的事先預設 5幼兒園綜合性課程中教育活動設計的原則 （ I 。A 應與兒童的個體差異相適應B 應與群體兒童相適應C 應與文化差異相適應D 應將發展與學習連結一體三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 20 分） 1單元教案 2行為課程3DI 直接教案模式 4一元化課程四、簡答題（每小題 8 分，共 32 分） 1簡述游戲在幼兒園課程中的作用。 2課程編制過程模式中的目標與目標模式中的目標相比，具有哪些 特征？3當今我國幼兒園課程改革呈現出了哪些發展趨勢？ 4簡述課程內容的不同取向對幼兒園課程內容選擇的影響作用。五、論述題（每小題 14分，共 28 分）1 試述幼兒園課程的要素及要素相互之間的關

4、系。2 舉例說明如何在幼兒園教育活動開展過程中處理好兒童生成 的學習活動與教師預定的教案任務之間的關系。試卷代號： 2511中央廣播電視大學 2018-2018 學年度第二學期“開放專科”期末考 試幼兒園課程論試卷答案及評分標準（供參考）一、填空題（每空 1 分，共 10分）1 課程即科目課程即目標 課程即計劃2 日常生活練習感官訓練 肌肉訓練初步知識的學習3 心理學 社會學4 主動學習二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分）1. BC 2.B 3.AD 4.AB 5.ABCD三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 20 分）1 單元教案是從能引起兒童興趣的專題或概念發展出單元，設 計教育活動時

5、將兒童發展的各個方面或者各個學科綜合到單元之個人收集整理資料， 僅供交流學習中，并在一段時間內圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。殘騖 樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東戇鱉納。2 張雪門依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行 合一”思想，創編了行為課程。行為課程密切聯系幼兒生活經驗， 課程內容直接來源于兒童直接的活動，課程實施強調兒童通過行為 進行學習，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。釅錒極 額閉鎮檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。3 DI直接教案模式是恩格爾門和貝克為 5到8歲（幼兒園到 小學三年級）兒童設計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學 業上的成就，并由此增強自信心和自尊心。構成該模式

6、的三個主要 來源是：行為主義理論；對課堂資源運用的邏輯分析；對概 念和任務的邏輯分析。它的核心內容是讀、寫、算，主要方法為小 組教案和兒童個別練習相結合。彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚億鰾 簡。4 -元化課程是一種“主流中心的課程”，這是一種以占主導 地位的民族的文化、歷史、立場和經驗為中心而設置的課程。謀蕎 摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍雜簍鰩驅。四、簡答題（每小題 8 分，共 32 分）1-（1） 游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發展。 （2 分 ）（2） 游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學科（領域）的學習。 （3 分）（3） 游戲有益于幼兒園課程各學科（領域）的整合。（ 3 分）2 （1） 過程模式

7、的目標只是總體教育過程的一般性的、寬泛的 目標；（ 3 分）（2） 這些目標不構成評價的主要依據； （2 分 ）（3） 這些目標是非行為性的，可以以此為依據確定課程編制的指 導性原則和方法，使教師明確教育過程中內在的價值標準及總體要 求，而不是課程實施后的某些預期結果。（ 3 分）廈礴懇蹣駢時盡 繼價騷巹癩龔長鰥檷。3 幼兒園課程管理多元化、自主化； （2 分） 幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊； （2 分）0-6 歲學齡前兒童教育課程一體化； （2 分 ） 幼兒園課程與社區教育和服務相融合；（ 1 分） 重視教師職業水平的提高。（ 1 分）4 （1） 課程內容即教材。這種取向將課程內

8、容作為是預設的的 知識和技能。（ 1 分）持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會注重內容的基礎性和 系統性。（ 1 分）個人收集整理資料， 僅供交流學習（2） 課程內容即學習活動。這種取向把其關注點放在兒童做些什 么方面，強調課程與社會生活的聯系，強調兒童在學習中的主動參 與。（ 1分）煢楨廣鰳鯡選塊網羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。 持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時，會注重設計和安排大 量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內容貼近社會生活。（ 2 分）鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾諦鰭皚。（3） 課程內容即學習經驗。這種取向把課程內容看成是兒童的學 習經驗。（ 1 分） 持這種取向，在選擇幼兒園課程內容時會充

9、分顧及兒童的興 趣、需要和能力，會注重課程內容與兒童發展特征相符合，使課程 內容能夠通過兒童與環境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。 （2 分）籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧撻曉養鰲頓。五、論述題（每小題 14分，共 28 分）1-（1） 幼兒園課程最為核心的方面是該課程所依據的教育哲學以 及所反映的教育目的，這是幼兒園課程的價值取向也即教育理念之 所在，幼兒園課程的其他成分都是在此基礎上產生和發展的。（ 3 分）預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙絀鰒現。（2） 各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據的教育 哲學和所確定的教育目標上的不同上，主要表現為“相對更對兒童 自然發展和一般能力”，還是“相對更強調對教師教案的學業知 識、技能”，以及強調的程度如何等方面。（ 3 分）滲釤嗆儼勻諤 鱉調硯錦鋇絨鈔陘鰍陸。（3） 課程的理念一旦確定，課程的目標、內容、方法和評價等各 種成分就有可能在課程理念的統合下形成一個協調的整體，并發揮 其總體的功能。（ 5 分）鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵羆楓鱷燭。（4） 各種幼兒園課程都能在反映課程教育理念和價值取向的連續 體中找到適合的位置，并以此作為決定幼兒園課程目標、內容、方法、組織形式和評價等的依據。（ 3 分）擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報 贏無貽鰓閎。2 通