1、Word文檔小學(xué)三年級語文教學(xué)反思 老師必需做到關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，在課堂上盡量采納正面鼓舞的方法，不要輕易發(fā)火，由于生氣是于事無補(bǔ)的。當(dāng)同學(xué)開頭走神或者是竊竊私語的時(shí)候，采納眼神或是聲音的凹凸來提示也可以表揚(yáng)的方式提示不仔細(xì)的孩子要做好自己。 學(xué)校三班級語文教學(xué)反思1 一、當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)存在的問題分析 1.訓(xùn)練觀念陳舊 從我國學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊，這必定會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板，無法吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的學(xué)校語文教學(xué)過于重視學(xué)問的灌輸，忽視了培育同學(xué)自身的學(xué)習(xí)力量以及制造力量，這種教學(xué)模式由來已久，想要短時(shí)間轉(zhuǎn)變是特別困難的。

2、 2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng) 在學(xué)校語文課堂上，老師不擅長運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，并且過于追求形式化的教學(xué)，沒有從訓(xùn)練創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)動(dòng)身，導(dǎo)致理論與實(shí)際相分別，從而無法真正發(fā)揮訓(xùn)練的效果。同時(shí)，這個(gè)階段的同學(xué)比較好動(dòng)，留意力難以集中，共性較強(qiáng)，學(xué)校語文教學(xué)若沒有重視同學(xué)的個(gè)體差異，教學(xué)手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、提高學(xué)校語文教學(xué)效率的對策 1.提高學(xué)校語文教學(xué)語言親和力 學(xué)校階段老師所面臨的同學(xué)年齡較小，對于生疏的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生肯定的抵觸心理，而老師懂得運(yùn)用富有親和力的語言，就會(huì)使課堂的氣氛變得嚴(yán)厲。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于關(guān)心同學(xué)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好。另外

3、，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的心理特征動(dòng)身，教學(xué)語言盡量采納可以吸引同學(xué)留意力的詞語。生動(dòng)形象的語言能夠拉近老師與同學(xué)之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境。老師可以采納情境教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué)，使用美麗的、親和的語言，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的傳遞。如在進(jìn)行小小的船一課的講解時(shí)，老師可以先用這樣的語言開頭：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告知我，船的形狀有什么特點(diǎn)呢?”同學(xué)紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個(gè)時(shí)候，老師選擇其中坐過船的同學(xué)來描述船的特點(diǎn)，他們大部分都會(huì)說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，老師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學(xué)們，生活

4、中什么事物與船的形狀一樣或者相像呢?”同學(xué)紛紛回答，在爭論之后，他們的愛好被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個(gè)案例從同學(xué)熟識的事物動(dòng)身，由于了解這一事物，所以同學(xué)回答非常踴躍，也有力地調(diào)動(dòng)了沒有接觸過船的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這樣語言特性有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。 2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入創(chuàng)新意識 老師要從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量，通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新力量。如在學(xué)校語文與象共舞這節(jié)課中，老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級的同學(xué)上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培育閱讀力量為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教

5、學(xué)意圖是“以培育寫作力量為取向，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了同學(xué)滿腔的學(xué)習(xí)熱忱，贏得同學(xué)的全都好評和認(rèn)可。 3.引入信息化技術(shù)，增加課堂趣味性 識字就是低班級的重要教學(xué)任務(wù)。在低班級識字教學(xué)中，老師們要樂觀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)字的愛好，注意讓同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)字方法，同時(shí)找到識字途徑，堅(jiān)持把識字和寫字結(jié)合，做到讓低班級學(xué)校生喜愛漢字，主動(dòng)熟悉漢字，自主學(xué)習(xí)漢字，在寫英雄字的同時(shí)提高他們審美情趣。老師通過正確地利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)校低班級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性，激發(fā)學(xué)校生的學(xué)習(xí)熱忱。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個(gè)字的教學(xué)時(shí)，就可通過

6、播放動(dòng)畫片的形式來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。兩個(gè)小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使同學(xué)的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，老師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的部位，通過生動(dòng)的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓同學(xué)體驗(yàn)到了學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)起同學(xué)仿照練習(xí)的欲望，這樣就能讓他們專心地書寫好每個(gè)漢字。學(xué)校階段的語文教學(xué)，老師必需從同學(xué)的特點(diǎn)動(dòng)身，運(yùn)用具有親和力的語言，縮短與同學(xué)之間的距離，留意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校語文課堂質(zhì)量與效率的提高。 ：陳龍安 單位：福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校 學(xué)校三班級語文教學(xué)反思2 新一輪課程改革，使

7、學(xué)校語文教學(xué)布滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現(xiàn)在的語文教學(xué)開頭走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求? 我認(rèn)為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，千萬不能忽視訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。 假如離開了實(shí)事求是

8、，離開了全面地看問題，離開了變化進(jìn)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切，確定是不行的。訓(xùn)練學(xué)，訓(xùn)練心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的訓(xùn)練教學(xué)規(guī)律。 因此，新課程中的語文教學(xué)，盡力使同學(xué)具備以下基本素養(yǎng)是特別重要的： 1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的其次次生命。語文教學(xué)，必需重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去樂觀引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培育同學(xué)良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培育習(xí)慣，正面引導(dǎo)當(dāng)然重要，但訓(xùn)練心理學(xué)告知我們：習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，有時(shí)還必需帶有強(qiáng)制性。這樣一說，好象同”以人為本

9、“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的服從和遷就同學(xué)，必要時(shí)，還需要有老師意志的左右。由于，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。 對于學(xué)校生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心仔細(xì)、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習(xí)慣;五、疼惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中樂觀參加的習(xí)慣;八、規(guī)范、干凈寫字的習(xí)慣。 培育習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培育同學(xué)的寫字習(xí)慣，要讓同學(xué)寫一筆好字，就必需要求有肯定速度，必

10、需規(guī)范、干凈地寫字。必需常常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培育為例來說，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村學(xué)校生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練試驗(yàn)“中，筆者發(fā)覺，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。同學(xué)把規(guī)范干凈地、有肯定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如疼惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心仔細(xì)，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。 2、熱忱高。即具有喜愛祖國語言文字的感情，學(xué)習(xí)語言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了同學(xué)的感情喜愛祖國語言文字的感情;喜愛生活，喜愛生命的感情，語文課是無法上的，至

11、少是無法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中，需要同學(xué)的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說。同學(xué)在語文課堂上，必需進(jìn)入“角色”，我們常說的：不動(dòng)感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練來培育。尤其需要留意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：同學(xué)對老師教學(xué)方法的反感;機(jī)械重復(fù)的抄寫;老師對學(xué)困生的卑視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，假如同學(xué)看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上?筆者在長期的學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，同學(xué)對語文的情，來自于趣，

12、要讓同學(xué)對語言文字有愛好，對美妙生活布滿喜愛和憧憬。一旦同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有了深厚的愛好，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，同學(xué)對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激情，都來源于老師對同學(xué)的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課堂! 3、會(huì)讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、同學(xué)要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書;二、同學(xué)要會(huì)默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;三、同學(xué)要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、掃瞄。四、同學(xué)要學(xué)會(huì)在讀中思索、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫。會(huì)讀書，自然最首要

13、的就是要求把握肯定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說，這只是個(gè)保底的要求。)這些，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了。當(dāng)然，不同年段有不同的要求。 從更廣的視覺看，會(huì)讀書，說究竟是會(huì)學(xué)習(xí)。即把握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。同學(xué)要經(jīng)受大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語文。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練確定還是要的。是必需的。語文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ)。某種意義說，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練?因此，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過指導(dǎo)，讓同學(xué)習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，同學(xué)將受益無窮，有的

14、將是終身受益。 尤其是要在讀書中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的力量。同學(xué)只有具備了肯定的語感，才可能學(xué)好語文，同時(shí)也有利于培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的感情。語感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育同學(xué)的語感，來觀看同學(xué)的感悟語言的.力量。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。 學(xué)校三班級語文教學(xué)反思3 那一天，我預(yù)備上作文指導(dǎo)課。我很仔細(xì)地備好課。什么審題

15、，寫作目的，選擇材料等等，一大堆寫作理論，早已印在我的腦海里，還預(yù)備充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，目的就是讓同學(xué)能寫好這次習(xí)作，盡管如此，但我的心仍不夠踏實(shí)。 自從接手這個(gè)差班后，我的心情總不那么舒服，不僅僅是由于同學(xué)的學(xué)問差。而是學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)在是令我不敢恭維，特殊是作文，同學(xué)頭痛，我更頭痛。每次交上來的作文，許多同學(xué)都三幾行字。應(yīng)付了事。問他們，總是說不會(huì)寫，沒什么可寫。最初，我大為惱火，要知道這已經(jīng)是六班級的同學(xué)呀!上課時(shí)，我狠狠地點(diǎn)名批判了一頓，要同學(xué)重寫。可是交上來的作文照舊如初。太不象話了!我的火氣又冒出來了，氣沖沖地找來了幾位同學(xué)，一陣暴風(fēng)驟雨之后，心里舒適了一些。老師，我花了

16、許多心思，已經(jīng)盡力了。老師，我實(shí)在沒什么可寫的，每天都是這樣。同學(xué)面對我嚴(yán)峻的目光，下巴快貼著胸脯了，眼淚禁不住刷刷地流下來。哎，我真的無可奈何了。一想到他們已經(jīng)是畢業(yè)班了，假如不想方法培育他們寫作的愛好，提高寫作的力量，莫非能讓同學(xué)以這樣的水平升上高一級的學(xué)校嗎?心里就免不了著急起來。所以每次寫作指導(dǎo)，我都講得很細(xì)致，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣寫詳細(xì)。同學(xué)好像很仔細(xì)地聽，可是寫出來的習(xí)作，也沒有多大的起色，總讓人感到空話多，假話多，大話多，沒有一點(diǎn)真情實(shí)感。同學(xué)不喜愛習(xí)作課，總提不起愛好，而我又苦于找不到能讓同學(xué)愛好深厚的好方法。就由于這，我?guī)е唤z的壓抑走進(jìn)教室。 我想打開電腦預(yù)備這節(jié)寫作課

17、的課件。咦，鑰匙不見了。聽說電腦鑰匙不見了，同學(xué)都圍上來幫我找。我搜遍了教壇，抽屜，也不見鑰匙的蹤影，褲袋翻遍也找不著，我的心有點(diǎn)急了，自言自語地說：怎么搞的，明明拿了來，怎么會(huì)不見的呢?大家都為我焦急，您遺忘帶了吧?看有沒有丟在地上?？赡茉谀霓k公桌里吧。大家七嘴八舌，邊說邊忙著找。教壇四周，走廊通道。他們仔細(xì)地看，仔認(rèn)真細(xì)地找。陳錦東同學(xué)，你立刻到我的辦公桌的抽屜里找一找。我急著說。很快，陳錦東氣喘吁吁地跑回來說沒找到。糟糕，我的細(xì)心設(shè)計(jì)泡湯了。聽了我的話，著急，絕望，惋惜，多種心情表露在同學(xué)們的臉上。我觀察他們那么熱心，心里涌出一種感謝之情。突然，一個(gè)驚喜的聲音傳來，找到了!找到了!鑰匙

18、在這兒呢!大家歡呼起來了，那勁兒甭提有多興奮了。短短的五分鐘時(shí)間里，為一條鑰匙，全班行動(dòng)起來，竟讓大家經(jīng)受了著急，絕望，惋惜，驚喜一系列的情感變化。我轉(zhuǎn)念一想，咦，這不就是很好的寫作材料嗎?我興奮起來了。拍拍手掌，大家立刻寧靜下來，趁熱打鐵，問剛才發(fā)生了一件什么事?我們和老師一起找鑰匙。你們是怎么找的?同學(xué)們刷刷地舉起手搶著回答，就連平常不喜愛舉手發(fā)言的而且常因說話不流暢而引起全班哄笑的同學(xué)衛(wèi)海沛也講得頭頭是道，博得大家的掌聲。我馬上啟發(fā)他們，事情就發(fā)生在我們的身上、身邊，可寫的東西多著哩。就看你有沒有留心。剛才發(fā)生的事你們能夠把它寫下來嗎?能。大家在我的啟發(fā)下布滿信念大聲地說。好!說寫就寫，

19、一氣呵成，同學(xué)們進(jìn)入寫作狀態(tài)了。這次寫在同學(xué)臉上的不是愁結(jié)，而是喜悅。不多久，大家間續(xù)交出習(xí)作。看著同學(xué)們交上來的一篇篇習(xí)作。我笑了，剛才的情景就在大家的筆下得到了生動(dòng)地再現(xiàn)。令我興奮的是衛(wèi)海沛同學(xué)，真有點(diǎn)不信任平常最怕寫作的他也能寫出這么好的文章。之后的評講課，同學(xué)們都表現(xiàn)出極大的愛好，都想老師展現(xiàn)自己的習(xí)作。由于這次寫作令他們感到輕松愉悅，獲得成就感，嘗到了寫作的甜頭。啊，真意想不到。一次的馬虎大意卻換來了如此大的收獲。 如何使同學(xué)把寫作包袱卸下來，讓寫作變得輕松愉悅?這次我得到了啟發(fā)。假如沒有自己的親身體驗(yàn)。同學(xué)們怎會(huì)寫出令我滿足的習(xí)作呢?大話，空話，假話，怎不充斥同學(xué)的習(xí)作呢?所以，老

20、師要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)樂觀參加活動(dòng)實(shí)踐，才有話可說，有事可寫，有情可抒。這次寫作指導(dǎo)課打破了我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路，但我丟失鑰匙，無意中就讓同學(xué)們不自覺地進(jìn)入找鑰匙的行動(dòng)中去。由于這是他們親歷的事情，所以很簡單引發(fā)他們的寫作熱忱。用不著老師費(fèi)盡唇齒去作抽象的寫作指導(dǎo)了。從這以后，我就特殊留意引導(dǎo)同學(xué)開展寫一些語文實(shí)踐活動(dòng)。讓他們寫好身邊的事情。如一次辯論會(huì)、故事會(huì)、小制作、手抄報(bào)、編輯作文集等等。我讓同學(xué)即時(shí)寫作。他們有了現(xiàn)成材料，再不像以前那樣搜腸刮肚的不知道寫些什么才好。老師，我再不為寫作文頭痛了。老師，我喜愛上習(xí)作課啦。習(xí)作的愛好慢慢地在同學(xué)的心里播下了種子。對于學(xué)校生來說，與其大講枯燥

21、的寫作常識，倒不如多創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)在參加實(shí)踐活動(dòng)中自我感悟，得到啟發(fā)，提高寫作水平。 學(xué)校三班級語文教學(xué)反思4 “語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的感受力就比較劇烈、比較敏感。所以，我以音樂導(dǎo)入，配以“慶祝”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的愛好;在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。 我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化，使他們在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，當(dāng)同學(xué)看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想

22、吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”。更如，讓同學(xué)表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí)，同學(xué)的熱忱更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中特別樂觀有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng)，交叉相融，使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得活潑，學(xué)得有效。 (二)感悟文本深層，提高閱讀力量 這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱鬧場面。同學(xué)讀起本文來朗朗上口，很簡單由讀成誦。然而老師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱藏性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課

23、文前四句詩句的教學(xué)，我讓同學(xué)自讀自悟，接著讓同學(xué)在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀，這就使同學(xué)帶著對閱讀的理解，以共性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓同學(xué)充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí)，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓生僅憑想象或一些課外學(xué)問說說你眼前仿佛消失什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，這樣讀起來才會(huì)讀中有感;而且同學(xué)在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀，這樣反反復(fù)復(fù)，同學(xué)自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。 學(xué)校三班級語文教學(xué)反思5 水鄉(xiāng)歌是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美妙的生活，抒發(fā)了喜愛大自然，喜愛生活的思想感情。全詩有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;其次小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，給我們勾畫出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖