1、對當前幼兒園課程改革中兒童觀的反思與評價 在現代的兒童觀中，大家越來越注重幼兒的個體差異，今天，我就要來說說我對“注重幼兒個體差異”這一觀點的看法。 在課程改革的初始階段，教師普遍認為幼兒園尊重個體差異是不太可能的，“尊重個體差異了，我怎么實施課程？”“尊重個體差異就是順應孩子嗎？”“班上這么多孩子，我怎么可能做到尊重個體差異？”“個別孩子我怎么尊重？”等一系列困惑、擔心都真實地擺在我們面前，至今仍有許多問題困擾著一線教師。我在自己的教育實踐中發現，尊重個體差異是可以做到的，是有方法可循的，而且是非常重要和必要的。在我所帶的班級中有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡；也有部分幼兒性格倔強、攻擊行為嚴

2、重，愛惹事生非，特別招人擔心。但是不管怎樣，我們教師應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以作為教師我們要了解孩子的個別差異，有目的、有計劃的認識孩子，進行全系統的觀察，在教育過程中做個有心人，設身處地地為孩子著想，站在孩子的角度上看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發現其自身的優點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發展。我的班上有一個小女孩，名叫張語涵。她是一個非常特別的孩子，個性特別強。在活動時，如果不對她的心思，她就一動不動，怎么勸都沒用。這時候，可能有的老師要說了：不是要尊重她嗎?那不能強求的！這就是有些老師對注重個別差異的誤解了。

3、尊重個體差異的教育不是放任的教育 而是促進幼兒發展的教育。尊重的根本含義不是順從、跟隨，而是依據。了解幼兒的個體差異，以此為依據來實施教育，非但不會影響幼兒學習，反而會使每一名不同的幼兒更順利地完成教育，更快更好的成長。這提示我們，尊重個體差異必須要和教育目標放到一起來考慮。只有基于對個體差異和教育目標的深入分析，尊重個體差異才能做得有意義。對于這個孩子，我首先親近她，讓她喜歡老師、信任老師，漸漸的，她愿意和我交流了，我也發現她特別喜歡做“小公主”，只要說“小公主很喜歡愛動腦筋的孩子”，她上課時就特別認真；只要說“小公主吃飯從不挑食的”，她就很快的吃完自己的一份飯菜-在這個案例中，我通過觀察，

4、理解這個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發現了孩子的特殊需要，并滿足了她。 那么個別差異就是個別教育嗎？，我覺得不是的。像張語涵小朋友這樣與別人行為差異大的孩子更易引起教師的關注，反之行為差異不大的孩子就不能真正進入教師的視野了嗎？當然不是的！尊重個體差異的教育不是個別教育，而是尊重每一名幼兒的教育。每名幼兒都是獨一無二的的個體，我們應關注每一名幼兒，這才是尊重個體差異。在教育教學中，我們老師應有意識的嘗試發現幼兒優勢和優點。我班上的殷樂小朋友膽子比較小，說話的聲音很輕，真的像蚊子叫一樣的。她的父母特別希望她能活潑、開朗些，能大大方方的表現自己。通過觀察，我發現殷樂一直特別喜歡

5、音樂，而且看得出她的樂感很好。我想辦法在這方面支持她，鼓勵她在音樂區教同伴跳舞，在游戲區的“夢幻劇場”，殷樂給更多的小朋友展示了她的才能漸漸的殷樂不再內向，比以前開朗自信了，敢在眾人面前說話了，與同伴的關系也好起來。這是一個典型的“以優勢帶弱勢，促幼兒發展”的例子。從幼兒個體出發，將教育真正落到每個個體身上，這就是我們追求的。一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。作為一線幼教工作者，我們都能切身地感受到孩子與孩子的不同。他們有的活潑，有的內向；有的擅長這一方面，有的擅長那一方面；有的各方面發展比較均衡，有的某些方面擅長而某些方面顯得滯后。就像世界上沒有完全相同的兩片葉子，世界上同樣沒有完全相同的兩個人。孩子有自己獨特的個別發展水平，指南中也提出“要承認和關注幼兒的個體差異，注重保護幼兒的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平。我們必須意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據幼兒的差異，設計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發展。讓我們站在孩子的角度上，遵循幼兒身心發展的規律，尊重孩子，注重個別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎上得到提高，促進幼兒身心和諧發展。以前有很多人常說：中國的孩子就會死讀書，不像國外的孩子那樣有個性、有特色