1、灰椋鳥教學設計（第二課時）教學目標： 1正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段，嘗試背誦第四自然段。2從灰椋鳥歸林的句子，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快，體會作者對鳥類的喜愛，同時感悟作者的寫作順序。3憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。4.初步體會欲揚先抑，點面結合等寫作方法。教學重點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段，嘗試背誦第四自然段，在讀、背中喜歡鳥，激發對鳥、大自然的熱愛。2. 初步體會欲揚先抑，點面結合等寫作方法。教學難點：能從描寫灰椋鳥歸林的句子中，體會作者表達的思想感情，從而受到保護環境的教育。教學過程：一、導

2、入徐秀娟，一個普普通通的女孩，給我們介紹了黃海灘涂一種再普通不過的鳥(師指板書，生讀：灰椋鳥)。二、開頭欲揚先抑師：它什么樣子的？（出示外貌的句子）誰來讀？從他的朗讀中你們聽出了一種什么樣的語氣？（板書：不屑）師：作者不屑的是什么。（外貌）（板書：不屑 外貌）師：作者用什么樣的句子傳達這種不屑的語氣。（開頭運用了反問句式，表明自己最初對灰椋鳥的印象并不好。）（板書：反問）師：像這樣的反問句，課文中還有嗎？用橫線畫出來，自己讀一讀。三、反問的獨特構思（出示三個反問句）師：大家畫的是這兩個句子嗎？這三個反問句分別在文中的什么地方？（開頭、結尾、歸林）這三個反問句分別出現在作者需要強烈表達情感的地方

3、，這是一種巧合嗎？（這是一種構思。板書：構思）三、結尾感情強烈（出示文章結尾句）如果第一個反問句傳達的是一種不屑的語氣，那么其他兩個反問句又表達了什么樣的情感呢？（反問句更強烈地表達了作者對林場工人辛勤勞動的贊美和對鳥兒歸林壯觀場面的喜愛之情。）（板書：喜歡 場面 贊美 工人）師：請同學們齊讀這兩句話，讀出贊美和感激之情。師：既然不喜歡外貌，那為什么還要寫呢？（為了突出場面的壯觀，開頭故意寫灰椋鳥外貌的普通。這是一種欲揚先抑的寫法。板書：欲揚先抑）用這種方法，使情節多變，造成鮮明對比，容易使讀者產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 四、重點突出1、誰知道文中哪幾小節具體寫了灰椋鳥

4、歸林時壯觀的場面？快速瀏覽課文，找一找。師：我們先分組讀一讀這兩個自然段。誰能告訴老師這兩節為什么要詳細地寫？（是灰椋鳥歸林時壯觀的場面改變了作者對灰椋鳥的看法。是文章的重點部分）（板書：重點突出）師：有人說，一篇好的文章就像一個懷孕的女人，肚子要大。這兩小節恰好就在文章肚子的位置。我們一起來看看作者是怎么寫壯觀的場面的。二、滲透學習方法，品讀第4自然段1.現在，就讓我們一起輕輕走進灰椋鳥的世界，請同學們，出示“自學提示”：讀：默讀課文第四自然段；畫：畫出自己喜歡的描寫鳥的詞句；寫：再讀讀，寫寫自己閱讀感受；思：想想作者是怎樣把灰椋鳥歸林的壯觀場面寫具體的。時間2分鐘后,用這樣的句式跟同桌交流

5、：我喜歡的句子是： .從這個句子我：師板書：讀畫寫思自學提示：讀：默讀課文第四自然段；畫：畫出自己喜歡的描寫鳥的詞句；寫：再讀讀，寫寫自己閱讀感受；思：想想作者是怎樣把灰椋鳥歸林的壯觀場面寫具體的。時間2分鐘后,用這樣的句式跟同桌交流：我喜歡的句子是： .從這個句子我： 2.交流體會： 通過讀，畫，寫，思，你一定讀出了自己的感受，誰愿意來跟大家分享自己的收獲？（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。A、 “一小群一小群”生：我從“一小群一小群”知道灰椋鳥它們不是一個一個回來的。師追問：你讀書非常仔細，灰椋鳥歸林時不是單獨行動，好的，從這段話中還有什么地方也可以看出它們歸林

6、時的這種特點呢？ 【點擊：整群整群、一批一批】師：你能用一個詞概括它們歸林時的特點嗎？（灰椋鳥是成群結隊歸林的） B師進1：老師認為第一句中有一個字寫得生動傳神，誰和老師心有靈犀一點通。（生答：投）師進2：我們平時會用哪個字呢？（飛）這個“投你讀出了？師進3：同學們熟悉的歌曲世上只有媽媽好中有一句“投進媽媽的懷抱，幸福享不了。”這個“投”讓你有什么感受？師進4：刺槐林就像母親溫暖的懷抱，就像鳥溫馨的家園。誰來讀一讀這句話？ 小結：一個“投”字，有一份急切，有一份依戀，有一份欣喜。（出示幻燈片：正確的詞和差不多正確的詞之間的區別，就像閃電和螢火蟲的區別一樣。 馬克·吐溫）師：許多文學大

7、師都行走在追求正確的詞的路上。沒有對正確的詞的追求，哪有王安石“春風又綠江南岸”的千古流傳，沒有對正確的詞的追求，哪有賈島”苦吟詩人“的稱號。沒有對正確的詞的追求，哪有推敲的一段佳話。師進5：這鳥簡直就是一群活潑的孩子！這段還有哪些句子打動了你？ （2）它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。師進1：還有哪位同學也喜歡這句話，請你來說說自己的見解。師進2. 哪些詞語可以看出灰椋鳥數量很多？請畫出來。現在男女同學比賽讀，比一比誰的朗讀能讓我們感受到鳥的多。（適時點評表揚）我們一起讀一讀，邊讀邊想象，讓成群結隊的鳥出現在自

8、己眼前。師進3：這么多的灰椋鳥呼啦啦一起涌進刺槐林，難怪作者說：出示句子：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。師進1：這句話中你有不理解的詞語嗎？師進2：師：你能不能展開想象，用你自己的語言描述當時的情景，突出灰椋鳥數量多呢？生：大批大批的灰椋鳥在天空飛行，天空黑壓壓的一大片，像涂了一層烏墨。生：成千上萬只灰椋鳥從我們的頭頂飛過，天空如同遮蓋了烏云。生：不計其數的灰椋鳥鋪天蓋地地飛來，盤旋著，如烏云翻滾。生：整群整群的灰椋鳥排空而至，遮住了天空的云朵。師：（出示寫有“排”幾種字義的卡片）排在字典上有這幾種意思：1、擺成行或列；2、排成的行列；3、量詞，用于成行列的；4、除去

9、，推開。5、排演、練習演戲。你覺得這里的排是什么意思？（學生通過辨別，覺得是“除去、推開”的意思。）我們通過查字典、聯系上下文理解了“排空而至”的意思。誰來讀好這個詞？（個別讀）一起讀。（齊讀詞）“排空而至”的“排”與“排山倒海”“濁浪排空”中的排都是“推開”的意思。“排空而至”在課文中什么意思呢？我們用讀句子展開想象的方法來理解。讀讀這些句子，你仿佛看到怎樣的情景？（滲透理解詞語的方法：讀句子想象情景）生讀，說自己看到的。師進3：推開了空中的一切一大群一大群地飛過來，這就是排空而至師：這樣的場面給你一種什么樣的感覺呢？真是非常的壯觀（氣勢浩大）呀！（板書：壯觀）師：誰來試著讀讀這個詞，把這種

10、壯觀的場面、浩大的氣勢讀出來。師：除了“排空而至”這個詞，這段話中還有哪些地方也讓你感覺到當時的場面非常壯觀呢？ 生：“數百米長的長隊”讓我感覺當時場面壯觀。師：“數百米長的長隊”有多長呢？（我們學校的大操場長度是100多米，“數百米”那得有多長呀？你們看到了沒有?）生：“浩浩蕩蕩”也讓人感覺氣勢很大。師評：是呀，只有大部隊來到才能說是“浩浩蕩蕩”的，一起來讀好這個詞）生：“整群整群地列隊飛行”可以看出它們飛行時很有紀律。師進4：讓我們把這壯觀的場面通過朗讀表現出來。老師請第一、第二大組同學先讀第一句，第二句時，其他組加入進來一起讀。 師：繼續交流你喜歡的句子。 （3） “先回來的鳥在林內不停

11、地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”（這句話中，作者把灰椋鳥兒想象有感情、會說話的人了，從而表達出作者對灰椋鳥的喜愛之情。）帶著你的感受讀一讀。讀出自己的感受。 師進1：從鳥的傾訴，呼喚，應和中你體會到什么？（板書：快樂）（板書：歡快）師進2：請同桌合作，一個讀寫先回來的鳥的句子，一個讀后到的鳥的句子。師進3：哪個同桌愿意來展示讀一讀？師進4：真好！謝謝你們讓我們仿佛這到了這群活潑可愛的小精靈。師進5：現在請女同學當先回來的鳥，男同學當后到的鳥，在誦讀中感受鳥兒的歡快。師進6：通過

12、剛才的分角色讀，你發現了什么？（作者先寫先回來的鳥，再寫后到的鳥）師進7：先回來，后到，只是回來的先后不同，意思是并到的，所有中間用分號。一個分號寫出了先回來，后回來的鳥兒的不同活動，寫出了鳥的快樂，讓我們合作讀讀這句話。出示：先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像 ，又好像 ；后到的鳥 ，邊飛邊鳴， ，與熟悉的伙伴匯合 。3.鳥兒歸林場面壯觀，氣氛歡快，讓我們完整地欣賞欣賞這歸林圖吧！請同學們拿起書，齊讀第四自然段。4. 這么多的灰椋鳥，這么壯觀的歸林場面，在作者的筆下如行云流水般娓娓道來，她是怎樣描寫灰椋鳥歸林時的壯觀場面的呢？四人小組討論討論。5.小組代表發言匯報。哪個小組來匯報討論的結果？預

13、測學生的發言：生1：作者先寫她看到的，再寫聽到的、想象的，即作者的所見所聞所想。生2：從“一開始”“沒過幾分鐘”“先回來的”“后到的”這些詞語可以看出作者也是按照時間先后順序寫的。6.師進：出示：作者先寫看到的，后寫聽到的和 想到的。按照時間先后順序：從“一開始”寫到“沒有幾分鐘_”。從“一小群”寫到“整群整群”。從“先回來的鳥”寫到_“后到的鳥” 。師：按照作者的寫作順序，老師想跟大家試著背第4自然段，敢挑戰嗎？出示：一開始還是 ，盤旋著，陸續 。沒有幾分鐘，“大部隊”便 ，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是 。有的 ，有的 ，一批一批， 地從我們頭頂飛過。先回來的鳥 ，好像 ，又好像 ；后到

14、的鳥 。師小結：作者按時間順序，先寫了看到的情景，再寫了聽到的叫聲和想象，運用點面結合的方法，讓我們仿佛身臨其境。我們同學以后在寫作文時也可以學習這種方法。（師相機板書：寫作方法 所見 所聞 所感）三、運用學法，自學第五自然段1.（多媒體演示）夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，作者又給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？請同學們用上讀、畫、寫，思的方法，找出你喜歡的寫鳥的句子多讀幾遍，在句子旁邊寫寫你的體會。2.交流：誰愿意第一個來交流自己的閱讀感受？預測1：出示：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么象穿上盛裝的少女在翩翩起舞

15、哇！師進1：作者一開始說灰椋鳥尖尖的嘴、灰灰的背，就像童話中的“灰姑娘”，現在卻說它像穿上盛裝的少女，僅僅是因為晚霞的映照嗎？師進2：此時，作者已經喜歡上這“灰姑娘”了，讓我們讀出喜愛之情。師進3：還有你喜歡的句子嗎？ （出示）“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。” 師進1：讀這句話，你仿佛看到什么樣的情景? （剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在林中，歡快地鳴叫著，你叫我也叫，你叫得響，我要叫得比你更響，真是熱鬧非凡呀。）師進2：我們分組比賽讀出這熱鬧的場面。一、二組讀完“樹林內外”后，其他小組才開始讀。師評：真似飛瀑

16、落入深澗，如驚濤拍打岸灘啊！ 師進3：同學們，看看這些句子，你有什么發現嗎？這段話對仗工整，排列整齊，比喻精妙。這么好的語言我們要一同積累。老師讀一句，你們讀一句。出示：樹林內外/百鳥爭鳴，呼朋引伴/嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗/如驚濤拍打岸灘/整個刺槐林和竹林/成了一個天然的俱樂部/3.作者看到這樣喧鬧而又熱烈的場面，竟情不自禁地歡呼起來。如果你是作者的話，你會歡呼些什么？（灰椋鳥太美了！我們愛你！真是一幅壯麗的鬧林圖！）四、結合全文，情感升華1、師：同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間你感受到作者徐秀娟對灰椋鳥的2、 師：正是有著一顆愛鳥、護鳥的心，她在夜色籠罩的茫