1、基礎(chǔ)題第1題（單選題）“個(gè)休的知識(shí)既不是預(yù)選生成的，也不是完全來(lái)處經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)自于主體與客體的相互活動(dòng)中?！边@反映的是（D）學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。A人本主義  B。認(rèn)知主義 C、 行為主義 D、建構(gòu)主義 第2題（單選題）在信息技術(shù)與課程事例的教學(xué)設(shè)計(jì)中，經(jīng)常需要考慮情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”選項(xiàng)中其中一項(xiàng)不準(zhǔn)確的說(shuō)法是（B）。（2、5分）A問(wèn)題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設(shè)計(jì)方面的考慮則為次之B 問(wèn)題情境的表征形式是首要考慮的因素，總是設(shè)計(jì)方面的考慮帽為次之C 要使學(xué)習(xí)者置身于問(wèn)題情境中，交賦予其在問(wèn)題情境中的角色。D應(yīng)該把所要解決問(wèn)題的關(guān)鍵呈現(xiàn)于情境中 第3題（單選題）以

2、“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（A）。（2、5分）A學(xué)生的“學(xué)” B “學(xué)教并重” C 講授形式的設(shè)計(jì) D教師的“主導(dǎo)”作用 第4題（單選題）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)分的方式，就這一評(píng)價(jià)（考試）的類(lèi)型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）。 A它是一種定量評(píng)價(jià) B 它是診斷性評(píng)價(jià) C 它是總結(jié)性評(píng)價(jià) D它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià) 第5題（單選題）關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，你不同意的說(shuō)法是（C）。A教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)著眼于運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和系統(tǒng)方法對(duì)有關(guān)資源和過(guò)程進(jìn)行整體性研究。 B 教育技術(shù)的研究范疇既包括現(xiàn)代教育思想，以包括現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育方法、教學(xué)技能與技巧、現(xiàn)

3、代教學(xué)設(shè)計(jì)等諸方面的內(nèi)容 C 現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)是研究教育與教學(xué)手段的改革 D現(xiàn)代教育技術(shù)的“現(xiàn)代”體現(xiàn)在它更多地注重探討現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育的，并充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為教育服務(wù) 第6題（單選題）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中有（D）。 A協(xié)作、會(huì)話兩在要素 B 情境、意義建構(gòu)兩大要素 C 情境、協(xié)作、會(huì)話三在要素 D情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建設(shè)四大要素 第7題（單選題）教育技術(shù)的范疇涉及設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面，它們之間的關(guān)系是（C）。（2、5分）A線性的 B 順序排列的 C 協(xié)同作用的 D互為倒置的 第8題（單選題）根據(jù)您對(duì)教育技術(shù)及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下例選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（A）

4、 A教育技術(shù)與信息技術(shù)的是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已。 B 教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程。 C 教育技術(shù)就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 D教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。 第9題（單選題）關(guān)于適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新型人才，就其能力結(jié)構(gòu)而言，所強(qiáng)調(diào)的是（C） A讀、寫(xiě)、算方面的能力比信息能力更重要 B 信息能力比讀、寫(xiě)、算的方面的能力更重要 C 讀、寫(xiě)

5、、算方面的能力與信息能力同樣重要 D讀、寫(xiě)、算方面的能力與信息能力都不重要 第10題（單選題）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生充分動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、并通過(guò)動(dòng)生實(shí)驗(yàn)，操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來(lái)感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。這體現(xiàn)的教學(xué)策略是（A/C）（2、5分） A自主探究學(xué)習(xí)策略 B 習(xí)作強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略 C 多種參與學(xué)習(xí)策略 D寓教于樂(lè)學(xué)習(xí)策略 第11題（單選題）“教師不應(yīng)一味以傳統(tǒng)的集體傳授教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)使用能夠讓學(xué)生進(jìn)行操作或進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)?！边@反映的（C）的學(xué)習(xí)觀。 A認(rèn)知主義 B 人本主義 C 建構(gòu)主義 D行為主義 第12題（單選題）在開(kāi)發(fā)時(shí)，編寫(xiě)者設(shè)

6、計(jì)的控制程序允許學(xué)習(xí)者在不同的時(shí)間、不同的情境下以不同的方式、不同的途徑進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)進(jìn)程，該課件編寫(xiě)所采用的是（A） A隨機(jī)進(jìn)入策略 B 情境陶冶教學(xué)策略C 拋錨策略 D示范模仿教學(xué)策略 第13題（單選題）為絕對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱(chēng)為“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)”，它以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)制定評(píng)價(jià)“基準(zhǔn)”。關(guān)于測(cè)驗(yàn)結(jié)果的利用，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)說(shuō)法是（A）。 A容易分辨出學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異 B 能夠?yàn)楦倪M(jìn)教學(xué)指明方向 C 每個(gè)被評(píng)價(jià)者清楚地看到自己與教學(xué)目標(biāo)之間的差距 D可以直接鑒別各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成情況 第14題（單選題）行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表理論是（D）。 A 

7、; ：斯金納的操作條件作用理論。 B #：桑代克的聯(lián)結(jié)主義 C # D# 第15題（單選題）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象適合原則主要是指（A）。 A教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的特征相適應(yīng) B 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的非智力因素想適應(yīng) C 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的動(dòng)機(jī)水平相適應(yīng) D教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)應(yīng)該與教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)相適應(yīng) 第16題（單選題）行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)，其典型特征是（B）。A把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的若干小步驟 B 讓學(xué)生對(duì)作出正確的反應(yīng) C 刺激（提問(wèn)）反應(yīng)（回答）強(qiáng)化（確認(rèn)） D在學(xué)習(xí)的每一小步驟給出及時(shí)反饋 第17題（單選題）在信息技術(shù)與課程整合中

8、，經(jīng)常提及“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一術(shù)語(yǔ)，它指的是（D）。 A以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) B 以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) C 以資源整合為主的教學(xué)結(jié)構(gòu) D“主導(dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 第18題（單選題）在以下所列的四項(xiàng)特征中，不發(fā)球?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量特征的是（B）。 A可分辨性 B 陳述性 C 穩(wěn)固性 D可利用性 第19題（單選題）教學(xué)反思的主要方法有（A）。 A撰寫(xiě)教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和教師間交流討論等方法B 撰寫(xiě)教學(xué)日志、觀看教學(xué)錄像和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法 C 撰寫(xiě)教學(xué)日志、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法 D觀看教學(xué)錄像、教師間交流討論和課后測(cè)驗(yàn)講評(píng)等方法 第20題（單選題）教育技術(shù)學(xué)的基本理論是（C）。

9、 A教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 B 傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論 C 媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論 D媒體開(kāi)發(fā)理論和教學(xué)管理理論 第21題（單選題）“在教學(xué)設(shè)計(jì)中必有了解學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)”。這主要體現(xiàn)的是（C）學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。 A行為主義 B 建構(gòu)主義 C 認(rèn)知主義 D人本主義 第22題（單選題）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，下列說(shuō)法正確的是（D）。 A學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)是獲取教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的唯一來(lái)源 B 教學(xué)評(píng)價(jià)量表都是教師自己制訂的。 C 教學(xué)評(píng)價(jià)只能由教師來(lái)進(jìn)行 D開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教師分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，找出其自身教學(xué)中的不足 第23題（單選題）奧蘇貝爾認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知

10、過(guò)程，學(xué)生主要是接受間接知識(shí)，這一特殊性決定了學(xué)生獲取大量知識(shí)必有是（C）。 A探究性的 B 發(fā)現(xiàn)性的 C 接受性的 D研究性的 第24題（單選題）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)，以下說(shuō)法不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（C） A形成性評(píng)價(jià)可使用評(píng)價(jià)量表，總結(jié)性評(píng)價(jià)也可使用評(píng)價(jià)量表 B 定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的主要區(qū)別是對(duì)所悼念到的評(píng)價(jià)資料分析方法上不同C 教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)就不可能是多元的 D教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是多元的，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)也可能是多元的。 第25題（單選題）自主學(xué)習(xí)是一各學(xué)生把自己置于主體地位上的學(xué)習(xí)，它具有（D）。 A自主能動(dòng)性、異步性、可控性三個(gè)基本特點(diǎn) B 自主能動(dòng)性、異步性、統(tǒng)一性三個(gè)基本特點(diǎn)

11、C 自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、同步性三個(gè)基本特點(diǎn) D自主能動(dòng)性、獨(dú)立性、異步性三個(gè)基本特點(diǎn) 第26題（單選題）信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，以下說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ˋ）。A信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的 B 信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 C 信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源，發(fā)送學(xué)習(xí)環(huán)境，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D信息技術(shù)的發(fā)展為老師提供了多樣化教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等 第27題（單選題）“主導(dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（A）。 A“學(xué)教并重” B教師的“主導(dǎo)”作用 C學(xué)生的“學(xué)” D媒體使用設(shè)計(jì) 第28題

12、（單選題）課堂教學(xué)中經(jīng)常采用講授策略，就其特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B） A對(duì)概念性的知識(shí)采用講授策略更為合適 B 它容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性 C 便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 D易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí) 第29題（單選題）盡管諸多研究者們總結(jié)了多種教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式，這些模式的內(nèi)容雖然不盡相同，但其基本要素是相似的，都是（B）。 A分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施三個(gè)要素 B 分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)要素 C 分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和反思六個(gè)要素 D分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施四個(gè)要素 第30題（單選題）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中悼念數(shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（B） A在教學(xué)評(píng)價(jià)中

13、經(jīng)常使用態(tài)度量表 B 結(jié)構(gòu)化觀察不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法 C 總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 D形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 第31題（單選題）當(dāng)前，人們常將教育技術(shù)稱(chēng)為現(xiàn)代教育技術(shù)，它是以（B）作為基礎(chǔ)。 A電化教育 B信息技術(shù) C電影教育 D視聽(tīng)教育 第32題（單選題）若教學(xué)目標(biāo)是旨在學(xué)生獲得某種動(dòng)作技能，最常用的教學(xué)方法是（D）A實(shí)驗(yàn)法 B 討論法 C 講授法 D示范模仿方法 第33題（單選題）教育技術(shù)的應(yīng)用能為新課改提供的支持是（B） A技術(shù)方面的支持 B 技術(shù)方面的支持+智力方面的支持 C 智力方面的支持 D計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的支持 第34題（單選題）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)

14、以分析教學(xué)需求為（D）。 A目標(biāo) B 結(jié)果 C 規(guī)劃 D基礎(chǔ) 第35題（單選題）關(guān)于教學(xué)方法的選擇，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（D）。 A教學(xué)方法的選擇與教學(xué)目的的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng) B 教學(xué)方法的選擇不涉及學(xué)習(xí)者特征方面因素 C、教學(xué)方法的選擇不媒體因素的考慮 D、教學(xué)方法的選擇要考慮為教學(xué)目的服務(wù) 36、（單選）關(guān)于教學(xué)策略，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（D） A、“支架式”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略 B、“拋錨”是以“學(xué)”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略 C、“先行組織者”是以“教” 為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)中常用的策略 D、以“教”為中心的教學(xué)策略和以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略是基本相同的 37、（單選）關(guān)

15、于推廣與應(yīng)用教育技術(shù)的意義，以下說(shuō)法中中恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A、教育技術(shù)素質(zhì)與教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)態(tài)度關(guān)系不大 B、教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必要組成部分 C、推廣教育技術(shù)，有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才 D、推廣教育技術(shù)，有助推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) 38、（單選）教育設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物可以是（C）A、        B、課程、教學(xué)方案C、+         D、教學(xué)軟件、教學(xué)資源 39、（單選）進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需

16、要進(jìn)行教學(xué)測(cè)量，測(cè)量的主要內(nèi)容是（C）A、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程        B、教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果C、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果        D、教學(xué)媒體資源的質(zhì)量 40、（單選）根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方式，可將住處技術(shù)與課程整合劃分為（A）A、信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，住處技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式。B、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)策略三種形式C、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)

17、習(xí)策略三種形式D、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境三種形式 41、（單選）關(guān)于教學(xué)策略，下列說(shuō)法中不恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A、針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)需要選用不同的教學(xué)策略B、教室里多媒體硬件設(shè)施屬于教學(xué)策略C、國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)策略有不同的看法D、針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)選不同的教學(xué)策略42、（單選）把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)對(duì)象指的是（A）A、把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的教學(xué)B、把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具來(lái)使用的教學(xué)C、利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科的教學(xué)D、把計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)手段來(lái)使用的教學(xué) 43、（單選）關(guān)于討論法的教學(xué)應(yīng)用，下列說(shuō)法中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）A、成人教育教學(xué)中經(jīng)常使用討論法

18、       B、討論法特別適合于高年級(jí)的學(xué)生B、討論法特別適合于成人學(xué)生           D、討論法特別適合于低年級(jí)的小學(xué)生44、（單選）“知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系?！背诌@一觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論流派是（A）A、行為主義      B、認(rèn)知主義      C、人本主義    &

19、#160; D、建構(gòu)主義 45、（單選）行為主義學(xué)習(xí)理論用刺激反應(yīng)強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程，它不太適用的學(xué)習(xí)類(lèi)型是（A）A、意義學(xué)習(xí)      B、技能性訓(xùn)練     C、行為矯正     D、作業(yè)操練 46、（單選）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類(lèi)型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（D）A、它是總結(jié)性評(píng)價(jià)        B、它是一種定

20、量評(píng)價(jià)     C、它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)      D、它是形成性評(píng)價(jià) 47、（單選）課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行期末考試，考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類(lèi)型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）A、它是總結(jié)性評(píng)價(jià)      B、它是一種相對(duì)評(píng)價(jià)     C、它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià)    D、它是一種定量評(píng)價(jià) 48、（單選）考試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定試題范圍，采用紙筆測(cè)驗(yàn)

21、試卷評(píng)分的方式。就這一評(píng)價(jià)（考試）的類(lèi)型，以下選項(xiàng)中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（B）A、它是一種定量評(píng)價(jià)      B、它是一種定性評(píng)價(jià)C、它是總結(jié)性評(píng)價(jià)        D、它是一種絕對(duì)評(píng)價(jià) 49、（單選）下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（B）A、教育技術(shù)是微觀層次人教學(xué)實(shí)踐B、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍廣，包含了宏觀、中觀與微觀不同層次C、教學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)是同一概念D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念 50、（單選）教育信息化的主要特征是（C）A、教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化   &

22、#160;   B、教材多媒體化、資源全球化C、本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和      D、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化 51、（單選）在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐中，住處技術(shù)可以充當(dāng)?shù)墓ぞ呤牵–）A、資源工具        B、情感激勵(lì)工具 C、本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)之和       D、協(xié)作工具52、（單選）下列選項(xiàng)中不屬于學(xué)習(xí)資源的是（D）A、信息和人員   

23、   B、材料和設(shè)備      C、技巧和環(huán)境      D、設(shè)計(jì)和制作 53、（單選）在基礎(chǔ)教育課程中，增設(shè)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊，研究性學(xué)習(xí)是板塊中的一個(gè)重要組成部分。研究性學(xué)習(xí)綜合了（A）A、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)      B、掌握學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)      D、接受學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí) 54、（單選）分析學(xué)習(xí)者特征屬于教育技術(shù)的（D）方面的范疇。A、開(kāi)發(fā)

24、0;   B、利用     C、管理      D、設(shè)計(jì) 55、（單選）國(guó)家實(shí)施的新課改，要求在教育教學(xué)中（D）A、重視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)B、重視良好道德情操的養(yǎng)成C、重視創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)D、本題答案中其它3個(gè)選項(xiàng)之和 56、（單選）教育技術(shù)的本質(zhì)特征是（B）A、運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程、以提高教育、教學(xué)效果、效率和效益的理論研究B、運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程、以提高教育、教學(xué)效果、效率和效益的理論和實(shí)踐。C、運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程、以提高教育、教

25、學(xué)效果、效率和效益的教學(xué)實(shí)踐D、本題答案中所給出的其它3個(gè)選項(xiàng)都不對(duì) 57、（單選）關(guān)于教育技術(shù)的以下說(shuō)法中，你最贊同的是（D）A、教育技術(shù)只能用在學(xué)校教育中     B、教育技術(shù)就是在教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)C、教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體D、教育技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生重大影響 58、（單選）關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為較恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（C）A、信息技術(shù)水平高的教師教育技術(shù)水平必定高B、教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)C、具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)D、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù) 59、（單選）為相對(duì)評(píng)價(jià)而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)一般被稱(chēng)為“常模參照測(cè)驗(yàn)”，

26、由于“常?！苯茖W(xué)生群體的平均水平，所以這種測(cè)驗(yàn)的成績(jī)往往形成（C）A、標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布        B、均勻分布      C、正態(tài)分布     D、二項(xiàng)分布 60、（單選）在信息技術(shù)與課程整合中，關(guān)于信息技術(shù)在整合中所起的工具性作用，有一項(xiàng)不夠全面的提法是（C）A、學(xué)生認(rèn)知的工具B、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建工具C、教師編寫(xiě)文本教案的工具D、教師教學(xué)的工具 61、（單選）在美國(guó)，教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域而出現(xiàn)始于下列選項(xiàng)內(nèi)容的是（C）

27、A、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用      B、程序教學(xué)法     C、視聽(tīng)運(yùn)動(dòng)     D、計(jì)算機(jī)輔助教育 62、（單選）在我國(guó)，教育技術(shù)的出現(xiàn)是以下列哪一項(xiàng)內(nèi)容的出現(xiàn)為標(biāo)志的（A）A、電化教育      B、虛擬教育      C、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用     D、計(jì)算機(jī)輔助教育 63、（單選）教學(xué)媒體選擇的目標(biāo)控制原則主要是指（A）A、不同的教學(xué)

28、目標(biāo)決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容B、不同的教學(xué)內(nèi)容決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容C、不同的學(xué)生年齡決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容D、不同的教學(xué)策略決定選擇不同的媒體和媒體內(nèi)容64、（單選）開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以形成解決教學(xué)問(wèn)題的方案為（C）A、結(jié)果      B、規(guī)劃      C、目標(biāo)     D、基礎(chǔ) 65、（單選）教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指（C）A、在教育實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)B、在教育研究中歸納出來(lái)的知識(shí)形態(tài)的技術(shù)C、用于教育中的物化形態(tài)和智能形態(tài)兩

29、個(gè)方面的技術(shù)D、在教育中所能看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù) 66、（單選）課堂教學(xué)中經(jīng)常采用講授策略，就其特點(diǎn)，下列選項(xiàng)中表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A、易保證學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)B、便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C、對(duì)要領(lǐng)性的知識(shí)采用講授策略更為合適D、它容易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性 67、（單選）就相對(duì)而言評(píng)價(jià)的特點(diǎn)而言，以下說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（B） A、相對(duì)評(píng)價(jià)的“基準(zhǔn)”會(huì)隨學(xué)生群體的不同而變化B、相對(duì)評(píng)價(jià)的“基礎(chǔ)”能較好反映教學(xué)目標(biāo)的要求，因而能為改進(jìn)課堂教育提供依據(jù)C、編制相對(duì)評(píng)價(jià)的試題時(shí)，它的試題取樣范圍相對(duì)廣泛D、通過(guò)相對(duì)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣 68、（單

30、選）關(guān)于課堂教學(xué)的展開(kāi)，奧蘇貝爾提出了相關(guān)的組織學(xué)習(xí)的原則與策略，主要有（C）A、先行組織者策略B、整合協(xié)調(diào)原則C、+D、漸進(jìn)分化原則 69、（單選）一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程一般包括（C）A、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)B、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié)C、教育準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)環(huán)節(jié)D、教育準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思等三個(gè)環(huán)節(jié) 70、（單選）教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程 ，教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)原則指導(dǎo)，借助教學(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備）而采取的教與學(xué)相互作用的（B）A、組織形式       B、活動(dòng)方式

31、60;    C、教學(xué)思想       D、教育理念 71、（單選）關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)中懼?jǐn)?shù)據(jù)的工具與方法，下列說(shuō)法中不正確的是（A）A、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)不是教學(xué)評(píng)價(jià)中使用的方法B、形成性練習(xí)是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法C、在教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用態(tài)度量表D、結(jié)構(gòu)化觀察是教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常使用的方法 72、（單選）住處技術(shù)整合學(xué)科課程即信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，本質(zhì)上看是（D）A、以學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)為核心B、課程目標(biāo)與信息技術(shù)應(yīng)用能力構(gòu)成雙核心C、以信息技術(shù)應(yīng)用能力為核心D、以課程目標(biāo)為核心 73、（單選）關(guān)于自主學(xué)習(xí)，下

32、列說(shuō)法中不正確的是（A）A、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者B、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者C、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者D、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 第74題 （單選題）在以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，自主學(xué)習(xí)重力的設(shè)計(jì)非常重要，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)（D）A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論       B奧蘇貝爾的有意義授受學(xué)習(xí)理論C羅杰期的人本主義和教學(xué)理論     D建構(gòu)主義學(xué)與教的理論第75題 （單選題）教堂主從中的絕對(duì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)基準(zhǔn)制定的依據(jù)是   DA教學(xué)媒體 

33、0; B教學(xué)對(duì)象  C教學(xué)策略  D教學(xué)目標(biāo) 第76題（單選題）關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的“教學(xué)實(shí)施”環(huán)節(jié)下列說(shuō)法中不正確的是（A）A它是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，B相對(duì)其它環(huán)節(jié)而言，它是一個(gè)最復(fù)雜的環(huán)節(jié)C它是師生圍繞著要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展有意義交互活動(dòng)的環(huán)節(jié)D它是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 第77題（單）隨著認(rèn)知學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些要求較高層次認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)場(chǎng)合（例如，問(wèn)題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行分析、綜合的情形）采用（C）學(xué)習(xí)方式更能湊效，也有利于培養(yǎng)合作精神。A自主學(xué)習(xí)   B掌握學(xué)習(xí)   C協(xié)作學(xué)習(xí)   D接受

34、學(xué)習(xí) 第78題  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義，下列教學(xué)實(shí)話行為最符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是（B）A要為給學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，最后給出正確答案B將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于具體的實(shí)際任務(wù)中C將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案D指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思 第79題 一般認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的首先要的基本環(huán)節(jié)是（A）A學(xué)習(xí)需要分析   B評(píng)價(jià)方案制定   C教學(xué)媒體選擇   D教學(xué)策略選擇 第80題 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)突出強(qiáng)調(diào)的是（D）A學(xué)生的“學(xué)”  B自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)   C學(xué)教并重    D教師的主導(dǎo)作用 第81題 對(duì)于“教育技術(shù)”一詞的理解，下列說(shuō)法中恰當(dāng)?shù)氖牵˙）A只包含現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)等硬件設(shè)備B既包含物質(zhì)設(shè)備、工具手段，又包含方法與技能等C只能提高教師的課堂教學(xué)水