1、教學設計方案課題名稱解決連減同數實際問題姓名工作單位年級學科小學數學 教材版本一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）人教版數學一年級下冊第78頁例5及做一做。二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1繼續體現解決問題的一般步驟，豐富解題策略。2清晰的認識連減同數的問題，積累解決此類問題的經驗，為今后學習除法作好鋪墊。3讓學生經歷運用數學知識解決身邊的數學問題的過程，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性，促進學生應用意識的形成并提高解決問題的能力。三、學習者特征分析（學生

2、對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）根據學生年齡特點，以及對舊知識的掌握情況，特為學生設計了以故事解決問題的復習舊知導入。四、教學過程（設計本課的學習環節，明確各環節的子目標）一、創設情境，導入新課1仔細觀察，發現信息。師：老師買了兩種水果，用表格呈現給大家，仔細觀察一下，你能從中發現哪些信息？課件出示：表一： 表二：桔子蘋果每袋個數69桔子蘋果個數1028【學情預測：學生會發現許多信息，例如：桔子有10個、蘋果有28個、每6個桔子裝一袋、每9個蘋果裝一袋】2認真思考，提出問題。師：通過發現的信息，你能提出哪些數學問題？會解決嗎？【學情預測：所提出的問題多數

3、可能是：桔子和蘋果一共買了多少個？桔子比蘋果少買了多少個？每袋桔子比每袋蘋果少多少個】師：（在學生不能提出裝袋問題的時候，適時引導。）同學們提了這么多問題，也都會解決。老師這也有問題：為了方便儲存，我想把桔子裝在袋子里，能裝幾袋？還剩幾個？想一想，你們能幫老師解決嗎？【學情預測：學生已經學過減法，會想到用減法很快地算出：1064（個）得出結論：桔子能裝1袋，還剩4個。】3設置懸念，導入新課師：如果把蘋果也裝入袋子，能裝幾袋呢？【學情預測：學生自然而然的會用到上面的方法：28919（個）蘋果能裝1袋，還剩19個。但經過思考、交流會馬上質疑剩下的蘋果還能裝袋，這樣解決對嗎？】師：解決這個問題和上面

4、的問題確實有些不一樣，到底怎樣解決呢？讓我們一起來探索“新”的方法。【設計意圖：通過創設生活中的問題情景復習了有關統計表的知識、解決問題的一般步驟和減法的運用，最后通過質疑，激發學生的探究欲望和學習興趣，為本節課的研究做好鋪墊。】 二、動手操作、動腦思考，多策略解決實際問題。1情景模擬，幫助學生理解題意。（板書）例5：28個蘋果，9個裝一袋，可以裝滿幾袋？ 師：我為每個同學都準備了28個小圓片（代表蘋果）、幾個紙袋和一張作業紙。請同學們自己動腦、動手、動口來尋找解決問題的方法。【學情預測：有的學生通過作業紙上的圖用“圈一圈”的方法；有的學生利用小圓片和紙袋，畫出表格；有的學生圈一圈完成后，提煉

5、出連減方法】 師：以小組為單位，組內成員交流解決問題的方法。【設計意圖：給學生充足的時間和空間經歷：數一數、分一分、畫一畫，同組交流來幫助學生理解條件和發現問題，為解決問題積累活動經驗。】2鼓勵學生表達，多策略解決問題。師：你能簡單、清楚地把自己解決問題的過程表達出來嗎？ 指導學生在交流中，讀懂，聽懂他人的想法，幫助學生完善表達不清的地方。 （板書四種解題策略，學生一邊說，教師一邊板書） 解題策略一：畫一畫，圈一圈。解題策略二：畫表格。袋數123 個數91827928 19 10 199 解題策略三：以箭頭符號記錄倒著連減過程。解題策略四：列減法算式。289991（個）師：這幾種方法你最喜歡哪

6、種？為什么？【學情預測：喜歡哪種方法的都有，理由也不盡相同，教師及時給予肯定和補充。】師：隨著知識的增長，以后我們會有更簡便的方法來解決這種問題。師：這就是我們今天解決的“新”問題連續減去相同數的實際問題。（板書課題：解決連減同數實際問題）【設計意圖：學生經歷解決問題的整個過程，教師通過引導，給了學生在頭腦中梳理知識、組織語言的空間。在交流中既積累了解決問題的經驗，又搭建起了由減法到除法過渡的橋梁。便于學生今后更好地理解除法的意義。】3多種方法，合理檢驗。課件出示檢驗方法）師：怎樣知道我們解決的是否正確？請同學們想辦法檢驗。辦法一：用減法進行檢驗。再算一遍，看看是否和第一次的結果相同。（289

7、991）辦法二：用加法進行檢驗。3袋27個，加上剩下的1個，正好是28個。（999128）【設計意圖：在本環節中優化出用加法檢驗的方法，使學生進一步理解加、減法之間的關系，強化檢驗意識。教給學生基本的檢驗方法，鼓勵學生用不同的方法進行檢驗，讓學生養成良好的學習習慣。】三、聯系生活，鞏固新知。（課件出示習題）1.完成78頁“做一做”。用30根小棒拼右面的圖形，最多可以拼幾個？ 2.馬上要過“六一”兒童節了。老師準備了36個氣球，每個班需要8個，算算這些氣球夠5個班用嗎？（畫圖可以幫助你解決問題喲！）【設計意圖：由于課堂時間有限，因此習題的設計要力爭少而精才能提高練習的層次性、參與度和趣味性。讓學

8、生在鞏固新知的同時，不斷有新的發現，體會數學的重要性，感受數學就在我們身邊。】四、全課小結。師：我們班的小朋友今天表現都非常出色！通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？（師生、生生交流）生活中有許多問題等著我們去解決，還有許多我們沒有接觸過的問題等著我們去探索，只要我們善于觀察、思考、分析、實踐，任何困難都不是我們的對手！【設計意圖：臨課結束，老師表揚了全班同學的有效學習，讓學生及時享受到成功的喜悅。師生共同交流收獲，感受生活中處處有數學，激起學生學習數學的興趣。】附：板書設計五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術

9、融合點）教師活動預設學生活動設計意圖老師買了兩種水果，用表格呈現給大家，仔細觀察一下，你能從中發現哪些信息？（多媒體輔助）學生會發現許多信息，例如：桔子有10個、蘋果有28個、每6個桔子裝一袋、每9個蘋果裝一袋喚醒學生的舊知，為解決新的問題做好準備。情景模擬，幫助學生理解題意。（多媒體輔助）有的學生通過作業紙上的圖用“圈一圈”的方法；有的學生利用小圓片和紙袋，畫出表格；有的學生圈一圈完成后，提煉出連減方法給學生充足的時間和空間經歷：數一數、分一分、畫一畫，同組交流來幫助學生理解條件和發現問題，為解決問題積累活動經驗。鼓勵學生表達，多策略解決問題。（多媒體輔助）喜歡哪種方法的都有，理由也不盡相同

10、，教師及時給予肯定和補充。學生經歷解決問題的整個過程，教師通過引導，給了學生在頭腦中梳理知識、組織語言的空間。在交流中既積累了解決問題的經驗，又搭建起了由減法到除法過渡的橋梁。便于學生今后更好地理解除法的意義。聯系生活，鞏固新知。（課件出示習題）學生解決問題的積極性很高，方法多樣。由于課堂時間有限，因此習題的設計要力爭少而精才能提高練習的層次性、參與度和趣味性。讓學生在鞏固新知的同時，不斷有新的發現，體會數學的重要性，感受數學就在我們身邊。六、教學評價設計（創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）項目具體情況上課