1、基于情感教育的初中語文教學策略研究摘要：語文課是傳承中華文明、啟迪中學生智慧的一門基礎課，在新課改條件下，語文教學的要求更加嚴格，對教學效果的強調也更加突出。為了更好地展現語文課的精髓，并幫助學生打好語言文字的基礎，要求我們在課堂教學中要注意情感導向的應用。本文就當前的初中語文教學現狀做出了相關探討，并在此基礎上，提出了一些關于基于情感教育的重要性及具體的教學改進策略，通過這些策略，來更好地推進中學語文教學的改革與進步。關鍵詞：中學語文；情感教育；教學策略一、中學語文教學現狀及情感導向教學的提出語文課是傳承中華文明、啟迪中學生智慧的一門基礎課。在義務教育階段，語文課程標準中明確提出，在語文教學

2、過程中，要培養學生的多種愛國感情和道德品質，形成積極的人生觀和價值觀，提高文化品味和審美情趣，特別要注重情感體驗。隨著對中學語文教學研究的不斷深入和發展，我們在教學中所發現的問題也就越來越多。總的來說，由于受到當前考試制度、考試方式等多方面因素的制約，語文教學還不能完全體現本門課的真正教學意圖和教學精髓，在實施教學策略的過程中還存在著各種各樣的問題。其中，中學語文教學普遍存在的一個十分關鍵的問題，在于對學生情感導向教學的忽視。所謂基于情感教育的初中語文教學，是指以情感為主導方向的，從學生個體感官出發，調動學生的精神，發揮學生的主觀能動性，從而寓情于課堂的語文教學策略。情感導向教學更加關注學生的

3、整體素質、感官技能，并具有很強的參與性，即不僅老師在教學中要融入感情，學生在學習時也要打開情感的閘門，做課堂的主人。在這類教學過程中，常常就圍繞一個特殊的問題或一個方面的知識來開展教學和研究，在“情感”的引導下，啟發學生不斷探索問題，引導學生發現在課堂之內和課堂之外的樂趣，并根據自己的實際需要和渴求來制定適合自己的學習計劃、做出各種具體安排和決策，并結合自己的情感反應，評定自己在每個階段的學習質量和學習成果。二、初中語文基于情感教學的重要性首先，情感導向教學是對過去教學模式的一種徹底顛覆。在教育領域，我們現在所倡導的素質教育的核心內容，就是培養學生高層次思維領域的創造性思維。對于這種思維模式，

4、我們需要學生投入情感來鋪墊。過去的中學語文教育，總是過于強調學生的考分成績，忽視對學生能力的培養。我們知道，對中學學生而言，他們畢業之后，就要面臨著艱難的專業選擇問題，掌握一定的知識儲備固然是在校期間最為關鍵的學習任務，然而在很多中學語文教師的教學過程中，都忽視了對學生能動情感的調動，存在著一種只重視成績、以偏概全的情況。由于老師自身背負著學校和學生家長的雙重壓力，往往把更多的教學資源投向對學生考試分數的提高上，在課堂教學中，灌輸知識的思維傾向很嚴重，導致學生的情感思維調動得不到擴充，或者說得不到完整有效的知識傳遞和反饋。其次，情感導向模式將改變過去那種在課堂上花費較多的時間著重于漫無天際的書

5、本練習的教學模式，避免學生過多的課業壓力都來自于各種各樣的練習和考試，從而產生各種厭學心理。在語文課堂上，也不用花很多的時間去做一些死記硬背的練習，或者是測驗，或者是考試，從而能夠有效地激發出學生的學習興趣和動手、動腦能力，使得語文學習不再是學生的學習包袱。作為教學者，首先要做的是要激發學生的探索之心。在教學過程中，不能一味地灌輸知識和傳遞信息，這樣很可能就阻礙了學生的自我能動思維和主觀能動熱情。相反，作為語文教師，要充當的角色，是一個“引導者”，也就是說，要引導學生去猜測，去想象，去表達自己的疑問，去抒發各自的意見。也就是說，要從情感出發，亦歸宿于情感的升華。再次，情感導向模式使得語文教學與

6、實際生活相融合，書本知識與社會實際體驗有機組合。中學生由于自身的種種原因，可能在系統教育上的語文功底上已經是很不錯，但是，他們所掌握的知識往往都是紙上談兵，不能有直觀的個人體會，這就不利于知識的全面有效吸收。但是在情感導向模式之下，他們可以從實際出發，將所學知識運用到實際的真實生活中去。簡單地說，在一些公共演講場合，學生能很好地使用語言和語文知識，也能夠使用溝通技巧與用人單位進行溝通以謀求合適的職業。三、對當前中學語文教學中基于情感的教學模式的運用和相關策略首先，采用多元化教學策略。基于情感的教學，需要有一個輕松的平臺，把教學資源投放于課本和練習之外的內容。過去的教育，總是強調個人主義，對個人

7、成績的重視和個人成就的關注尤為突出。這種模式之下極其容易出現一種極端，那就是知識的單一性與學生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾，而時代越是進步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯。因此，在語文課堂教學中，教師除了講授之外，還可以運用不同的教學工具，進行多元化的教學，幫助學生“擺脫”老師的束縛，樹立自主學習觀念。同時，還要倡導合作學習，讓不同層次的學生之間能夠互相學習、互相進行情感的交流，補充知識的漏洞，激發新鮮的思維，創造出良好的整體效益。比如說，教師可以讓學生每周進行一次情境表演、詩歌朗誦或辯論比賽，而對這些活動的開展，教師應當做好一定的指導工作，幫助學生明確活動的出發點和目標，

8、讓學生們有針對性地開展各項教學活動的組織、排練和準備。又比如說，教師可以與學生之間進行換位思考，即讓學生扮演起教師的角色，走上課堂，教授教學內容，這樣，不僅能夠讓學生更加全面、仔細和深入地體會他們正在學習的課文內容，而且也能讓教師從學生的講授中發現自己平時在備課中存在的疏漏和問題，并掌握學生在面對新知識時，主要的注意點和關注方向，從而起到了教學相長的作用。其次，為了讓學生能真正從情感出發，找到自己在語文學習中的落腳點，就要嘗試將課堂教學與課外教學結合，做到教學與生活相貼切，與實際相聯系。語文課的課堂教學，最終是要落實在實際運用中去的，僅僅是掌握如何做題、如何取得高的分數，是有百害而無一利的。在

9、如今素質教育觀念的倡導下，教學過程中更加強調掌握知識的靈活性和實際操作中思維的廣延性。所謂“素質教育”就是要以人為本，遵循人的身心發展的規律，通過科學的、正確的教育途徑，使學生全面、和諧、主動地發展。素質教育自然是十分強調和重視學生的情感和心靈的發展，且在教育教學和塑造學生人格的過程中要充分發揮學生學習的主動性和創造性，使學生的情商和與之相關的素質得到極大的發揮。所以，教師應當要突破本本主義的束縛，在教學中加入生活的元素，將語文課本與學生在今后社會生活中的實際需要相結合，不僅要強調對知識的牢固掌握，更要突出對知識的理性認識和客觀對待。為此，在允許的條件下，我們建議教師應當帶領學生進行一些課外實

10、踐活動，讓學生在輕松的氛圍中感受語文的廣博魅力，這樣也有助于學生打開情感的閘門，在實際的活動中發現在書本中所體會到的人物情操和主題思想等。再次，在語文課堂中廣泛使用多媒體，激發學生的學習興趣。廣泛運用多媒體進行教學，無疑是有助于輔助中學語文課堂教學的。美國心理學家羅杰斯曾說過：“人的心理安全與心理自由是有利于創造性發揮的一般條件”，因此，教師在教學過程中不僅要給學生心靈上的自由，還要給學生思想上、情感上、行動上的自由。因此，教師要針對學生的特點，預先進行完善的教學設計，根據每節課的課堂教學目標，通過選擇和運用現代教學媒體，如幻燈片、投影儀、錄像、錄音、計算機、模擬實驗等將圖文聲像有機整合，融為

11、一體，并借助其他輔助設備，將那些無色無聲的課文立體化、動態化。教師要充分利用課堂的延展空間，從視覺和聽覺的多重角度來發激發學生的學習興趣，培養學生的聽說、朗讀能力，尤其是對一些較為復雜的文言文，可以幫助學生打好識記基礎，豐富學生的思維聯想能力，從整體上為學生創造語文學習的空間和環境。最后，實踐證明，基于情感的教學是新形勢下行之有效的一種教學方法。從效果上看，在語文課堂中采用情感激勵式的學習，使得枯燥的課堂教學變成了“共同創造心靈財富的過程，也調動了教師和同學雙方的積極性和靈活性。但是，基于情感的教學理念也是在不斷發展的，以發展的眼光去看待，就需要我們在原來的理論基礎上增加一些新的創新理念。比如

12、說，首先，教師需要認真研究學生的情況并進行細心的課堂設計和課堂組織；其次，需要廣泛應用創新教學模式，讓每個學生都能夠切實感受到學習的樂趣，例如借助一些互動手法和互動環節，甚至可以利用當下十分流行的博客、微博平臺等進行小組和師生間的交流，促進教學相長；同時，教師還要主動搜集一些學生感興趣的話題和問題，加之現代教學輔助設備，讓每個小組開展豐富多彩的活動。隨著這些科學方法的應用和推廣，中學語文學習勢必會變得更加生動、多彩和充滿意義，從而推動教學認識和實踐中取得新的進步和發展。四、總結綜上所述，在新課改條件下，語文教學的要求更加嚴格，對教學效果的強調也更加突出。在中學語文的教學過程中，盡管還存在著不同程度的問題，但毫無疑問的是，在教學策略中應當十分注重對學生基于自身情感的自主學習能力的培養。在中學語文的教學過程中，情感導向性學習的引入顯得十分重要，它能夠切實做到以學生為主體，培養學生的實際能力。因此，教師在教學過程中，一定要注重以行為為導向，培養學生的自我學習能力，充分調動他們的學習積極性，啟發他們去發現和探索新知識，拓寬思維領域，增進學習語文的濃厚興趣，這樣才能為將來更進一步的學習打下扎實的基礎。參考文獻：1 何昭君. 淺談新課改初中語文教學中的情感教育J. 教苑薈萃,2008(19).2