1、一、單項選擇題（每小題1分，共18分）1在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）學記唐朝宋朝清末新課程改革的基本目標是（D）實現“三個面向”實踐“三個代表”促進國家發展推行素質教育學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）綜合課程顯性課程活動課程核心課程在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）接受學習發現學習自主學習  學校學習屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）課程標準教學大綱教學計劃課程宗旨當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）操作性目標體驗性目標過程性目標知識性

2、目標教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）學科的性質教學的組織方式教材設計的類型教材的計劃與制作過程“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）實用性目標行為目標展開性目標表現性目標國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）基礎目標提高目標加強目標體驗目標，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）教育自身地需求國家大力地倡導學生家長的強烈要求教師的自覺行動，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握明

3、究解決”的教材，叫做（A）生活教材知性教材表達教材  技術教材，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）發展性學習自主性學習探究性學習合作性學習，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）目標取向  方法取向過程取向主體取向，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）五十年代所采用的蘇聯課程管理模式1992年國家教委頒布的義務教育全日制小學、初中課程計劃1996年印發的全日制普通高級中學課程計劃1999年教育部發布的面向世紀教育振興行動計劃15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和

4、教育意義的是（ D   ）展示型文件型課堂型理想型16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（ C  ）A五十年代      B六十年代      C七十年代    D八十年代17.教育部基礎教育課程改革綱要以及各科課程標準的實驗稿頒發于（  C  ） A1999年      

5、; B2000年        C2001年     D2002年18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（ A   ）A教師個人的自我反思        B教師集體的同伴互助        C專業人員專業引領     

6、        D申請獲得教育科研項目二、多項選擇題（每小題2分，共10分）19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（   BCE       ）A教學大綱          B課程計劃         C課程標準    

7、60;D課程規格          E教科書20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（ AE        ）A典型性     B科學性    C實用性   D發展性     E具體性21.綜合實踐活動課程包括（  BCDE

8、60;     ）A教育實驗實習    B信息技術教育    C研究性學習      D社區服務與社會實踐              E勞動與技術教育22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（  BD       ）A學習動機&

9、#160;       B學習策略       C學習習慣   D學習傾向性    E學習途徑23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（   BCE     ）A作品意義的說明          B作品產生過程的說明   

10、0;    C系列作品     D作品效果的說明          E學生的反省三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）24.課程基本功能: 25.活動類型校本課程是以學生親身體驗為主，促進學生全面發展，提高學生綜合素質和生活質量的課程。文體類可強身健體，培養學生體育意識和保健意識，開發時要注意活動方式的多樣性與大眾化。信息資訊類教會學生獲取知識的方法。生活情趣類課程有藝術情趣和休閑情趣。26.基礎學力

11、60;27.地方課程是地方教育管理部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程理念下，根據地方社會發展及對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。它是宏觀課程結構中的重要組成部分。28.教科書評價的知識維度（教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識，或者說選取什么樣的知識來作為教學的內容，能否將學生學習的必要知識以恰當的方式匯集起來，（是用來衡量內容反映學科基本結構和發展方向的水平，內容對學生素質發展的必要性和典型性，內容及組織、表達方式的科學性，內容與學生生活環境的聯系程度，內容與其他學科的協調程度）四、簡答題（每小題6分，共30分）29.教材改革的指導思想是什么？答：

12、正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想（學生發展離不開學科體系的教學；學生發展的主體性、主動性越來越明顯，但仍離不開教師的指導、輔導與教導；智能的發展依賴于知識的傳授；學生的智力、人格發展不能等同）；正確處理繼承和創新的關系（長久保留基礎知識）；正確處理基礎性與層次性的關系（二者有機地統一）；正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性和多樣性的關系（多樣化與統一性的統一）。30.研究性學習體現了哪些課程理念？重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變；關注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探險究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力

13、多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？答：1、課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定；2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀；3、課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎；4、教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法；5、課程標準提出了多元評價建議；6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間；7、課程標準的內容更加豐富，它體現了課程改革的新思想和素質教育的要求。32.自

14、主學習有哪些基本特征？答：基本品質是主動性；核心品質是獨立性；是一種元認知監護的學習 33.談談什么是課程的三級管理模式？答：三級管理模式是指：國家制定課程發展總體規則，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規定符合不同地方需要的課程實施方案，包括地方課程的開發和選用，學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發和選用適合本校特點的課程。五、論述題（每小題11分，共22分）34.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。基礎改革的具體目標：課程功能的改革：從知識傳授到引導學生學會學習、學會生

15、存、學會做事，形成正確的價值觀。課程結構的改革：綜合實踐課為必修課。課程內容的改革：內容與學生生活、現代社會科技發展相聯系，關注學生的興趣和紅，精選終身學習必備的基礎知識和技能。課程實施的改革：倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。課程評價的改革：轉變評價功能、改變評價方式。課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學生的適應性。35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發可以有哪幾個基本途徑？答：課程資源按空間分布分為三個部分：校內的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。開發時有五方面的基本途徑：開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質；審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠