1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式初探【摘 要】隨著高等教育的不斷普及，但是目前根據(jù)高考學(xué)生報(bào)考情況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)這一傳統(tǒng)的熱門專業(yè)逐漸變得冷門。許多學(xué)生對(duì)于這一門專業(yè)已經(jīng)不感興趣了。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了社會(huì)上逐漸關(guān)注的問(wèn)題。進(jìn)步應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能讓更多人正確理解漢語(yǔ)言文學(xué)，進(jìn)而在報(bào)考時(shí)才能有更多學(xué)生愿意學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)形式由于各國(guó)之間在人才培養(yǎng)方面上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越劇烈，因此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育上的頭等大事，這就對(duì)于我國(guó)的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有其特色。漢

2、語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是在高等教育體系中最為根底，在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專業(yè)。隨著社會(huì)市場(chǎng)的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)開(kāi)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語(yǔ)言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國(guó)，大部分高校均有開(kāi)設(shè)這一門課程，曾經(jīng)這一門學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國(guó)的學(xué)科教育逐漸遵循市場(chǎng)開(kāi)展規(guī)律，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，以致于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科，也漸漸地使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)變成了“冷門專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，除了要將專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成

3、與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問(wèn)題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。一、高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是無(wú)趣的學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會(huì)相對(duì)濃重。因此會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會(huì)覺(jué)得與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無(wú)趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中很少直接涉及

4、。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科。二對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)理論不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)這一門學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都可以做到很好的傳授知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)理論上，大部分教師都會(huì)選擇“填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈?duì)于理論教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無(wú)法創(chuàng)新，無(wú)視對(duì)學(xué)生的實(shí)際才能的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)理論的不夠重視。三只重視對(duì)根底知識(shí)的教育。在我國(guó)教育現(xiàn)狀看來(lái)，大部分高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過(guò)分重視根底知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問(wèn)題的才能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會(huì)照書(shū)宣教，只是注重于對(duì)學(xué)生的根本知識(shí)

5、傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)到了理論上的外表知識(shí)，因此學(xué)生在自己動(dòng)手才能和理論才能方面就會(huì)相對(duì)薄弱。許多教師還意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用才能更加難以得到進(jìn)步。二、對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案一打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語(yǔ)言為學(xué)的專業(yè)色彩過(guò)于濃重，因此，要想改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)，翻開(kāi)學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動(dòng)形象的方式授課，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師

6、都是年紀(jì)相對(duì)較大的講師或教授，他們?cè)诮淌谶^(guò)程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)形式。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師的教學(xué)形式都是比較傳統(tǒng)，以致于學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過(guò)程煩悶。所以就會(huì)更加失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。因此教師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。二調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)形式。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門相比照擬獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，涉及面也相比照擬少。這樣看來(lái)，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)形式，不能只注重學(xué)生的根底知識(shí)。可以適當(dāng)?shù)娜?/p>

7、化專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)科理論，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所進(jìn)步，改變教學(xué)形式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。三制定完善的測(cè)評(píng)方案。對(duì)于我國(guó)的教育形式，最好的檢測(cè)形式就是進(jìn)展考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生愿意去深化學(xué)習(xí)一門學(xué)科。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，假設(shè)是沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)方案是很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測(cè)評(píng)方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考察外，可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學(xué)理論考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的才能。三、結(jié)語(yǔ)總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)