1、北京市第五屆智慧教師'教育教學研究成果征文提高“少先隊活動課”實效性的幾點思考單位：北京市平谷區第九小學 作者：姜學紅地址：北京市平谷區王辛莊鎮小辛寨校園路2號郵編：101200單位電話：89990964-815本人電子信提高 “少先隊活動課”實效性的幾點思考【內容摘要】如何提高 “少先隊活動課”的實效性，結合實際，我認為需做到以下幾點：一、 轉變觀念，提高認識，是提高“少先隊活動課”實效性的前提保證。（一）改革對中隊輔導員的的評價標準；(二)加強對中隊輔導員的培訓。二、課內課外，保持一致，是提高“少先隊活動課”實效性的重要一環。三、內容形式，勇于創新，是提高“少先隊活動課”實效性的有

2、效方法。(一)在內容上下功夫，提高“少先隊活動課”的實效性； (二)在形式上下功夫，提高“少先隊活動課”的實效性?！娟P鍵詞】 少先隊活動課、實效性、改革、培訓、協調一致、勇于創新【引言】少先隊活動課是在輔導員幫助下，以活動為主要形式，以體驗教育為基本途徑，發揮少先隊員的主體作用的一門獨特的活動課，其總任務是：培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，抓好少年兒童思想品德教育和精神素質培養，發揮少先隊員自主性，放手鍛煉少先隊骨干自主活動能力，教育引導少年兒童立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，為實現中國夢做好全面準備?？梢?，上好少先隊活動課對于培養中國特色社會主義合格建設者和優秀接班人有著重

3、要的意義?！菊摹可傧汝牷顒诱n是在輔導員幫助下，以活動為主要形式，以體驗教育為基本途徑，發揮少先隊員的主體作用的一門獨特的活動課，其總任務是：培養少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情，抓好少年兒童思想品德教育和精神素質培養，發揮少先隊員自主性，放手鍛煉少先隊骨干自主活動能力，教育引導少年兒童立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，為實現中國夢做好全面準備?？梢姡虾蒙傧汝牷顒诱n對于培養中國特色社會主義合格建設者和優秀接班人有著重要的意義。如何提高 “少先隊活動課”的實效性，結合實際，我認為需做到以下幾點：一、 轉變觀念，提高認識，是提高“少先隊活動課”實效性的前提保證。2012年，教育部發布一

4、項通知，少先隊活動要作為國家規定的必修的活動課，小學1年級至初中2年級每周安排1課時，可見國家對少先隊活動課的重視程度?，F在，少先隊活動課早已經寫進學校課表，學校的領導干部應首先轉變觀念，認識到落實少先隊活動課的重要性，并采取有力措施，加強研究，才能真正把少先隊活動課落到實處。（一）改革對中隊輔導員的的評價標準不可否認的是，受長期以來評價導向的影響，學校對教師的評價也大多是單純以“分數”為標準，隊員考試成績高就認為是好老師，在全區考試中排前三名的有重獎，多的可拿2000-3000元獎金，而少先隊活動課上與不上，上的好與不好都不能給輔導員帶來“認同感”或“安全感”，從而造成身兼語文、數學教學和中

5、隊輔導員的老師們在工作中出現了“重智輕德”現象，隨便占用 “少先隊活動課”，把少先隊活動課改為語文、數學輔導課，或者干脆讓隊員自己上自習，這樣下去，就連少先隊活動課都不能保證按時上，談何實效？因此，學校應改革對教師的評價標準，把少先隊活動課作為一項重要的考核內容。例如：2013-2014學年度第二學期，我校實施了對中隊輔導員的綜合評價方案，其中少先隊工作又細化為少先隊活動、板報隊報、紅領巾廣播和禮儀標兵崗、競賽、上交材料等幾項內容，每一項內容又有具體的考核標準。平時，大隊部注意積累輔導員各方面的情況，進行評估，年終根據分數評選出優秀輔導員，極大的調動了輔導員的積極性。在新評價標準公布之前，我作

6、過調查：有70%的輔導員擅自將“少先隊活動課”改為“文化課”，30%的輔導員即便上少先隊活動課也只占用一小部分時間，匆匆了事，之后又開始給隊員們補文化課。在新評價標準公布之后，學校大隊部不定期深入各中隊聽課，督促、監督輔導員認真上好“少先隊活動課”。學校規定，每周上一節“少先隊活動課”，每學期開展一次少先隊活動課教案評選和評優課活動，并將評優結果與中隊輔導員的獎勵掛鉤，從而收到明顯的成效：少先隊員的面貌煥然一新，行為習慣逐步養成，思想覺悟逐漸提高，大、中隊日志中的好人好事不斷涌現，能力強的隊干部越來越多。（二）加強對中隊輔導員的培訓要全力建設一支優秀輔導員隊伍，既要抓好少先隊輔導員的配備，也要

7、抓好他們的教育培訓。中隊輔導員是“少先隊活動課”的組織者，其教育觀念的先進與落后直接決定“少先隊活動課”實效性的高低。要使中隊輔導員在觀念上有所改變，絕不能忽視對中隊輔導員的培訓。學校應盡可能的為中隊輔導員創造條件，加強理論學習，一方面要認識到少先隊活動課的重要性，一方面要掌握上好“少先隊活動課”的理論知識。中隊輔導員也應該自覺學習，吸取其他教師的先進經驗，克服以往在少先隊活動課中存在的主要問題，進行大量有益的探索和嘗試，努力提高“少先隊活動課”的實效性。二、課內課外，保持一致，是提高“少先隊活動課”實效性的重要一環。目前，“少先隊活動課”一個普遍存在的問題就是：隊員在課堂中說的是一回事兒，課

8、下課外的行為又是另一回事兒；中隊輔導員不注意課上課下的銜接，不注重課下的跟蹤指導，這也是影響“少先隊活動課”實效性差的重要原因。馬卡連柯說：“一個人不是由部分因素的拼湊培養起來的，而是由他受過的一切影響的總和綜合地造就而成的。”這就要求各種教育力量協調一致，還要求教育的前后一致。隊員的課外實踐與課內實踐應該緊密配合，成為其延伸、補充和擴展，是對課內實踐能力的綜合運用。輔導員不僅要認真組織好每一節“少先隊活動課”，而且還要讓這節課的活動效果得以延伸，充分利用貫穿于隊員日常生活、占有隊員大量時光的隱性教育，把“少先隊活動課”與各科教學相結合、與社會實踐相結合、與常規教育活動相結合、與家庭教育相結合

9、，才能真正收到實效。例如：我校一位輔導員在上完謝謝您的愛這節少先隊活動課后，組織隊員在家里開展了“三個一”活動：觀察父母一天的勞動；寫一篇觀后感；為父母做一件力所能及的事。隊員們有的掃地、有的疊被子、有的洗衣服、有的做飯、還有的給爸爸媽媽捶背，得到廣大家長的稱贊。家長們一致反映：孩子們變得懂事了。一位家長在信中這樣寫道：孩子最近變化很大，經常主動幫助我們做家務，這是老師辛勤教育的結果，把孩子交給你們，我們做家長的就放心了。另外一位輔導員上完保護環境的活動課后，在教室設立了廢舊電池回收箱和廢紙收集袋，還組織隊員開展了撿拾白色垃圾、清除小廣告等環?；顒樱囵B了隊員的環保意識和保護環境的良好習慣。相

10、反，如果輔導員在課上讓隊員認識了破壞環境的危害，討論了保護環境的具體做法，在課下發現隊員亂扔廢紙卻熟視無睹，就會造成教育的前后矛盾，會使隊員思想混亂，無所適從，也就很難收到實效。 三、內容形式，勇于創新，是提高“少先隊活動課”實效性的有效方法。隨著社會的發展，少先隊活動課的內容和形式都在不斷發生變化。面對新形勢、新情況，“少先隊活動課”必須在內容、形式上進行創新和改進，在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫。（一）在內容上下功夫，提高“少先隊活動課”的實效性實踐證明：過時、空洞的說教會令隊員厭煩，“口號響、基調高”脫離隊員實際的內容更不會受隊員歡迎。社會在進步、時代在發展，少先隊活動課的內容

11、應隨著時代的發展而不斷豐富和發展。輔導員要學會尋找具有時代特點的內容，使“少先隊活動課”更加貼近生活，貼近隊員實際，使隊員在潛移默化中受到生活化的感染和熏陶。也就是要解決隊員身邊看得見、摸得著、與隊員生活息息相關的問題。我市推出了北京市少先隊活動課實施細則和北京市少先隊活動課示范課例，為輔導員創造性地開展活動提供了有利條件，從內容的選擇上來說更具有廣泛性、靈活性，我們可以依據示范課例，也可以擺脫示范課例，自己確定更符合本區、本校、本中隊的內容。例如：近幾年來，我區展開了一場超市大戰，和美、天馬天、天客隆大大小小的超市越來越多,為人們的生活帶來方便,然而在逛超市時出現了許多不文明的行為：有的人偷

12、梁換柱，有的人將商品到處亂放，有的人擾亂超市秩序。如何指導小隊員做文明顧客呢？我校的薛東紅老師緊緊抓住這一問題指導了超市行一課。課前，先讓隊員進行調查，調查分三項內容：了解身邊有哪些超市；超市給人們帶來哪些便利；在超市購物時你發現了哪些文明和不文明的行為。調查的過程實際上就是隊員受教育的過程，隊員通過觀察和思考，提高了明辨是非的能力。課上，老師指導隊員進行了匯報，隊員從始至終處在一種積極主動的狀態，發言率達到100%，進一步認識了超市給人們帶來的便利，贊美了文明顧客，批評了不文明的行為。再如：我校王寶霞老師針對隊員中獨生子女多、自理能力差的實際情況，上了一節學會自理的活動課，這節課師生關系融洽

13、，課堂氣氛活躍，隊員積極主動地參與到活動中，學會了釘扣子、縫包，體驗到自我服務的樂趣，掌握了一項基本技能。由于這兩位輔導員選取的內容新穎，時代感強，貼近隊員生活，隊員在課上有的可說，有的可做，可操作強，所以收效明顯。（二）在形式上下功夫，提高“少先隊活動課”的實效性形式單一、“一言堂”的少先隊活動課模式是低效的主要原因之一。形式多樣的“少先隊活動課”越來越受到小隊員的歡迎。形式多樣，不僅可以激發隊員的興趣，調動隊員參與活動的積極性，使隊員在興趣盎然中受到情感的陶冶，得到知識的啟迪，而且可以培養隊員多種能力。但是，我們所說的形式多樣應避免以往的呆板形式由輔導員花費大量時間和精力寫串詞，再讓主持人

14、去背誦，大家彩排多次，有的輔導員還把隊員的發言內容寫好，讓隊員照著去說。這種形式表面上熱熱鬧鬧，實際上隊員只是“形”的參與，沒有“神”的投入，他們只不過是輔導員的“木偶”，輔導員讓他們怎么做他們就去怎么做，根本沒有真情流露。我們應強調隊員的實踐性，提倡由隊員自主參與設計、自己組織、自己討論、自己明理的活動模式，變“要我做”為“我要做”，讓隊員真正成為活動的主人，從而達到自我認識、自我體驗、自我評價、自我約束、自我教育的目的。 例如：可以采用調查式、討論式、表演式、現場模擬式、辯論式、竟賽式，使隊員在豐富多彩的活動中感悟“少先隊活動課”的精髓，提高實效性。在活動中，輔導員應敢于打破傳統的學科授課

15、模式，在實踐中不斷摸索有利于提高“少先隊活動課”實效性的課堂模式。我校一位輔導員在上謝謝您的愛一課時，雖然也采用了多種形式：聽歌曲、聽故事、發言、討論、采訪、小品表演，但是每一個環節都不是事先演練好的，完全是現場發揮，隊員說什么，表演什么都由自己來“主宰”，輔導員只是適時加以引導，對活動過程進行調控，因此隊員才會有思想感情上的升華。輔導員還大膽地進行了嘗試將隊員家長請到活動中來?！靶∮浾摺睂议L代表進行了“采訪”，向他們提出了有針對性的問題，如：您最難忘的一件事是什么？您感到最欣慰的一件事是什么？您最傷心的一件事是什么？您最大的愿望是什么？通過回答這幾個問題，家長們表達了自己對孩子的似海深情和殷切希望，隊員第一次在學校的課堂上聽到父母的心聲，深深地懂得了父母的辛苦和對自己的百般疼愛。他們為自己的任性、貪玩感到懊悔，有的竟然流下了感動的淚水。據調查，隊員在這次“少先隊活動課”后頂撞家長的少了，任性的少了，主動幫助家長做家務的