1、高一語文學科教情學情調研卷 參考答案一、現代文閱讀(35分)(一)現代文閱讀(本題共5小題，19分)1.B（“但網與網所罩住的人不會重合”理解有誤，網與網所罩住的人是可以重合的，如后文說兄弟兩人各人有其妻子兒女，有屬于他們自己的網，但是他們的父母卻是兄弟二人的兩張網下重合的人。）2. D（“因而不講究個人情感”理解有誤，原文是說“紀律排斥私情的寬容”，并非不講究個人情感。）3.C（A項“家有千口，主事一人”體現了每個網絡都有其網絡中心的觀點；B項“窮在鬧市無人問，富在深山有遠親”體現了勢力的大小影響親屬圈子及地緣圈子的大小的觀點；D項“立德立身門風正，克勤克儉家業興”體現了家是一個事業組織，為

2、了事業的穩定與發展，家庭需要有家法約束的觀點；C項“人大分家，樹大分枝”是說子女成年，要分家單過，此意義在文中無體現。）4.答案示例：材料一先由中西方“家”的范圍的不同，引出關于“家”這一最基本的社會單位的名詞范圍模糊的問題（1分）；接著用比喻的方式分析該問題，提出中國鄉土社會的格局像是把石頭丟在水面而形成同心圓波紋的觀點（1分）；然后從親屬關系的角度對這一觀點進行闡述，（1分）繼而從地緣關系的角度通過具體事例進行闡述（1分）。（或者“先引出話題（現象）中國人“家”的概念界限模糊（1分）；接著提出觀點中國鄉土社會的結構特點是差序格局（1分）；最后分析問題（論證觀點）從親屬關系論證差序格局的特點

3、一是己為中心（1分）；從地緣關系論證差序格局的特點二是富于伸縮（1分）?！保ㄈ糁粚懗觥耙鲈掝}提出觀點分析問題”等類似的整體框架，未有分析，得1分；若能夠結合具體文本進行分析，可結合答案要點中的關鍵詞具體給分。對提出觀點的分析中，應答出“中國鄉土社會的格局像是把石頭丟在水面而形成同心圓波紋”或者“差序格局”這一具體觀點。）5.西洋的家庭是界限分明的，而中國的家庭范圍是伸縮自如的。西洋的家庭功能單一，生育即是其主要功能；而中國的家庭除生育功能，還擔負其他很多社會功能。西洋的家庭夫婦是主軸，子女是配角；中國的家庭主軸在父子、婆媳之間，夫婦成了配角。西洋的家庭夫妻間重感情的凝合，中國的家庭注重事業

4、的經營。（6分；每點2分，答出任意三點意思對即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）（2） 現代文閱讀（本題共4小題，共16分）6.A (因果關系不當，原文說皇帝選定龍寢之地后，“為使陵寢安寧，東陵以北興隆境內這兩千五百平方公里的山林，就全部劃作后龍風水禁地”，并非因為龍形松外表奇特，這片山林才被皇帝劃為禁地。) 7.D（“以滄桑樹的歷史變遷為線索”理解有誤，“滄桑樹”只是歷史變遷的見證者，而且有關歷史變遷的內容也并未貫穿全文。文章的線索應為作者的游蹤，即登山的過程。）8.對花楸紅葉的描寫，為讀者描繪出一幅燕山之巔獨有的壯麗美景，富有感染力；花楸紅葉“紅得像浸了血，著了火”，象征著這片熱土

5、上傾灑的民族熱血，烘托了作者內心為滄桑歷史而激蕩的熱烈情感/象征著當下農民火熱的新生活。這片美麗的風景，引發下文作者對“滄桑樹”與“見證樁”的聯想和回味。（整體答案組織應關注景物本身、情感、結構等不同角度的作用，若兩點都答同一角度的作用，則只得2分。第點中的象征意義，可以從民族精神、家國情懷、英雄奉獻等角度作答；也可從農民火熱的新生活角度作答；任意答出一點象征意義可得2分。）（4分；每點2分，答出任意兩點意思對即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）9.通過敘寫滄桑樹所見證的帝王封山、抗日救亡及當下封山育林涵養水源的歷史變遷，表達了對燕山這片土地滄桑變化的感慨/對歷史的銘記；通過寫孫永勤在

6、民族危難之時的抗日救亡行為，表達對我國歷史上以孫永勤為代表的革命英雄的景仰欽佩之情；通過寫當下大力發展經濟林，燕山林果豐饒，“后龍風水”地成為重要水源地，表達了對土地回歸百姓、造福百姓的欣慰/對國家、民族未來的希望與信心。（6分；每點2分，意思對即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）二、古代詩文閱讀（45分）（一）文言文閱讀（本題共6小題，28分）10.B（A項，名詞，風尚/名詞，道德修養；B項，都指“一般人”；C項，動詞，低于，差于/名詞，時間、次序在后；D項，動詞，拜師/名詞，老師。）11.A (正確斷句為：二年冬，幸大雪逾嶺，被南越中數州。數州之犬，皆蒼黃吠噬，狂走者累日，至無雪乃

7、已。然后始信前所聞者。）12.B（“足下”不是謙辭，而是對對方的敬稱。）13.D（“趕不上韓愈”無中生有，文中只說自己“道不篤”“業甚淺近”，并未與韓愈比較。）14.（1）而您又想讓我成為越地的雪，（我）豈不要因此受到辱罵嗎？（這樣）不僅我會被辱罵，人們也會因此辱罵您。/而您又想讓我成為越地的雪，（我）豈不要因此受到辱罵嗎？（這樣）人們不僅會辱罵我，也會因此辱罵您。關鍵詞“病”（辱罵、詬病、指責）、“以”（因為）、“見”（表被動/動作承受者，“我”）各1分，大意1分。（2）所以木材經墨線量過就筆直了，金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對自己檢查、省察，就見識明達，行動不犯錯

8、誤了。關鍵詞“礪”（磨刀石）、“日”（每天，天天）、“參省”（檢查、省察）、狀語后置各1分，大意1分。（3）現在（我）經過的中嶺和山頂，像門檻一樣橫在路上的山崖，人們都稱為天門。關鍵詞“限”（像門檻一樣）、“謂”（稱作，稱為）、定語后置各1分，大意1分。注意：關鍵詞與大意不重復扣分；關鍵詞譯成近義詞也可；關鍵詞翻譯從嚴，大意翻譯從寬。15. 同：兩則選段都用到了舉例論證。韓愈通過列舉當下的社會現象、柳宗元通過舉韓愈之例來論證觀點。（答出道理論證亦可）（1分）異：韓愈主要運用了對比論證，以“古之圣人”和“今之眾人”，“士大夫之族”與“巫醫樂師百工之人”作對比；（1分）柳宗元主要運用引用論證和比喻

9、論證，引用孟子和屈原賦中的話，同時以蜀犬吠日、越犬吠雪比喻少見多怪。（1分，寫出“引用論證”或者“比喻論證”任意一種方法即可）（如只答出術語未有分析扣1分，分析正確但未出現術語正常給分。）(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)16.C（“卻不及追隨李白寫下雄奇詩文有滋味”理解有誤，詞中并未將方士求仙、漁人泛舟與追隨李白寫下雄奇詩文進行比較；兩種生活實則一脈相承，都是詞人超脫曠達的精神體現。）17.時光易逝、年華老去的感嘆。本詞說漸漸地中秋又過，自己已是兩鬢花白，與念奴嬌·赤壁懷古中“早生華發”一樣，都表達了時光易逝、年華老去的感嘆。功業未就、平庸無為的自嘲/哀傷/傷感。本詞說自己為

10、清明時代中的一粒沙塵，有感嘆個人渺小，才華無法施展之意；念奴嬌·赤壁懷古中將自己與年少得志、意氣風發的英雄人物對比，突出了對功業未就、老大未成的自嘲。超脫塵世、忘懷得失的曠達（或自我安慰）。本詞說“笑看潮來潮去”，希望與李白相伴，寫下豪邁詩篇；念奴嬌·赤壁懷古中說“人生如夢”，但以酒祭灑江月等，都體現了詞人看透世俗、超脫塵世、忘懷得失的曠達。（6分；每點3分，任意答出兩點即可得滿分；其中概括1分，對兩首詞的分析各1分；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）(三)名篇名句默寫(8分)18.（1）青青子衿 悠悠我心（2）熊咆龍吟殷巖泉 栗深林兮驚層巔（3）艱難苦恨繁霜鬢 潦倒新

11、停濁酒杯（4）（則）天地曾不能以一瞬 物與我皆無盡也（8分；每寫對一空給1分，有錯別字則該空不給分。）三、語言文字運用（20分）19. B（“界線”與“界限”都可指不同事物的分界，但“界線”一般針對具體的事物，“界限”針對抽象事物，根據語境，“界限”更合適?！皳]之不去”指壓在心頭，無法排解，一直在腦海中回想，怎么也忘不掉；“記憶猶新”指對過去的往事還記得很清楚，好像最近發生的一樣。此處語境描述對象為“鄉愁”，強調“鄉愁”的時時伴隨，故“揮之不去”更合適?！袄^續”強調接著、持續之意，“延續”強調延伸持續，有代代相傳之意。根據語境，美好的生活需要“延續”，表述更合適?！霸丛床粩唷毙稳菔挛镞B續不斷；

12、“滔滔不絕”像流水那樣毫不間斷，多形容說話很多，連續不斷。語境的描述對象為“成長力量”，故“源源不斷”更合適。）20.B（根據前文“安土重遷，黎民之性；骨肉相附，人情所愿也”的表述順序以及一般邏輯順序，可知人們首先“世世代代黏著在土地上”，繼而在此“生根、繁衍”，故排除C、D；前文“安土重遷”“骨肉相附”的主語都是人，下文也應以人為主語，而非土地，故排除A。）21.D（“之所以，就在于/是因為”為因果關系的固定表達，A、C項，“之所以的原因”重復贅余，故排除；且C項中，“飽經滄?！迸c“生生不息”是轉折關系，不能用“且”；B項，“之所以就在中”，搭配不當，句子表述不夠連貫，故排除；故選D。）22

13、.執著追求（或向往自由）、頑強抗爭（或倔強堅韌）、柔弱無力（弱小卑微）（2分）（共2分，每個詞語1分，答出兩個詞語得2分，意思對即可；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）對嚴酷的外在環境的無力；對弱小生命頑強追求理想（自由/未來）的贊美；對強大的反動勢力的憎惡。（3分，答出一點得2分，兩點得3分；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）23. 商家角度：誠信經營，負起責任。發現問題要及時溝通，積極解決。消費者角度：要敢于和善于拿起法律武器，維護合法權益。孩子角度：要關注生活現實，善于發現問題并想方設法解決問題。 家長角度：鼓勵和幫助孩子關注真實生活，直面挑戰，解決問題。（6分，每點3分，任意選

14、擇兩個不同角度進行點評，意思對即可；若學生未答出如“商家角度”、“消費者角度”、“孩子角度”、“家長角度”等具體角度，而是直接表明觀點，只要兩個觀點言之有理且不重復，則不扣分；如有其他答案，言之成理亦可酌情給分。）四、寫作（50分）24.（一）寫作指導（1）“那一刻，我破防了”一題，學生要選取學習和生活中讓自己破防的人、事、景、或時刻，重在細致描繪自己“破防”那一刻的心理感受，情感要真摯自然，思想要健康向上，且要有細節描寫。高一學生的記敘文寫作水平應比初中有所提升，不要就事論事、繁縟行文，而是要達到敘述流暢、語言簡練，并能達到人、事、景與情感的自然交融或者“以小見大”的理性思考。（記敘文評閱3

15、7分切入，若文章主題明確，結構清晰，表達自如，語言通順，能夠基本完成寫作任務，則不低于37分。作文應重視細節描寫。若只是抽象、籠統地寫人敘事，未對典型人物、場景、事件等進行細節描寫，則最高不超過40分。作文圍繞“破防”，重視情感表達的強烈度。要圍繞“破防”具體展開，所表達的情感要能夠引起人的“破防”，應是一種強烈的情感表達。若情感表達強度不夠，最高不超過40分）（2）“我看套路作文”一題，學生可圍繞提示中所問的三個問題展開寫作，即“套路”作文有哪些表現？其本質的特征又是什么？我們應如何對待？也可圍繞其中的一兩個問題著重論述。寫作時注意議論要有現實針對性，還要注意發言稿的文體要求，要有讀者意識。

16、對于高一學生而言，剛學習議論文寫作，對他們的議論文寫作水平不宜刻意拔高，能提出正確的觀點，并對其進行有效論證，達到議論文寫作的基本規范即可。（議論文評閱37分切入，若文章立意合理，論點清晰、有相應論證分析、論據呈現，語言通順，能夠基本完成寫作任務，則不低于37分。作文應圍繞“套路作文”的主題展開，針對套路作文的表現、特征等進行論述分析，不可空泛地談“套路”。若文章大部分篇幅在談“套路作文”，有小部分內容（1/3左右）跑偏，泛泛而談“套路”，且語言表達較為突出者，最高不超過42分；若文章一半以上篇幅都在泛泛而談“套路”，即使有小部分篇幅談及“套路作文”，最高不超過37分，依據涉及的篇幅與思路、語

17、言，可考慮在3037分之間。若未關注到發言稿要求，未呈現發言稿格式，則扣2分。）（二）對評分標準的說明細化作文評分標準，是為了盡可能地減少評卷誤差，為老師和同學們做質量分析提供更具體可靠的數據，并讓同學們明白每一個評價維度的具體要求及自己努力的方向。各項分值不同，主要是考慮到課標要求和高一學生的寫作實際。高一學生應對社會生活有比較廣泛的關注和比較深入的思考，對自身定位有比較明確的認識，對自身價值有比較深入的思考，因此本次作文評分標準側重于思想內容（立意、選材、情理、思辨等）。老師所給出的每一分都是責任，對學生都很重要。所以無論學生得分多少，每一項打分都應盡可能地準確、客觀，以便于學生知道自己在

18、寫作上的優點與缺點，從中得到鼓勵或者教訓；而不能大致判斷一下作文的總分，然后隨意將其分到各項。更不要僅看題目就判分。有些作文題目雖不醒目，不恰當，但行文過程中是圍繞材料寫的；所以要看全文，避免誤判。學生作文只要基本達到了某一項的某個等級的要求，就從該項該等的最高分切入，比如，基本達到了“主題與內容”A等級的五點要求，內容就打20分；如在該項該等級的某一個小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本達到了，可以根據具體情況適當下調12分。在不同分項中交叉的部分，一般不重復扣分。比如某篇作文內容東拉西扯，胡亂拼湊，如果已經在“主題與內容”這一項的D等級以下打了分，一般就不在“結構與表達”這一項的E等級打分

19、，而可以根據實際情況在C或D等級打分；如果 “主題與內容”這一項是在C等級打的分，那么“結構與表達”這一項就應該在D等級以下打分。作文已寫夠700字，但沒有寫完，只在“結構與表達”這一項酌情扣分，其余項正常打分。作文字數不夠的情況，作如下處理：不足200字的，“主題與內容”和“結構與表達”在E等級打分；“書寫與標點”在C等級以下打分；總分不宜超過10分。介于200到300字的，“主題與內容”一般給9分以下，“結構與表達”在D等級以下打分，“書寫與標點”在C等級以下打分；總分不宜超過17分。超過300不滿400字的，“主題與內容”一般給12分以下；“結構與表達”和“書寫與標點”可在C等級以下打分

20、；總分不宜超過25分。超過400不滿500字的，“主題與內容”一般給16分以下；“結構與表達”在C等級以下打分；“書寫與標點”在B等級以下打分。總分不宜超過32分。超過500不滿600字的，“主題與內容”一般給21分以下；“結構與表達”在B等級以下打分，“書寫與標點”正常打分；總分不宜超過40分。超過600不滿700字的完整作文，除“主題與內容”這一項不打滿分外，其余各項可正常打分。以上字數不夠的作文，打分時可根據作文內容、書寫情況等在給出的標準上略有浮動（極少數字數雖少但基本完整、寫得精煉的作文給分可以有較大上?。?。宣揚淫穢丑惡現象的作文，各項均在E等級打分，總分不宜超過10分。與題目（或材

21、料）毫無關系或可以確證為抄襲的作文，“主題與內容“結構與表達”均在D等級以下打分，“書寫與標點”正常打分；總分不宜超過15分。整體抄襲前面閱讀文段，或大量摘抄前面文段內容湊數的作文，總分不超過5分。其他扣分說明：缺標題扣2分；滿400字而不足700字的每少50字扣1分。（三）分項分等評分標準項目類別主題與內容（25分）結構與表達（20分）書寫與標點（5分）A（2125分）主題：主題（或觀點，下同）鮮明。有積極健康的價值取向。對事物、現象、問題等有較為理性、深刻的認識。內容：內容切合題意。能圍繞主題選用適當、比較充分、比較新穎的素材。記敘文能做到寫人、敘事、寫景等生動鮮活，有一定的現場感。議論文

22、能做到論證充分，有一定的現實針對性。抒情自然，感情真摯動人；說理比較嚴密，能令人信服。（1720分）記敘文能根據表情達意的需要選擇適當的記敘順序，層次清晰，詳略得當。議論文結構嚴謹，論證比較嚴密，論述層次清楚。記敘文能綜合運用多種表達方式，議論文能運用多種論證方法。語言準確、簡潔、有表現力（記敘文敘事描寫有現場感、畫面感，能自然地表情達意，感染讀者；議論文語言具有一定的形象性，邏輯嚴密，有說服力）。無明顯語病和堆砌華麗詞句湊數現象。（5分）字體基本工整，書寫規范，卷面較整潔，能恰當使用標點來表情達意。沒有錯別字。B（1620分）主題：主題明確。有積極健康的價值取向。對事物、現象、問題等有較為理

23、性的認識。內容：內容切合題意。能圍繞主題選用適當的、比較充分的素材。記敘文能做到敘事具體生動；議論文能做到論證比較充分記敘文有真情實感，議論沒有明顯的禁不起推敲的地方。（1316分）記敘文結構完整，寫作順序合理，有詳略之分。議論文論述層次清晰，論證比較嚴密。記敘文能恰當使用表達方式，議論文能恰當使用論證方法。文從字順，語言比較簡潔，能自然而恰當地表情達意。語病很少，較少無意義、不恰當的堆砌。（4分）字體易辨認，書寫規范，卷面大體整潔，標點符號使用得當。有個別錯別字。C（1115分）主題：有主題（或觀點）。價值取向合乎情理。內容：符合題意。能大致圍繞主題選用素材。敘事比較清楚；議論尚能言之有理。

24、（912分）記敘文結構完整，能把事情說清楚，分得清重點。議論文論述層次基本清楚。語言基本通順，有兩三處病句或表意不清的地方，或者有在作文開頭和結尾用無意義的排比句湊字數的現象。（3分）字跡清楚，錯別字不超過3個，涂改不很多，標點符號不很規范。D（610分）主題：看不出主題是什么。價值取向不夠健康（不在于作文內容是否表現了人性、社會中的陰暗丑惡現象，而在于是作者對這些現象的判斷與認識是否理性，是否背離了普世價值）。內容：不太符合題意。內容非常空洞（主要包括兩類：內容過于單薄貧乏，通篇堆砌過多套話廢話或大量無關內容；作文雖完整，但字數太少）記敘文中心不明，敘事不清；議論文觀點模糊，或論據不能證明論

25、點。（58分）記敘文沒能把事情說清楚，或者完全主次不分。議論文各段落之間的邏輯關系不清楚，論據與論點之間沒什么關系。病句和表意不清的地方較多，讀起來覺得不通順或表意含混不清。（2分）字跡潦草，錯別字較多，卷面臟亂，標點符號使用隨意。E（50分）主題：讓人不知所云。價值取向不健康、不正常、甚至完全錯誤。價值取向出現嚴重錯誤（指贊美、宣揚假、惡、丑、邪等不良的現象或心理。）內容：完全不合題意，與題目無關。無中心，內容散亂，讓人不知道在寫什么。可以確定為抄襲的作文。（40分）結構不完整，不足200字的殘篇（沒寫完的作文）。語言不通，辭不達意，讓人不知所云。（10分）字跡不易辨認，錯別字多，卷面雜亂，

26、不會區分標點符號。（四）評卷說明作文閱卷為雙評；評卷時作文為分項打分，系統自動合成總分。請老師們認真研讀作文評分標準，熟悉并準確把握評分標準中每一分項每一等級的打分區間和具體要求。希望老師們逐漸養成分項打分的習慣?！?7分（相當于60分卷的45分）切入打分，45分（相當于60分卷的54分）以上為高分作文，42分（相當于60分卷的50分）為佳作，40分（相當于60分卷的48分）為優秀線，30分（相當于60分卷的36分）為及格線。格式錯扣2分，無標題扣2分，錯別字1個扣1分，最多扣3分?！俊緟⒖甲g文】（甲）唉！古代尊師學習的風尚不流傳已經很久了，想讓人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠，尚且要跟從老師請教；現在的一般人，他們才智比圣人差得很遠，卻以向老師學習為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概就是出于這個緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他；但是對于他自身，卻以向老師學習為羞恥，真是糊涂?。∧切﹥和睦蠋?，教他讀書，學習書中的