1、個別化教學計劃的制訂與實施一、個別化教學l個別化教學是指l個別化教學的基本過程：學生基本狀況評估制訂計劃實施計劃（教學）評估反饋。 評估 學生 確定目標 選擇策略 課堂教學 個別輔導 家庭指導 評估 教學 效果 調整 二、個別化教學計劃的制訂l制訂的依據:l依據二期課改的課程標準l依據學生的實際情況。包括殘障程度、學習基礎等因素制訂的原則制訂的原則l1針對性原則針對性原則l個別化教學應具有明確的目標和針對性。不同的殘障對象需求不同，即使同為智力落后兒童，其心理表現和行為特征也千差萬別。個別化教學計劃應從隨班就讀學生自身特點出發，體現個體差異。l2漸進性原則漸進性原則l個別化教學計劃應細化和量化

2、教學訓練內容，小步子多循環地開展教學訓練。l3可接受性原則可接受性原則l個別化教學計劃中的長期和短期目標都不能超越兒童的最近發展區，要讓施教者有成就感，增加家長對教育的滿意度。l4可操作性原則可操作性原則l個別化教學計劃不是空泛的說教，而要是可以按照所制訂的目標和選擇的策略去操作和監控的。l5可評估性原則可評估性原則l要確定公正、量化的評估標準，用發展的眼光來看待學生的進步。根據效果及時調整計劃。（二）制訂的內容（二）制訂的內容l（二）制訂的內容l1該生受教育的現狀；l2該生應達到的長期（學期）目標與短期（單元）階段性目標；l3為該生提供的特殊教育及相關服務設施，即給予哪些支持；l4該生可參與

3、普通教育的程度說明，如：如何安置，是否全部課程隨班就讀等；l5實施本計劃的預定日期和期限；l6衡量本計劃目標實現與否的標準和評估手段。（三）制訂的步驟（三）制訂的步驟l1了解兒童現狀了解兒童現狀l這是實施個別化教學的依據，應根據評估資料和教學實踐，綜合這是實施個別化教學的依據，應根據評估資料和教學實踐，綜合分析學生智力發展情況、學習生活情況、心理特征表現、典型問分析學生智力發展情況、學習生活情況、心理特征表現、典型問題行為等定性結論。著重了解兒童已經學會了什么，興趣是什么，題行為等定性結論。著重了解兒童已經學會了什么，興趣是什么，學習新內容的能力如何等等。學習新內容的能力如何等等。l2制定教學

4、目標制定教學目標l（1）長期目標（學期）長期目標（學期）l分學科制定。例：語文目標可分為基礎與能力兩部分。基礎包括分學科制定。例：語文目標可分為基礎與能力兩部分。基礎包括字、詞、句、篇；能力包括聽、說、讀、寫等。字、詞、句、篇；能力包括聽、說、讀、寫等。l（2）短期目標（單元）短期目標（單元）l短期目標可為單元目標。單元目標應包括單元的重點訓練項目和短期目標可為單元目標。單元目標應包括單元的重點訓練項目和預定實施的日期、期限，要明確、具體、可操作、可監控。課時預定實施的日期、期限，要明確、具體、可操作、可監控。課時目標在教案中體現。目標在教案中體現。（三）制訂的步驟（三）制訂的步驟l3選擇教學

5、策略l弄清學生的特殊需要，有針對性地選擇有效的教學策略、安置方式、支持程度是關鍵。如：部分課程隨班；配備小先生；減少或增加抄寫次數；用身體、語言、視覺為兒童提供幫助；抓重點段學習；為兒童臨摹寫字打樣子等等。l4制訂評估標準三、個別化教學計劃的實施l（一）實施的途徑l1通過課堂教學實施通過課堂教學實施l課堂教學是實施個別化教學計劃的主要途徑之一。個別化教學是在集體教學的條件下，適應并注意個性發展的教學，教師的作用是對于普通學生和隨班就讀學生依據一定的標準，提出不同的要求，給予相應的分層教學，分別從學生編組、教材組織、課堂結構、教學方法、課表安排以及成績考核等方面來適應學生個別差異的一種教學。l2

6、通過資源教室實施通過資源教室實施l資源教室是普通學校專門為特殊學生提供的一種支持性服務的場所。隨班就讀學生可以大部分時間在普通班學習一般課程，部分時間到資源教室接受資源教師或其他指導教師一對一的個別教學、小組教學、獨立學習等個別化教學，使隨班就讀學生能獲得適當的協助，發揮潛能，補償缺陷，發展社會適應能力，得以在普通班順利隨班就讀。l3通過家庭教育實施通過家庭教育實施l大多數學生有一半的時間是與家長一起度過的。家庭的指導與學校的教學相結合，能使隨班就讀學生在課前和課后得到鋪墊和鞏固。充分發揮家長的積極性，參與對隨班就讀學生的教育和訓練，能更好地達到預期目標。 （二）實施的步驟（二）實施的步驟l1根據單元目標，制定教學方案l2按照教學方案，進行課堂教學l3結合課堂教學，開展個別輔導l4在實施過程中，不斷進行評估l5分析評估結果，調整教學計劃四、個別化教學計劃的調整 （一）調整的時