1、。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出：“欣賞文學(xué)作品，有自已的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”第三章 語文課程與教學(xué)論第一節(jié) 語文課程與教學(xué)論的任務(wù)和研究對(duì)象第二節(jié) 語文課程的性質(zhì)及基本理念(一)語文課程的性質(zhì)認(rèn)識(shí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中有關(guān)語文課程的性質(zhì)的規(guī)定是：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程、義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)。促進(jìn)自身精神成長。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。1. 語文是最重要的交際工具（語文是最重要的交際工

2、具、語文是思維和想象的工具、語文是從事學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具）。2. 語文是人類文化的重要組成部分3. 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一（二） 語文課程的基礎(chǔ)地位（三） 語文課程的基本理念1. 全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)2. 正確把握語文教育的特點(diǎn)3. 積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4. 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程第三節(jié) 語文課程的設(shè)計(jì)思路及目標(biāo)一語文課程設(shè)計(jì)思路二語文課程目標(biāo)的作用（導(dǎo)向、推進(jìn)、控制、評(píng)價(jià)、管理）語言課程目標(biāo)的特征（連續(xù)性、階段性、明確性、模糊性）三語文課程的總體目標(biāo)及最新解讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）總目標(biāo)：p158第四節(jié) 語文教材的基本問題語文教材的內(nèi)容要素：1. 范

3、文系統(tǒng)（課文）2. 知識(shí)系統(tǒng)（讀寫聽說的知識(shí)、漢語知識(shí)即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)等四個(gè)主要領(lǐng)域。）3. 實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)（練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)）4. 助讀系統(tǒng)（教科書的編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所作的簡要提示和注釋、補(bǔ)白）第五節(jié) 如何科學(xué)有效地使用語文教科書一統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖二熟悉整冊(cè)課本，明確教學(xué)重點(diǎn)三鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略四靈活運(yùn)用，適當(dāng)調(diào)整第二部分 教學(xué)設(shè)計(jì)第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)概述第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與指導(dǎo)思想（一） 充分發(fā)揮師生雙方在教

4、學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性（二） 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過程的統(tǒng)一（三） 重視情感、態(tài)度。價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一（四） 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（五） 遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)一教學(xué)設(shè)計(jì)的原則（整體性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、可操作性）二教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)（語文課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際）第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇語文常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、讀議講練法、目標(biāo)教學(xué)法、單元教學(xué)法、導(dǎo)讀法、情境教學(xué)法第二

5、節(jié) 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則1. 整體性原則2. 可行性原則二教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題1. 主體錯(cuò)位，目標(biāo)弱化2. 含糊籠統(tǒng)，目標(biāo)虛化3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)“貼標(biāo)簽”趨向三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)1.課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo) 2.語文教學(xué)的實(shí)際水平3.基礎(chǔ)教育課程改革的要求第5 / 9頁第三節(jié) 教學(xué)導(dǎo)入及切入設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、引導(dǎo)思維教學(xué)導(dǎo)入的方式方法：1. 語言類導(dǎo)入（標(biāo)題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法）2. 活動(dòng)類導(dǎo)入（游戲?qū)搿?shí)驗(yàn)導(dǎo)入）3. 媒體類導(dǎo)入（圖片導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入）第三章 現(xiàn)代教學(xué)媒體多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)：1

6、. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)使用2. 發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主3. 多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)相得益彰多媒體教學(xué)的誤區(qū)：1. 把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略了學(xué)生對(duì)文本的解讀2. 注重多媒體教學(xué)的形式，忽略語文教學(xué)規(guī)律3. 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，忽略板書第三部分 教學(xué)實(shí)施第一章義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)語文教學(xué)實(shí)施的建議第一節(jié) 總建議一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性二、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向四、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力第二章 閱讀教學(xué)第三節(jié)閱讀教學(xué)的方式方法：講述法、講解法、串講

7、法、朗讀法、評(píng)析法、評(píng)點(diǎn)法、問答法、研究法、討論法第三節(jié) 敘述性課文教學(xué)實(shí)施案列一、小說教學(xué)實(shí)施案列（我的叔叔于勒）1.小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境2.初中階段小說教學(xué)的基本目標(biāo)例舉如下：（1）能在3分鐘內(nèi)通讀1500字左右的小說類文本（2）能復(fù)數(shù)小說主要的故事情節(jié)（3）能找出啊小說刻畫的主要人物，描述人物特征（4）能找出外貌、心理、語言和動(dòng)作的人物描寫的方法，說出人物描寫的作用（5）能說出環(huán)境描寫在小說作品中的具體作用（6）能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細(xì)節(jié)描述再現(xiàn)人物的性格（7）能結(jié)合個(gè)人閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品主題的時(shí)代意義二、散文教學(xué)實(shí)施案列（背影）初中階段散文教學(xué)的基本目

8、標(biāo)例舉如下：（1） 能在3分鐘閱讀1500字左右第6 / 9頁（2） 能依據(jù)上下語境推斷出陌生詞語、/多義詞語/關(guān)鍵詞語在文中的含義（3） 能運(yùn)用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型（4） 能說出敘述散文所敘之事，文章的結(jié)構(gòu)線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的（5） 能說出寫景散文的一般特點(diǎn)，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情（6） 能說出文章是寫實(shí)之作，還是虛構(gòu)之筆（7） 能依據(jù)文章的一般特點(diǎn)及表達(dá)方式，區(qū)別文章所使用的主要表達(dá)方式（8） 能依據(jù)不同的散文類型，說出文章所定的基本內(nèi)容（9） 能用概念圖的形式畫出文章的結(jié)構(gòu)，并用幾個(gè)簡單的詞語標(biāo)出文章的思路（10） 能找出文章的中心句，并依據(jù)中

9、心句說出文章所表達(dá)的情感（11） 能在自主研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)文章中所寫的內(nèi)容，用24句話概括文章餓主題（12） 能夠針對(duì)文章的關(guān)鍵地方提出有質(zhì)量的問題（13） 能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點(diǎn)和看法，并能用文章中的相關(guān)語句或有關(guān)細(xì)節(jié)來證明觀點(diǎn)的合理。三童話教學(xué)實(shí)施案列（皇帝的新裝）（1） 能說出童話這一文學(xué)樣式的一般特點(diǎn)（2） 能從多樣的虛構(gòu)性作品中，辨析出童話（3） 能辨析童話中想象、夸張的內(nèi)容，以及它們與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系（4） 能用間接的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會(huì)童話中的人物與小說人物、劇本中人的差異性，能在品析人物差異的前提下，就童話中的人與事發(fā)表自己獨(dú)特的

10、看法（5） 能以童話為鏡子，構(gòu)建幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，說出童話中社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系啊（6） 能增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)（7） 能以童話為文本，陶冶情趣、涵養(yǎng)心靈、拓展想象能力、切實(shí)提高能從童話中讀出作者蘊(yùn)情蓄義的能力。四、劇本教學(xué)實(shí)施案列（威尼斯商人）五、新聞教學(xué)實(shí)施案例（人民解放軍百萬大軍橫渡長江）教學(xué)目標(biāo)：（1） 能說出新聞的基本特點(diǎn)：短、新、快；能分析具體文章中是如何體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)的（2） 能依據(jù)具體的新聞篇目說出新聞的結(jié)構(gòu)與其他文章結(jié)構(gòu)上的差異（倒金字塔結(jié)構(gòu)），并能指出一篇新聞中的各個(gè)結(jié)構(gòu)（3） 能說出新聞的敘事方法與一般敘述性文章的差異（4） 能對(duì)各類媒體上的新聞，

11、按瀏覽、略讀與精讀進(jìn)行分類第五節(jié) 議論文教學(xué)實(shí)施案例（事物的正確答案不止一個(gè)）第六節(jié) 說明文教學(xué)實(shí)施案例（蘇州園林）第七節(jié) 文言文教學(xué)實(shí)施案例（孟子二章）文言文基本教學(xué)目標(biāo)大致如下（1） 能正確使用常用的古代漢語字典、詞典（2） 能根據(jù)上下文語境解釋或判定某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的含義（3） 能根據(jù)上下文語境解釋或辨別某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的用法（4） 能根據(jù)上下文語境區(qū)分或辨別出與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（5） 能根據(jù)原文的基本意思，將指定的文言語段用自己的話表達(dá)出來（6） 能根據(jù)要求在文中劃出符合要求的字詞、句段第7 / 9頁（7） 能歸納出所閱讀的文言文材料的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的話該文言文材料

12、的中心意思（8） 能用自己的話分析、概括出在敘述某一事件或說明某一道理時(shí)作者自己的觀點(diǎn)或態(tài)度（9） 能用自己的話評(píng)析閱讀材料中的形象語言風(fēng)格、特色和表達(dá)技巧（10） 能有條理的恰當(dāng)?shù)挠米约旱脑捛逦脑u(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和文章中的作者觀點(diǎn)和態(tài)度第八節(jié) 詩歌教學(xué)實(shí)施案例一、古詩教學(xué)實(shí)施案例（水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有）古詩教學(xué)可以確定從以下幾個(gè)角度思考：意象、意境、藝術(shù)手法、情感基本目標(biāo)例舉如下：（1） 能依據(jù)詩文的內(nèi)容，用自己的語言描繪出詩人筆下的畫面（2） 能說出哪些詩句是寫實(shí)的，哪些是虛構(gòu)之筆（3） 能依據(jù)詩文的內(nèi)容及情感，對(duì)詩句描繪的畫面進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，豐富畫面（4） 能簡單地指出

13、詩詞中意象的含義（5） 能簡單地評(píng)析詩詞的藝術(shù)手法（6） 能用自己的話轉(zhuǎn)述古詩詞中的人生哲理與情感二現(xiàn)代詩歌教學(xué)實(shí)施案例（天上的街市）基本目標(biāo)：（1） 能正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出重音和韻律（2） 能學(xué)會(huì)知人論世的解讀詩歌的方法，闡述詩歌的主旨（3） 能通過想象或者聯(lián)想，說出作者表達(dá)的情感（4） 能找出詩歌中的主要意象，說出其表達(dá)的意境（5） 能找出詩歌中使用的修辭方式和表現(xiàn)手法，說出其好處（6） 能對(duì)詩歌的煉字進(jìn)行推敲，品味關(guān)鍵詞語的精妙（7） 能說出這首詩歌在篇章結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)（8） 能從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)詩歌意蘊(yùn)，說出自己的感受和啟示（9） 能掌握詩歌體裁的一般特征和鑒賞詩歌基

14、本方法（10） 能仿寫或續(xù)寫一段詩歌，初步嘗試現(xiàn)代詩歌基本方法第三章 寫作教學(xué)一寫作教學(xué)的要求：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣、提供更多練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)二寫作教學(xué)的內(nèi)容（一）積累訓(xùn)練：觀察與感受生活、廣泛涉獵讀物、（二）育人訓(xùn)練（三）思維訓(xùn)練（善于聯(lián)想與想象、深入地思考生活、辯證的看待問題，全面地認(rèn)識(shí)事物、對(duì)角度，多側(cè)面地認(rèn)識(shí)事物）（四）語言訓(xùn)練（準(zhǔn)確、簡明、得體、生動(dòng)）（五）技能訓(xùn)練（審題、立意能力的訓(xùn)練、選材能力的訓(xùn)練、謀篇布局能力的訓(xùn)練、表達(dá)方式及表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練）（六）文體訓(xùn)練（七）速度訓(xùn)練第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中對(duì)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

15、（一） 充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能（二） 恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式（三） 注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)（四） 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性第二節(jié) 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的種類一根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)中作用的不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)（摸底考試）、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)三根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，可以分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)四從評(píng)價(jià)結(jié)果的體現(xiàn)來看，語文教學(xué)評(píng)價(jià)有分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)五按評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)第三節(jié) 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則客觀性、公正性、科學(xué)性、目標(biāo)性、激勵(lì)性第五節(jié) 語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能導(dǎo)向、

16、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反思、鑒定語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力16. 根據(jù)材料，確立教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）并說明依據(jù)（20分）答題要點(diǎn)：從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)入手確立出的教學(xué)目標(biāo)，確立的依據(jù)是：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）、本課內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況。【文言文教學(xué)目標(biāo)】（1） 知識(shí)與技能：掌握文學(xué)常識(shí)（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語（通假字、古今異義詞、實(shí)詞在不同語言環(huán)境中的意義、虛詞在不同語言環(huán)境中的用法等）、掌握并辨析詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。了解古代一些常用文體，讀懂課文，強(qiáng)化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養(yǎng)利用文章結(jié)構(gòu)來記背文言文的能力。（2） 過程與

17、方法：誦讀、感悟、理解、討論、背誦利用整體意識(shí)來統(tǒng)帥全文，用整體意識(shí)結(jié)合重點(diǎn)提示來記背文章。利用小組合作來歸納文中的文言文重點(diǎn)字詞句，通過同伴間的互相修改來提高文言翻譯能力。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀在有感情的誦讀中，體會(huì)課文感情真摯，情深理切，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)。結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系歷史資料，了解作者思想主張，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高自己的美好情操。【詩歌教學(xué)目標(biāo)】（1） 知識(shí)與能力：了解詩人生平以及對(duì)其詩歌創(chuàng)作的影響。領(lǐng)悟詩歌主題、意境，理解詩歌語言特色、表現(xiàn)手法。通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2） 過程與方法：按“初步感知-合作探究-互動(dòng)交流-擴(kuò)展升華

18、”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，指導(dǎo)學(xué)生吟誦，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法與步驟。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人的思想情懷和理想抱負(fù)。激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取【小說教學(xué)目標(biāo)】（1） 知識(shí)與能力：結(jié)合環(huán)境分析人物形象；認(rèn)識(shí)（2） 過程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現(xiàn)實(shí)意義。（3） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠展示自己對(duì)人物較成熟的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。【戲劇教學(xué)目標(biāo)】（1） 了解戲劇的基本常識(shí)。（2） 揣摩戲劇語言，初步了解這一人物形象的特性。【依據(jù)】答題要點(diǎn)：（1） 從教材分析：略（2） 從學(xué)生分析：高中學(xué)生邏輯思維能力、分析能力與自主學(xué)習(xí)的能力都有了長足發(fā)展，且對(duì)詞類

19、活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所了解，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)古文的能力（本單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)了幾首詩歌，可以說學(xué)生已經(jīng)積累了一些分析詩歌的方法；而且學(xué)生通過之前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)作者的生平及本詩的創(chuàng)作背景已經(jīng)有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究，來鑒賞詩歌。就本詩的情感而言，學(xué)生可能理解得不到位，可以通過引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詩人當(dāng)時(shí)的境況，進(jìn)而體會(huì)詩人的情感）。高中學(xué)生思維活躍，情感豐富，正處于人生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵期，通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀十分必要。（3） 從普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）要求分析：高中學(xué)生應(yīng)“能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解

20、文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書，理解語句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代文言詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。17. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要

21、說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）示例一：（1） 導(dǎo)入新課。（2） 作者與作品簡介。（3） 引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。（聽錄音朗讀）注意注音、斷句等。學(xué)生集體朗讀。提示讀音。疏通字句。要求：根據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。（4） 整體感知課文。（5） 精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生按段落學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。（6） 知識(shí)提升-歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類活用、文言句式等）（7） 課堂小結(jié)。（8） 布置作業(yè)：（略）示例二：（1） 導(dǎo)入：激趣。（2） 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：朗讀-分層朗讀，讀出氣勢(shì)。初讀精讀交流討論-形式多樣，深入引導(dǎo)。仿寫練習(xí)-動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)化體驗(yàn)。感悟?qū)嵺`-啟發(fā)思索，深入探究。

22、導(dǎo)入語·結(jié)束語·板書【課堂導(dǎo)入方法】（1） 提問析題法；（2）懸念導(dǎo)入法；（3）故事、實(shí)例導(dǎo)入法；（4）游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法；（5）以舊引新法；（6）視聽導(dǎo)入法。【課堂導(dǎo)入的作用】（1） 激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2） 引起注意，迅速集中思維。（3） 鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。（4） 揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。（5） 溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。【結(jié)束語的設(shè)計(jì)原則】（1） 關(guān)聯(lián)性。結(jié)束語是學(xué)習(xí)過程的一部分，結(jié)束語內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從屬于課堂內(nèi)容的安排，要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌離題萬里，不著邊際；再就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)束語的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知背景有某種程度的契合，以學(xué)生的欣賞口味為標(biāo)準(zhǔn)，

23、以讓學(xué)生受到感發(fā)、得到享受、達(dá)到共鳴為旨?xì)w。（2） 新穎性。在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。（3） 人文性。盡管語文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，既具工具性又具人文性。但結(jié)束語在形式設(shè)計(jì)上最好能體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，即使是給學(xué)生出一些字詞等純屬工具性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形式上也盡可能做到人性化一點(diǎn)。【板書設(shè)計(jì)原則】（1） 簡明概括。板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮，通過板書，學(xué)生對(duì)教學(xué)的目的、重難點(diǎn)可以一目了然。板書的語言也要簡潔明了，言簡意賅。（2） 條理清晰。板

24、書內(nèi)容要揭示課文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡(luò)和教師的教學(xué)意圖，以層次分明、條理清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與識(shí)記。（3） 布局合理。板書內(nèi)容要按一定的層次和順序組織。板書的主版面、副版面布局合理。構(gòu)圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要?jiǎng)蚍Q、協(xié)調(diào)。（4） 書寫優(yōu)美。板書書寫要規(guī)范、正確、工整、美觀。正確工整的書寫、優(yōu)美的字體和變化的字形，能激發(fā)學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。18、 設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。（25分）19、 教學(xué)實(shí)錄片段評(píng)價(jià)。（20分）答題要點(diǎn)：（1）簡單介紹一下該教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)思路或教學(xué)步驟。（2） 夸優(yōu)點(diǎn)整節(jié)課以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，

25、學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)較好地體現(xiàn)了語文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過程之中，使學(xué)生“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力、審美力的語文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。教師的自我定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全知全能的“權(quán)威”角色，是對(duì)話者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解。20、 錯(cuò)別字、病句修改。（5分）21、 學(xué)生作文評(píng)價(jià)。（15分）答題要點(diǎn)：（1） 從內(nèi)容上，選材新穎、精當(dāng)、深刻

26、，具有說服力、典型，具有時(shí)代氣息/選材范圍狹窄（或過于寬泛），命題有偏差（2） 從結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)完整、思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的駕馭能力/結(jié)構(gòu)不完整，邏輯混亂（3） 從表達(dá)上，語言表達(dá)暢達(dá)如行云流水，干凈利索，簡介質(zhì)樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事/語言冗余，言不及義，有錯(cuò)別字、病句語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力預(yù)測(cè)精編 一、單項(xiàng)選擇題 【預(yù)測(cè)1-作品主題】 （1）“成長”主題：從百草園到三味書屋爸爸的花兒落了丑小鴨傷仲永假如生活欺騙了你未選擇的路。 （2）“親情”主題：散步羚羊木雕秋天的懷念金色花荷葉母親。 （3）“生命”主題：談生命那樹地下森林?jǐn)嘞肴松?（4）“愛國”主題：離騷石壕吏

27、春望過零丁洋最后一課。 【預(yù)測(cè)2-語文教材的系統(tǒng)】 現(xiàn)代語文教材的內(nèi)容由四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。 （1）范文系統(tǒng)：范文又叫課文，是語文教材的主體部分，是精心選擇的文質(zhì)兼美的典范文章。包括精讀課文和略讀課文，或者教讀課文和自讀課文。 （2）知識(shí)系統(tǒng)：知識(shí)系統(tǒng)大致包括讀寫聽說知識(shí)，漢語知識(shí)（即語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)），文體知識(shí)，文學(xué)知識(shí)（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)）等四個(gè)主要領(lǐng)域。 （3）作業(yè)系統(tǒng)：作業(yè)系統(tǒng)也叫語文實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)和訓(xùn)練系統(tǒng)，是指語文教材為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)過的語文知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)和提高其語文能力而專門設(shè)計(jì)的各種思考和練習(xí)。

28、 4）助讀系統(tǒng)：助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自讀能力而設(shè)計(jì)的一系列材料。按照內(nèi)容分，助讀系統(tǒng)分為五類：注釋類，包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背景介紹等；提示類，包括單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等；評(píng)點(diǎn)類，包括旁批、總批、題解等；目標(biāo)類，包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材分配表等；圖像類，包括插圖、圖標(biāo)、多媒體課件等。 例如：過秦論一課中的“秦滅六國示意圖”屬于助讀系統(tǒng)。 又如：八年級(jí)上冊(cè)阿長與山海經(jīng)后有一段補(bǔ)白“關(guān)注記敘文中的議論和抒情”，這段補(bǔ)白屬于助讀系統(tǒng)。 再如：裝在套子里的人課后的研討與練習(xí)屬于作業(yè)系統(tǒng)。二、案例分析題 【案例分析答題思路】 案例分析題特點(diǎn)之一是理論聯(lián)系材料。因此除了掌握好必要的理論知識(shí)外，如何思考，如何聯(lián)系材料，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}思路也很重要。具體可以分為以下三步： （1）審題。問題有幾問；是否限定答題角度；查找關(guān)鍵詞。 （2）分析材料。在通讀材料的基礎(chǔ)上，與題目要求結(jié)合，尋找材料中的關(guān)鍵詞語。重點(diǎn)是一句句分析，在關(guān)鍵詞語后標(biāo)記，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的理論。 （3）答題。結(jié)合材料及理論回答問題，做到有理有據(jù)。 無論有幾問，無論是否限定答題范圍，在具體的作答過程中，最核心的內(nèi)容就是理論聯(lián)系實(shí)際，具體分為以下三步： （1）敘。綜合回答所體現(xiàn)出的理論依據(jù)。 （2）析。結(jié)合材料，具體說明其理論來源。 （3）評(píng)。是