1、參觀花圃教學設計教材分析：本節(jié)課的教學重點是如何進行試商。 根據(jù)數(shù)學課程標準讓學 生親歷數(shù)學知識的形成過程的理念， 本節(jié)課在設計上主要有以下特點： 1 1優(yōu)化新知探究。教學中，有效利用教材提供的生活情境，創(chuàng)設愉 快、和諧、民主的課堂氛圍，讓學生置身于開放、主動、多元的學習 環(huán)境中， 引導學生通過獨立思考、 主動實踐和積極探索總結出各種試 商的方法， 從而解決簡單的實際問題， 使學生的能力得到提高。 2 2優(yōu) 化課堂總結。教學結束前，引導學生回憶、整理、歸納本節(jié)課的知識， 使之條理化、 系統(tǒng)化，讓學生把學習知識納入到已有知識結構的過程 中，使學生的語言表達能力、 知識總結能力及邏輯思維能力得到提

2、高。 教學準備：教具準備：PPTPPT 課件學具準備： 題卡教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入1 1談話激趣。綠色植物是我們的好朋友，平時看書時間長了，眼睛覺得很累，但只要看看綠色的植物，就能減輕眼睛的疲勞，給人以舒適的感覺。今天老師就和同學們一起去參觀苗圃，那里種有很多的綠色植物。2 2 觀察情境圖， 說一說你從圖中獲取了哪些數(shù)學信息。 課件出 示情境圖，引導學生觀察。 （學生自由回答獲取的數(shù)學信息）3 3引入新課。同學們觀察得非常仔細，今天我們來參觀花圃，解決花圃中的問題 三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。 （板書課題）設計 意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣 氛中學習新知

3、做了良好的情感鋪墊。探究新知：1 1根據(jù)獲取的信息，提出數(shù)學問題。（課件出示教材 6969 頁情境 圖） 根據(jù)獲取的數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？【引導學生提 出問題：（1 1）平均每個小花壇有多少盆牡丹花？（ 2 2）月季花可以擺 幾個三角形圖案？還剩幾盆？】2 2解決問題（ 1 1）平均每個小花壇有多少盆牡丹花？。（ 1 1）根據(jù)題意列式。 你能列出求 “平均每個小花壇有多少盆牡丹花”的算式嗎？（根據(jù)學生的回答板書：154154+ 2222（ 2 2）估算結果。引導學生進行估算，并說一說是怎么估算的。（把“2222 看作“2020, 2020X7140140, 2020X8160160,

4、所以商可能是 7 7）（3 3）探究三位數(shù)除以兩位數(shù)，商是一位數(shù)（沒有余數(shù)）的筆算 方法。 試著筆算,看估算結果是否接近準確結果。 （學生筆算,教 師巡視,及時了解學生筆算過程中出現(xiàn)的錯誤） 交流三位數(shù)除以 兩位數(shù)，商是一位數(shù)（沒有余數(shù)）的筆算方法。a a.你是如何確定商的位數(shù)和商的最高位的？（引導學生說出：除數(shù) 2222 是兩位數(shù),試商 時應先看被除數(shù)的前兩位,前兩位比除數(shù)小,再看被除數(shù)的前三位, 即 154154 除以 2222 的商是一位數(shù)，商的最高位是個位）b.b.你是如何試商， 如何書寫的？ （引導學生明確： 用“四舍”法把“2222 看”作“2020 來”試商比 較方便。2020X

5、7140140,比較接近 150150, 2020X8160160,大于 154154，可以用7 7 去試商） 組織學生進行驗算。怎樣才能知道我們的計算結果是否正確？（學生獨立驗算，交流驗算方法）預設生 1 1:根據(jù)商X除數(shù) =被除數(shù)”的方法進行驗算，如果計算所得的結果等于被除數(shù)，說明 原計算的結果正確,否則原計算的結果錯誤。生2 2：用除法來驗算,即用被除數(shù)除以商, 如果計算所得的結果等于除數(shù), 說明原計算的結 果正確,否則原計算的結果錯誤。3 3解決問題（ 2 2）月季花可以擺幾個三角形圖案？還剩幾盆？。（ 1 1 ）根據(jù)題意列式。 你能列出求 “月季花可以擺幾個三角形圖案,還剩幾盆”的算

6、式嗎？（根據(jù)學生的回答板書：120120+ 1818（2 2）估算結果。（把“ 1818 看作“2020；2020X6120120,所以商可能是 6 6）（3 3）探究三位數(shù)除以兩位數(shù),商是一位數(shù)（有余數(shù)）的筆算方法。 嘗試筆算。指名板演的同學匯報豎式計算的過程,重點讓學生說試商的過程。引導學生在對比中認識和理解把除數(shù) 1818 看做 1010 試商不方便,而把除數(shù) 1818 看做 2020 試商會更準確。 引導學生討論： 把除數(shù)看作整十數(shù)來試商,有什么好處？ 同桌之間交流：用豎式 計算 120120+ 1818 時,把除數(shù)用什么方法當作多少來試商？商寫在哪位上？ 商又與誰相乘？ 組織學生進行

7、驗算。4 4小結試商方法。（1 1）想一想,計算除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法, 試商時應該怎么樣做？（先讓學生在小組內(nèi)交流,再全班交流）（ 2 2）指名回答,教師引導學生歸納如下： 除數(shù)是兩位數(shù)的除法,試商 時應先看被除數(shù)的前兩位, 前兩位比除數(shù)小就看前三位, 除到被除數(shù) 的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。 當除數(shù)的個位是 4 4 或者比 4 4 小時，可用 “四舍 ”法把除數(shù)看作整十數(shù)試商。當除數(shù)的個位數(shù)是 5 5 或 者比 5 5 大時，可用 “五入”法把除數(shù)看作整十數(shù)試商。每次用商與除數(shù) 相乘，所得的余數(shù)一定要比除數(shù)小。 設計意圖：培養(yǎng)學生收集有用 信息的能力，落實數(shù)學課程標準所提倡的學生必備的數(shù)學素養(yǎng) 估算能力，讓學生經(jīng)歷獨立思考、交流、歸納的探究過程，獲得成功 的喜悅。鞏固練習：1 1完成教材 7070 頁 1 1 題。（先讓學生說出把除數(shù)看作幾十來試商， 再讓學生獨立計算） 2 2完成教材 7070 頁 2 2 題。（進一步鞏固試商方法。 通過相互交流計算過程，進一步明確計算方法與步驟）課堂總結： 這節(jié)課你學得開心嗎？誰來說一說你有什么收獲。布置作業(yè)：教