1、一、選擇題1. 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和 （ ）A 潛在性B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性2. 人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 （ ）A 實(shí)踐的屬性B 社會(huì)的屬性C 自然的屬性D 現(xiàn)實(shí)的屬性3. 社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的 （ ）A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D 基礎(chǔ)4. 學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境， 其要求、 內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的 （ ）A 認(rèn)識(shí) B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想 D 安排5. 公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（

2、 ）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán)6. 學(xué)生最主要的權(quán)利是（ ）A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán)D 隱私權(quán)7. 學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)（ ）A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù)C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù)8. 教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查， 不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉， 這是由學(xué)生的（）A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的9. 教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、 體罰、 變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為， 這是由學(xué)生的（ ）A 人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的10. 教

3、師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的 （ ）A 系統(tǒng)化 B 多樣化 C 復(fù)雜化 D 專門化11. 教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（ ）A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)B 教育專業(yè)素養(yǎng)C 品德專業(yè)素養(yǎng)D 職業(yè)道德素養(yǎng)12. 教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（ ）A 管理能力B控制能力C教育能力D研究能力13. 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的 （ ）A 必然要求B必然結(jié)果C心理前提D必要保證14. 學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的 （ ）A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果15. 教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的 （ ）A 自由發(fā)展B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展D 自動(dòng)發(fā)展16. 一

4、位教育工作者的真正威信在于他的 （ ）A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量 二、填空題1. 學(xué)生是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的 的人。2. 中學(xué)這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的 時(shí)期。3. 推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的動(dòng)力， 是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與 之間的矛盾運(yùn)動(dòng)。4. 沒有活動(dòng)，沒有個(gè)體與 的相互作用，也就沒有個(gè)體的發(fā)展。5. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的 ，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。6. 與環(huán)境對(duì)個(gè)體自發(fā)的、 零碎的、 偶然的影響相比， 學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著 的作用。7. 從法制角度講，學(xué)生是獨(dú)立的 ，有著獨(dú)立的法律地位。8. 學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律所規(guī)定的各

5、項(xiàng) 。9. 身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的 、人身安全、心理健康等內(nèi)容。10. 人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有 ，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利。11. 是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。12. 教師職業(yè)是一種 ，教師是專業(yè)人員。13. 我國教師承擔(dān)著 ， 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。14. 教師職業(yè)的 在于職業(yè)角色的多樣化。15. 學(xué)生具有 ，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。16. 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的 要求， 有別于其他專業(yè)人員學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的要求。17. 教師職業(yè)是教書育人。 因此， 教師不僅要有所教學(xué)科的專

6、業(yè)素養(yǎng)， 還要有 _素養(yǎng)。18. 是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。19. 教師要具有熱愛學(xué)生， ，愿意終生從事教育工作的教育信念。20. 是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)， 具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。21. 是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具， 是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。22. 教師的研究能力是綜合地、 靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行 的能力， 是對(duì)未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過程。23. 教師的 是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。24. 是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處

7、的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。25. 師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成 。26. 師生關(guān)系在人格上是 的關(guān)系。27. 嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的 的關(guān)系。28. 師生關(guān)系在社會(huì)道德上是 的關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？2. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？3 . 對(duì)中小學(xué)生的身份是如何定位的？ 4學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？ 5學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？ 6對(duì)教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解教師概念？7教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？8教師的職業(yè)角色有哪些？9教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？10教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？11學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的

8、品質(zhì)各有哪些？12教師的教育能力對(duì)教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？13師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？14為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？15為什么說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？四、論述題1 試述教師職業(yè)角色的多樣化。2 試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。一、選擇題： 1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.C 7.D 8.B 9.C 10.B 11.A 12.C 13.D 14.A15.B 16.D二、填空題 1. 社會(huì)屬性 2. 關(guān)鍵 3. 個(gè)體的發(fā)展水平4. 環(huán)境 5. 主體 6. 主導(dǎo) 7.社會(huì)個(gè)體 8. 社會(huì)權(quán)利 9. 生命健康 10. 受他人尊重11. 受

9、教育權(quán) 12. 專門職業(yè)13. 教書育人 14. 最大特點(diǎn) 15. 向師性 16. 基礎(chǔ)性 17. 教育專業(yè) 18. 教育理念19. 忠誠黨的教育事業(yè)20. 教育能力 21. 語言 22. 創(chuàng)造性活動(dòng)23. 人格特征 24.師生關(guān)系 25. 授受關(guān)系 26. 民主平等 27. 友好幫助 28. 相互促進(jìn)三、簡(jiǎn)答題1. 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？（ 1） 學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。 第一， 學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性； 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。（ 2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。2. 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可

10、能性與可塑性？學(xué)生是發(fā)展中的人， 中學(xué)這一時(shí)期， 是一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期， 是一個(gè)人從不成熟到基本成熟、 從不定型到基本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期， 也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。 對(duì)于學(xué)生來說， 他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性， 在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。3. . 對(duì)中小學(xué)生的身份是如何定位的？20 世紀(jì) 80年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中小學(xué)生的身份和法律地位。 從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看， 對(duì)中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層面進(jìn)行的：第一個(gè)層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個(gè)層面，中小學(xué)生是國家和

11、社會(huì)未成年的公民； 第三個(gè)層面， 中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。 因此， 中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等或初等學(xué)校或機(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。4學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？(1)人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等；(2 )受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。5 學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？(1 )遵守法律、法規(guī)；(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(4 )遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。6對(duì)教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來理解教師概念？中華人民共和國教師法 對(duì)教

12、師概念界定為： 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書育人， 培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、 提高民族素質(zhì)的使命。 在理解教師這一概念時(shí)， 必須把教師作為一個(gè)集合體， 從其職業(yè)的特性、扮演的社會(huì)角色、承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)及與活動(dòng)對(duì)象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。7教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 在個(gè)體社會(huì)化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師， 他們根據(jù)一定社會(huì)要求向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 規(guī)范他們的行為品格， 塑造他們的價(jià)值觀念， 引導(dǎo)他們把

13、外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。8教師的職業(yè)角色有哪些？(1 )傳道者角色； (2 )授業(yè)、解惑者角色； (3 )示范者角色；(4 )管理者角色；(5 )朋友角色；(6)研究者角色。9教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？(1 )精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；(2) 了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；(3) 了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；(4 ) 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。10教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？(1 )具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。11學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？喜歡的前五種品質(zhì)是：(1 )熱愛、同情、尊重學(xué)生；(2 )知識(shí)廣博、

14、肯教人；(3 )耐心溫和、容易接近；(4 )對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；(5 ) 教學(xué)方法好。不喜歡的前五種品質(zhì)是：(1 )經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；(2 )對(duì)學(xué)生沒有同情心、把人看死；(3)上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生；(4)偏愛、不公正(5) 教學(xué)方法枯燥無味12教師的教育能力對(duì)教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？(1 )要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；(2)要求富有感情、有感染力；(3)要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采；(4)不僅要善于獨(dú)白，還要掌握對(duì)話藝術(shù)；(5)在對(duì)話過程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話做出迅速而有針對(duì)性的語言反應(yīng)；(6)在對(duì)話中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開 朗的

15、性格。13師生關(guān)系表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；(2)師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系；(3)師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。14為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？(1 )從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；(2)學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；(3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。15為什么說教師對(duì)學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？教師作為社會(huì)中的一個(gè)人， 對(duì)成長(zhǎng)中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。 但這種精神上的、 道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。 教師的真正威信在于他的人

16、格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會(huì)作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評(píng)價(jià)和態(tài)度。四、論述題1試述教師職業(yè)角色的多樣化。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。 一般說來， 教師的職業(yè)角色主要有以下幾個(gè)方面：( 1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對(duì)學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。( 2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、 技能的基礎(chǔ)上， 對(duì)其精心加工整理， 然后以特定的方式傳授給年輕一代， 并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困

17、惑， 啟發(fā)他們的智慧， 形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會(huì)有用之才。( 3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)， 教師的言論行為、 為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染， 潛移默化的作用。( 4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律、組織班級(jí)活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制、檢查和評(píng)價(jià)。（ 5）朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待， 希望得到教師在學(xué)習(xí)、 生活、 人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師

18、能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。（ 6）研究者角色。教師工作對(duì)象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待自己的工作對(duì)象、 工作內(nèi)容， 要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。2試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件， 能否正確履行教師角色， 根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（ 1） 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾個(gè)方面：第一， 精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。 教師應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)能廣泛而準(zhǔn)確的掌握， 對(duì)基本的技能熟練運(yùn)用， 對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)能深入的理解。第二，了解與該學(xué)科相關(guān)的

19、知識(shí)。包括學(xué)科間的相關(guān)點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等。第三，了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、趨勢(shì)和動(dòng)向，學(xué)科研究的最新成果； 了解學(xué)科發(fā)展的因素， 該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。第四， 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。（ 2） 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)是教書育人， 因此， 教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面。第一，具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念； 教師要具有符合時(shí)代特征的教育觀，