1、人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反思下文是關于人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反思相關內容，希望對你有一定的幫助：第一篇:人教版小學語文六年級上冊老人與海鷗教學反思 老人與海鷗教學反思 老人與海鷗是六年級上冊第七組的第1篇課文。本組課文從不同角度，描寫了在不同年代、不同國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。老人與海鷗講述的是一位普通老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗名字，與海鷗親切的說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老

2、人那份令人震憾的情。 本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 課文雖然結構清楚，但如何通過對老人和海鷗的描寫來體會出蘊含其中的深厚感情呢？我剛看到這篇課文時，心里確實沒底，加上本班學生品字品句的興趣不濃，更是無從著手。 有幸帶著疑問到南島河小學參加了思茅六小六年級語文課堂教學研究，觀摩了段衛紅老師教學老人與海鷗第二課時的公開課，主要完成以上提到的教學重點。也許是考慮到公開課要上完整課，在加上如個別老師說的此課在重點教學時不宜將二部分內容分開教學，段老師按教學設計在

3、一課時中完成了教學。因時間關系整節課除了指明學生把自己找到的句子讀出來外，幾乎沒有其它的讀。既然是教學研究，要對平常教學有可借鑒之處，要是段老師用2節課來完成教學 就好了。帶著這份遺憾，我回到學校給本校教師上了2節公開課。在教學設計上做了以下二點改進：一是讀熟讀好。聽錄音輕聲跟讀，自由讀，讀重點句（指各讀、齊讀、比讀）。二是細化提問。找到最能體現老人愛海鷗的句子和海鷗對老人深厚情感的句子后，問你從哪個字、哪個詞和怎樣的描寫中體會到了什么？從而品字品詞品句。 教學下來，雖然算不上非常成功，但也達到了預期的學習目的，如果平常教學課課都能這樣上，那就是一種了不起的成就，歸納其滿意的地方，有以下幾點。

4、 一是在教學內容的整合上有所突破。特別是把讀很好的整合到教學中有了新突破，做到了既讀熟讀好又理解內容，品詞品句。教學下來學生已經熟悉課文了，而一些重點句學生已經能夠背誦了，達到了積累語言的目的。 二是品字品詞品句到位。很多情感蘊含在字詞中，如體會第二自然段的2、3句，學生很容易從“褪色”、“步行二十余里”體會到老人對海鷗的愛。如三個“褪色”說明了什么？“步行二十余里”又說明了什么？有些不足是整個教學過程過于程序化，每學一個部分都是按照讀通讀順、找句子、提問、回答、點撥的程序來進行。對讀的指導也不到位，農村學生最大的不足是讀不好、讀不出感情，對學生讀不好的地方，沒有及時給予糾正。 總之，農村學生

5、的特殊性決定了教學的特殊性，我們無法尋求課堂中學生積極參與、踴躍回答和感情朗讀的場面。我們總認為，只要學生能讀好一點，能理解深一點，教學也就算獲得了成功。第二篇:人教版六年級語文上冊：第21課老人與海鷗教案設計 老人與海鷗 教學目標： 1認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。 2讀通課文，了解課文主要內容。 3學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學重點： 了解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學難點： 體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具

6、體的。 教學準備： 制作簡單課件，學生課前預習。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 談話導入：同學們，請看大屏幕，這是一位老人的塑像（板書：老人）這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。昆明人民親切地稱它為海鷗老人。（板書：海鷗）今天我們就隨著作者的腳步感受這個發生在老人與海鷗之間的感人的故事（板書：與）讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 1自學課文。 請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準生字，讀通課文。 想一想課文主要講了哪兩個場景。 2檢查自學情況。 （1）檢查字詞情況 讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語

7、嗎？ 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shn） 旋（xuán） 這兩組詞語分別是描寫誰的？ （2）齊讀。 讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？ 板書：喂 送 （3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。 為什么會發生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關系呢？請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 讀著這句話,你讀懂了什么？（板書：親人） 三、深入研

8、讀，體會情感. 1自讀113自然段，找重點句段。 這句話寫出了老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。請同學們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些 地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。 2學生交流，老師點撥。 段落一： (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流） （2）聯系上下文找找老人是怎么呼喚的？ A、讀讀這句話，你知道了什么？人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反思。 B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。 請你親昵

9、地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反思。 （3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 （4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人是么時候會快？什么時候會慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。 （5）我們有節奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。 多么美好

10、的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子 十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。并且老人和別人談論的最多的話題還是海鷗。 段落二： 找一找描寫老人談論海鷗的段落，請一位學生讀。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起

11、來。“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 （1） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆） （2）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗

12、的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？ （3）老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。難怪朋友告訴我（讀） 段落三： 這到底是一位怎樣的老人？買得起那么多鳥食，經濟應該比較寬裕吧？每天來為鳥食，生活一定很安逸吧？請同學找出課文中老人形象描寫的句子。 （1）再讀讀這段話，你發現了什么？第三篇:人教版六年級語文上冊：第21課老人與海鷗教案設計 老人與海鷗 教學目標： 1認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。 2讀通課文，了

13、解課文主要內容。 3學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學重點： 了解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學難點： 體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。 教學準備： 制作簡單課件，學生課前預習。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 談話導入：同學們，請看大屏幕，這是一位老人的塑像（板書：老人）這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，而是市民自發捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。昆明人民親切地稱它為海鷗老人。（板書：海鷗）今天我

14、們就隨著作者的腳步感受這個發生在老人與海鷗之間的感人的故事（板書：與）讀課題。 二、初讀課文，了解大意。 1自學課文。 請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。 要求讀準生字，讀通課文。 想一想課文主要講了哪兩個場景。 2檢查自學情況。 （1）檢查字詞情況 讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎？ 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shn） 旋（xuán） 這兩組詞語分別是描寫誰的？ （2）齊讀。 讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反思。 板書：喂 送 （3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文

15、1418自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。 意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。 為什么會發生這樣意想不到的事情，老人和海鷗到底是什么關系呢？請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。 讀著這句話,你讀懂了什么？（板書：親人） 三、深入研讀，體會情感. 1自讀113自然段，找重點句段。 這句話寫出了老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。請同學們快速默讀課文的1到13自然段，找找哪些 地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃

16、出來。 2學生交流，老師點撥。 段落一： (1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流） （2）聯系上下文找找老人是怎么呼喚的？ A、讀讀這句話，你知道了什么？ B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。 請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。 （3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗生接讀。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗生接讀。 （4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅

17、干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人是么時候會快？什么時候會慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。 （5）我們有節奏地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。 多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？ 是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子 十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是

18、啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。并且老人和別人談論的最多的話題還是海鷗。 段落二： 找一找描寫老人談論海鷗的段落，請一位學生讀。 談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。 太陽偏西，老人的塑料袋

19、空了。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。 （1） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆） （2）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？ （3）老人雖然離去了，但是，人們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影，人們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，人們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。難怪朋友告訴我（讀） 段落三： 這到底是一位怎樣的老人？買得起那么多鳥食，經濟應該比較寬裕吧？每天來為鳥食，生活一定

20、很安逸吧？請同學找出課文中老人形象描寫的句子。 （1）再讀讀這段話，你發現了什么？第四篇:六年級上冊第21課老人與海鷗教學設計-4 六年級上冊第21課老人與海鷗教學設計-4 育翔小學 彭濤 教學目標 ： 1抓住重點語句進行體會，理解課文內容。感受老人與海鷗之間深厚的感情，感受人與動物之間真摯的感情。 2有感情地朗讀課文。 3揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學重點： 抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。 教學難點： 揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。 教學過程： 一、引入新課 出示畫面：“海鷗老人”吳慶恒的雕像 師配樂講述

21、：同學們，在2006年1月18日，被稱為“海鷗老人”的吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：瞧！一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊環繞一幅多么和諧的人鷗共處的美麗畫面啊！ 上節課我們初讀了老人與海鷗這篇課文，被這個故事深深地感動了。同學們在上節課還提出了一些問題，有的我們已經解決了，還記得有誰的問題沒有解決嗎？ 這節課就讓我們帶著這一連串的問題，走近這位可親可敬的老人。 二、深入學習課文 (一)學習課文第一部分 1同學們，先讓我們一起來到昆明的翠湖邊。瞧!看到那位老人了嗎？出示圖片。（老人喂海鷗） 2打開書，能從書上找到描寫他的句子讀讀嗎？ （指導學生抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。） 3同學們從這一段對老人外貌的描寫中，我們感到這是一位生活簡樸、勤儉的老人。而這位衣著簡樸的老人又和海鷗有著怎樣的情感呢？下面讓我們認真默讀課文113自然段。 思考：老人是怎么喂海鷗的？你從中感受到了什么？請把有關的語句畫下來，進行批注。 4學生反饋交流 抓住重要段落，進行理解，感受老人對海鷗的一片深情。 （1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼人教版六年級語文上冊第21課老人與海鷗教學反