1、小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 （一）指導思想（一）指導思想 遵循基礎教育課程改革綱要和國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）的精神，依據對美術學科發展的科學認識和對中國基礎美術教育現實狀況的準確把握，努力使義務教育美術課程標準修訂稿（以下簡稱標準（修訂稿）更科學，更完善，更更科學，更完善，更可行可行，滿足社會發展對人的素質的要求，適應中國義務教育階段的美術教學實際。指導思想與整體思路小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 （二）整體思路（二）整體思路1保持原有的基本理念和學習領域，以調整、充實和完善為主，不進行大的改動。2以學生的發展

2、和教師的教學實際作為修訂工作的起點。3追求國際水平與體現中國特色相結合。4力爭美術本體與教育功能相平衡。5以科學理性的態度進行文本表述。6追求文本精致，突出可理解性。 全文從19200多字減少到14800多字指導思想與整體思路小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 召集人：召集人： 中央美術學院院長潘公凱潘公凱教授、 中央美術學院黨委書記楊力楊力研究員 首都師大博士生導師、原課標組長尹少淳尹少淳教授成員：成員： 華東師范大學藝術學院博士研究生導師錢初熹錢初熹教授 上海師范大學初等教育學院胡知凡胡知凡教授 南京藝術學院博士研究生導師奚傳績奚傳績教授 南京師范大學中國美術教育原主編陳通順陳通順教授

3、中國藝術教育促進會副秘書長侯令侯令特級教師 人民美術出版社副總編輯歐京海歐京海編審 北京市光明小學校長廖文勝廖文勝特級教師。 課標組成員小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 原總目標原總目標 課程總目標按“知識與技能”、“方法與過程”、“情感、態度和價值觀”三個維度設定如下： 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚

4、的審美情操，完善人格。 （172172字）字） 新總目標新總目標 美術課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定如下。 學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。 （158158字）字） 總目標對比小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀一、課程性質一、課程性質 美術課程以對視覺形象的感知、理解和

5、創造為特征，是學校美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。美術課程凸顯美術課程凸顯視覺性視覺性。學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術課程具有美術課程具有實踐性實踐性。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。美術課程追求美術課程追求人文性人文性。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時

6、代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。美術課程強調美術課程強調愉悅性愉悅性。學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。課程性質比較1998九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程2000全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 美術課程具有人文性質 小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀二、課程基本理念二、課程基本理念面向全體學生面向全體學生激發學生學習興趣激發學生學習興趣關注文化與生活關注文化與生活注重創新精神注重創新精神課程基本理念比較2000全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）使學生形成基本的美術素養

7、激發學生學習美術的興趣在廣泛的文化情境中認識美術培養創新精神和解決問題的能力為促進學生發展而進行評價小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀三、課程設計思路三、課程設計思路以美術學習活動方式劃分學習領域，加強以美術學習活動方式劃分學習領域，加強綜合性和探究性綜合性和探究性根據學生的身心發展水平，分學段設計課根據學生的身心發展水平，分學段設計課程內容和學習活動程內容和學習活動在保證基本規定性的同時，給予教師教學在保證基本規定性的同時，給予教師教學更大的空間更大的空間四個學習領域“造型表現” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”4個學段第一學段：12年級第二學段：34年級第三學段：56年級第四學段

8、：79年級 課程設計思路解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀四個學習領域“造型表現” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”課程設計思路解讀 美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從美術課程改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式劃分為“造型造型表表現現”“”“設計設計應用應用”“”“欣賞欣賞評述評述”和和“綜合綜合探索探索”四個學習領域。四個學習領域。美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便于學習，將創作活美術學習活動大致可分為創作和欣賞兩類。為了便于學習，將創作活動再

9、具體分為動再具體分為“造型造型表現表現”和和“設計設計應用應用”兩個學習領域。兩個學習領域。“造型造型表現表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。外化自己的情感和認識。“設計設計應用應用”學習領域包括設計和工藝學學習領域包括設計和工藝學習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。習內容，既強調形成創意，又關注活動的功能和目的。（對這個領域的表述更明晰了，特別是明確分出了“設計”和“工藝”兩部分） “欣賞欣賞評述評述”這一學習領域則注重通過感受、欣賞和表達等活動方這一學習領域則注重通過感受、欣賞和

10、表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。式，內化知識，形成審美心理結構。綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了綜合性學習是當代教育發展的一個新特點，美術課程特別設置了“綜合綜合探索探索”這一新的學習領域。這一新的學習領域。“綜合綜合探索探索”學習領域提供了上學習領域提供了上述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的述美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。 小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀課程設計思路解讀 1-3歲“沒有” 的時代、身體成

11、長的時代 4-6歲“游戲” 的時代、高興參與的時代 7-9歲“收集” 的時代、細致觀察的時代 10-12歲“鞏固”的時代、空間的時代 13-15歲“選擇” 的時代、表現的時代 16-18歲“擇業” 的時代、專業化的時代 兒童系指18歲以下的任何人,除非對其適用之法律規定成年年齡低于18歲。國際兒童權利公約 四個學習領域“造型表現” “設計應用” “欣賞評述” “綜合探索”小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀四、課程總目標四、課程總目標 美術課程總目標按美術課程總目標按“知識與技能知識與技能”“”“過程與方法過程與方法”“”“情感、情感、態度和價值觀態度和價值觀”三個維度設定。三個維度設定。 學

12、生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。學習的

13、持久興趣，形成基本的美術素養。1998 九年義務教育全日制小學美術教學大綱（試用修訂版）教學目的:通過美術教學，培養學生對美術的興趣與愛好；學習美術的基礎知識和基本技能；培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創造能力。 課程目標比較 2000 全日制義務教育美術課程標準（實驗稿） 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精

14、神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀“學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學媒材進行創作，表達情感與思想，改善環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程文化生活和社會發展的獨特作用。學生在美術學習過程中，豐富視

15、覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。久興趣，形成基本的美術素養。”學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意（過程與方法），了解美術語言及其表達方式和方法，了解美術語言及其表達方式和方法（知識與技能）；運用各種工具、媒材進行創作運用各種工具、媒材進行創作（過程與方法），表達情，表達情感與思想，改善環境與生活感與思想，改善環境與生活（知識與技能）。學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力（過程與方法），了解美術對文化生活和社會發展

16、的獨特作用，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用（情感、態度和價值觀）。學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗（過程與方法），獲得對美術學習的持久興趣，形成基，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養本的美術素養（情感、態度和價值觀）。課程目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀改進與增加之處改進與增加之處激發創意激發創意（原為（原為“激發創造精神激發創造精神”）；）；了解美術語言及其表達方式和方法了解美術語言及其表達方式和方法（原為（原為“了解基了解基本美術語言的表達方式和方法本美術語言的表達方式和方法”）；）；改善環境與生活改

17、善環境與生活（原為（原為“美化環境與生活美化環境與生活”）；）；運用各種工具、媒材進行創作運用各種工具、媒材進行創作（原為（原為“嘗試各種工嘗試各種工具、材料和制作過程具、材料和制作過程”）；）；了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用。 課程目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀課程目標解讀 美術課程總目標按美術課程總目標按“知識與技能知識與技能”“”“過程與方法過程與方法”“”“情情感、態度和價值觀感、態度和價值觀”三個維度設定。三個維度設定。(明確“三個維度”讓老師們制定教學計劃、寫教案，更明確、更方便)學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，

18、激發創意，學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用了解美術語言及其表達方式和方法；運用（原來是“嘗試”，這基本無法評價，因為蜻蜓點水也可以稱為“嘗試”，過去的大綱的要求是“掌握”，這又太“學科”了。現在的“運用”比較適中）各種工具、媒材各種工具、媒材（將“材料”改為“媒材”，絕對的“與時俱進”。因為“媒材”包含了數碼等“非物質”，而“材料”基本是“純物質”）進行創作，表達進行創作，表達（此處去掉了“自己”，因為是教育，需要了解他人，只有純藝術才可以只“自己”）情感與思想，美化環境與生活；學習情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高

19、審美能力，了解美術對文化生美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用活和社會發展的獨特作用（這句加的好，美術可不僅僅是“自娛自樂”。也不是哪誰誰誰的跟班）。學生在美術學習學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。久興趣，形成基本的美術素養。 （這兩句組合在一起明確了美術課的終極目標）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀（一）（一）“造型造型表現表現”學習領域的目標學習領域的目標1.1.觀察、認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等觀察、認識與理解線條、形

20、狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、基本造型元素，運用對稱、均衡、重復、節奏、對比、變化、統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識統一等形式原理進行造型活動，增進想象力和創新意識。（側重“知識與技能”。主要是動腦能力，只要想到，在做到就很容易了。所以提高眼界很重要，要多看，眼高了很容易帶起“手高”） 2.2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。藝術感知能力和造型表現能力。 （側重“過程與方法”。這主要是動手能力，只有敢動手、會動手，腦袋里的感覺才

21、能表達出來，才能表達好）3.3.體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的體驗造型活動的樂趣，敢于創新與表現，產生對美術學習的持久興趣。持久興趣。 （側重“情感、態度和價值觀”。這里面就包含了情感價值觀，要獲得“持久”這一條絕對不能繞過） 課程分目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀1.1.了解設計與工藝的知識、意義與價值以及了解設計與工藝的知識、意義與價值以及“物以致用物以致用”的設的設計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制計思想，知道設計與工藝的基本程序，學會設計創意與工藝制作的基本方法，逐步發展關注作的基本方法，逐步發展關注（簡單的“關注”二字太重要了，現

22、在缺的就是它，滿眼都是“假大空”和“好大喜功”）身邊身邊事物、善于發現問題和解決問題的能力。事物、善于發現問題和解決問題的能力。（側重“知識與技能”）2.2.感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和感受各種材料的特性，根據意圖選擇媒材，合理使用工具和制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過制作方法，進行初步的設計和制作活動，體驗設計、制作的過程，發展創新意識和創造能力。程，發展創新意識和創造能力。 （側重“過程與方法”。這句話基本上把美術材料放大到了“無限”，只要在生理心理上對孩子沒有危害，啥都行，啥都可以嘗試） 3.3.養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精

23、于制作養成勤于觀察、敏于發現、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態度，增強以設計和工藝改善環境與生活的愿望。工藝改善環境與生活的愿望。 （側重“情感、態度和價值觀”，這一段基本上明確了“設計應用”學習領域的課程任務，其實一個設計公司亦如此） （二）（二）“設計設計應用應用”學習領域的目標學習領域的目標課程分目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀（三）（三）“欣賞欣賞評述評述”學習領域的目標學習領域的目標1.1.感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形式、風格與流派，感受自然美，了解美術作品的題材、主題、形

24、式、風格與流派，知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系關系 （“關系”的應用表示千萬不能就“美術”論“美術”，它可是具有“人文性”的啊！有了“人文”就有了“美”，未來有沒有“術”都不重要了） ，初步形成審美判斷能力。，初步形成審美判斷能力。（側重“知識與技能”）2.2.學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解學會從多角度欣賞與認識美術作品，逐步提高視覺感受、理解與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境與評述能力，初步掌握美術欣賞的基本方法，能夠在文化情境（加得好，更具“人文性”了）中認識美

25、術。中認識美術。（側重“過程與方法”。）3.3.提高對自然美、美術作品和美術現象提高對自然美、美術作品和美術現象（多了“美術現象”是“大美術”使然，視覺文化是大美術的基礎）的興趣，形成健康的興趣，形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，的審美情趣，崇尚文明，珍視優秀的民族、民間美術與文化遺產，增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。增強民族自豪感，養成尊重世界多元文化的態度。 （側重“情感、態度和價值觀”。取消了“簡短評述”，使得“應試教育”在美術這兒不太好使了，但是對教學的要求提高了，因為老師也不能“死記硬背”了） 課程分目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標

26、解讀（四）（四）“綜合綜合探索探索”學習領域的目標學習領域的目標1.1.了解美術各學習領域的聯系，以及美術學科與其他學科的聯系，了解美術各學習領域的聯系，以及美術學科與其他學科的聯系，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，逐步學會以議題為中心、將美術學科與其他學科融會貫通的方法，增強綜合解決問題的能力增強綜合解決問題的能力。（側重“知識與技能”。明確提出“以議題為中心”增加了“綜合探索”學習領域的可操作性，所以在設計課程時先要將“議題”準確定位，因為不是任何“議題”都適合美術的） 2.2.認識美術與自然、美術與生活、美術與文化、美術與科技之間認識美術與自然、美術與生活、美術

27、與文化、美術與科技之間的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表學的關系，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發表學習成果。習成果。（側重“過程與方法”。這句把“綜合”的對象和“探索”的方法都表述清楚了） 3.3.開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗開闊視野，拓展想象的空間，激發探索未知領域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感。探究的愉悅與成功感。 （側重“情感、態度和價值觀”。對應了課程性質的第四點。如果俺們的課程不能讓孩子們覺得“愉悅”和“成功”，根本不惦記您的課，一切免談） 課程分目標解讀小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀五、課程內容五、課程內容一、內容說

28、明一、內容說明本標準的四個學習領域，在比例上不作具體的規定，各地可根據實際情況靈活安排。各學習領域分別由內容標準、學習（別看只是把“教學”改為了“學習”這可是俺們的教學以誰為主的關鍵）活動建議和評價要點（此處將“建議”改為“要點”一來有了明確的抓手，二來仍給了大家拓展的空間）三部分組成。內容標準是課程總目標和分目標的具體化。學習活動建議針對內容標準提出一些更為具體的、可操作的學習內容和學習方式。這些學習內容和學習方式具有可選擇性，各地可根據自己的實際情況，選擇和采納其中的建議，實施教學活動，促進學生努力達成內容標準。評價要點則提出檢測內容標準達成度的要點。課程內容解讀小學美術新課標解讀小學美術

29、新課標解讀課程內容解讀“造型造型表現表現”學習領域說明學習領域說明 “造型表現”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣（后兩句前后互換說明了藝術的本質首先是自己主動迸發的情感，而獲得的情感排在其后），逐步形成基本造型能力的學習領域（增加此句實際對應了前面的“運用”）。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指運用描繪、雕塑、拓印、拼貼（拼貼是新加的，絕對必要，俺特別推崇拼貼） 等手段和方法創作視覺形象的美術創作活動。表現則是通過多種媒介（加入這四個字使得可操作性既具體又廣泛）進行美術創作活動來傳達觀念、情感（去掉了“意義”是降低了難度，因為“意義”太虛、太“哲學”了）的過程

30、。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。 “造型表現”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生不同年齡階段身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現手段；不僅關注學生美術學習的結果，還要重視學生在活動中參與和探究的過程。（此段意思沒變，但是更明確了）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 第一學段（第一學段（1 12 2年級）年級）“造型造型表現表現”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做

31、做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想（去掉“事物”，您可以放心讓孩子們大膽地“胡思亂想”了） ，體驗造型活動的樂趣。2.學習活動建議以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現效果，開展造型表現活動，并借助語言表達自己的想法。嘗試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，認識常用顏色。嘗試用紙材、泥材（原來的似乎很具體，現在這兩材比較概括，可操作性反倒強了）等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動（去掉了“簡單器皿”和“動物形象”。其實法律沒規定的就是可以做的，不寫了更好，該怎么用就怎么用，愛誰誰誰）。嘗試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣（這個加的好，和“拼貼”一樣，俺喜

32、歡）。3.評價要點對造型表現活動感興趣并積極參與。（原來說“美術課”，一下子把其他三個領域“啪撕”掉了）通過造型表現活動，大膽、自由地表達自己的觀察、感受和想象，創作若干件能反映自己學習水平的作品。辨別辨別1212種以上的顏色種以上的顏色（雖然具體化了，但又不夠具體。關鍵是對“12種”如何定義，是泛泛的還是準確的？這是個問題）。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 第二學段（第二學段（3 34 4年級）年級）“造型造型表現表現”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標初步認識線條、形狀、色彩與肌理等造型元素，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作等方法表現所見所聞、所感所想，激

33、發豐富的想象，喚起創造的欲望（加上“喚起”用逗號斷句體現了它們是前后關系而非并列關系） 。2學習活動建議用寫生（含速寫）（含速寫）、記憶、想象和創造等方式，進行造型表現活動。 （明確寫生和速寫太好了，不過對速寫應該廣義地理解）學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。（明確了“線條”，很中國）選擇各種易于加工的媒材，運用剪貼、折疊、切挖和組合等方法，進行有意圖的造型活動。嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。用描繪、剪刻和印制等方法，進行簡易版畫創作。（以“簡易版畫”代替“紙板印制”既寬泛又準確，說明了方法就增加了可操作性）3評價要點對造型表現活

34、動有比較濃厚的興趣，并表現出想象力和創造力。在繪畫作品中表現自己所觀察到的事物的特征和感受。運用運用3 3種以上的方法，創作表達一定意圖的立體作品。種以上的方法，創作表達一定意圖的立體作品。（又是“12色”的同理）認識和運用原色、間色和冷暖色。認識和運用原色、間色和冷暖色。 小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級）“造型造型表現表現”學習領域學習領域課程內容解讀1目標運用線條、形狀、色彩、肌理和空間等造型元素，以描繪和立體造型的方法，選擇合適的工具、媒材，記錄與表現所見所聞、所感所想，發展美術構思與創作的能力，表達思想與情感。 （多了“線條”，加上了“狀

35、”和“彩”，學科性加強了）2學習活動建議嘗試不同的造型表現方法（如寫實、夸張、抽象、裝飾等） ，運用造型元素和形式原理，描繪事物，表達思想與情感。 （又一次強調了“思想”與“情感”，說明它們很重要。他們確實很很很重要）學習對比、調和等色彩知識以及簡單的繪畫構圖和透視知識。嘗試中國畫的表現方法，體驗筆墨趣味。運用泥、紙、泡沫塑料等多種媒材，創作動物、人物和景物等立體造型作品。學習漫畫、動畫的表現方法，并進行創作練習。運用計算機、照相機等進行造型表現活動。（加“照相機”，算“與時俱進”了）3評價要點嘗試多種表現方法，有意識地運用造型元素和形式原理，積極參與造型表現活動。了解基本的構圖知識，合理地安

36、排畫面。（這樣就不是死背的知識了）在繪畫作品中表現物體的近大遠小的空間關系。（沒了“透視”，多了透視）運用對比色、鄰近色，表現適合的主題。根據不同媒材的特點，結合自己的創作意圖，靈活運用所學的方法創作若干件美術作品。用語言或文字評價自己和同學的作品。（這應該是朋友式的直白，而非評論家的曲里拐彎，所以不能放在“欣賞評述”）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第四學段（初中第四學段（初中）“造型造型表現表現”學習領域學習領域課程內容解讀1目標有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統媒介和新媒材（把“傳統”與“新”明確分出來了，您請好吧，千萬別忽略了這一分暗藏的

37、“殺機”），探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，表達（這回是“表達”而不是“傳遞”了。都中學生了，應該“表達了）思想與情感。2學習活動建議選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現活動，描繪事物，表達情感和思想。學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現能力。學習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現方法，進行繪畫練習。學習雕、刻、塑等方法，創作雕塑小品。學習漫畫、動畫的表現方法，并進行創作練習。選擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行造型表現活動。3評價要點選擇適合自己的造型方式，積極參與造型表現活動。知道基本的造型元素和形式原理，并能在創作活動中有意識地運用

38、。根據表現意圖，在繪畫創作中合理構圖，恰當地表現空間關系和色彩關系。靈活運用雕、刻、塑等基本的雕塑方法，創作若干件雕塑小品。運用中國畫的基本筆法、墨法，進行表現。（沒了“浮雕”和“圓雕”。多了“有意識地運用”和“恰當地表現”。等于淡化了“死記硬背”，強調了“自主表達”）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀課程內容解讀“設計設計應用應用”學習領域說明學習領域說明“設計應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞與交流信息，美化環境與生活（“環境”與“生活”互換就整明白了本末），逐步形成 （“逐步形成”比原來的“培養”更實際更明確）設計意識和實踐能力的學習領域。

39、本學習領域中“設計”的含義既包括現代設計的理念與方法（用“理念與方法”替代“基礎”也屬于更實際更明確），也包括傳統工藝的思想、制作手段與方法（加了“思想、制作手段與方法”亦屬于更實際更明確）。 “設計應用”學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，將學科知識融入生動的課程內容中，密切聯系社會生活，關注環境和生態，突出（以“突出”替代“加強”，在增加“審美”同樣是更實際更明確）應用性、審美性和趣味性，使學生始終保持濃厚的學習興趣和創造欲望。 小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第一學段（第一學段（1 12 2年級）年級）“設計設計應用應用”學習領域學習領

40、域課程內容解讀1.目標觀察身邊的用品，初步了解形狀與用途的關系（先觀察就有了起點）。嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作活動的樂趣。2.學習活動建議以觀察和體驗的方式，了解身邊的用品的形狀、色彩、尺寸、材料與用途。用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現自己改進用品的想法（這段加的貼近生活）。 嘗試多種媒材（原來的似乎很具體，現在這兩材比較概括，可操作性反倒強了），引發豐富的想象，體驗設計與制作的樂趣。3.評價要點觀察身邊的用品，了解形狀與用途的關系，用自己的語言加以描述。嘗試運用2種或2種以上的工具、媒材進行簡單組合和裝飾（與“12色”同理）。仔

41、細觀察，發揮想象，認真完成設計和制作活動。正確、安全地使用工具和材料。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第二學段（第二學段（3 34 4年級）年級）“設計設計應用應用”學習領域學習領域課程內容解讀1目標嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖手繪草圖或立體制作的方法表現設計構想，感受設計和工藝與其他美術活動的區別。 （強調了“形狀”與“用途”，分清了“設計”與“工藝”，淡化了“制作”，取消了“裝飾”）2學習活動建議觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關系，表達自己的感受。 （強調了“觀察”） 學習對比與和諧、對稱與均衡等形

42、式原理。根據物品的用途，提出設計構想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現。 （這句重要且具體，特別是“設計構想”很關鍵） 選擇身邊的媒材，學習運用多種方法（如撕、剪、刻、折、疊、編、卷曲、插接、描繪等）進行簡單的工藝制作。（去掉了老多具體的內容，這其實給了更大的自主空間）3評價要點關注物品的形狀與用途的關系，從設計的角度對作品進行描述與分析。根據物品的用途，大膽進行想象，表達自己的創意。知道知道3 3種或種或3 3種以上制作的方法種以上制作的方法，了解工藝制作的過程。（哈哈，“12色”又出現了）初步養成善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意的習慣。正確、安全地使用工具和媒材。小學美術新課標解讀

43、小學美術新課標解讀第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級）“設計設計應用應用”學習領域學習領域課程內容解讀1目標從形態與功能的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材。運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等形式原理以及各種材料、制作方法，設計和裝飾各種圖形與物品，改善（這兒也把“美化”改成了“改善”，更具實操性）環境與生活，并與他人交流設計意圖設計意圖（這半句的增加為大膽想象提供了天地）。2學習活動建議學習設計的形式原理，觀察、分析設計作品的造型、色彩、結構、尺度、材質、肌理與功能的關系。從日常用品中發現問題，嘗試用自己的設計加以改進，并做簡單說明。選用各種材料進行工藝制作（如玩具、風箏、

44、陶藝制作等）的練習。運用視覺傳達設計（這個是“與時俱進”的詞，一定要整清楚才好對付）的知識，為學校的運動會、文娛活動、節慶以及社區或村莊進行設計。學習民族傳統紋樣（俺們自己的，當然得重視），用單獨紋樣進行設計練習。運用不同的材料和技法進行立體模型的制作練習。學習用計算機或其他手段進行標志、招貼、請柬、相冊等設計。3評價要點理解設計的形態與功能關系以及設計的作用和意義。有意識地運用形式原理進行設計和制作。在設計活動中表現出一定的創意。知道單獨紋樣的設計方法和應用。利用材料的特性進行簡單的加工制作。運用設計知識，評述自己和同學的設計作品。（這個“評述”加了前綴“運用設計知識”，千萬別忽略了。而“作

45、業”明確改成了“設計作品”，自然也不能忽略）熟練、安全地使用工具。（原來沒有，現在反復提，和美國佬的嬰兒車說明上寫“務必取出嬰兒后再折疊”同理）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第四學段（初中第四學段（初中）“設計設計應用應用”學習領域學習領域課程內容解讀1目標了解設計的主要門類和基礎知識，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等形式原理以及各種材料和制作方法，進行創意設計和工藝制作，美化環境與生活，表達設計意圖（這句是新加的，強化了思想的重要） ，評述他人的設計和工藝作品，形成初步的設計意識。2學習活動建議欣賞優秀的設計作品，了解設計的主要門類及其主要特征，嘗試用語言或文字從設

46、計的角度進行評述。 學習設計的形式原理與方法，進行多種形式的設計和制作練習。了解一些媒材的特性，用面材、線材、體材等，結合學校和當地生活，制作有主題或有用的工藝品。以團隊合作的方式，選擇某一主題（如校園或小區改造、學校或社區活動等），進行設計練習（寫出規劃方案、制作模型和繪制效果圖等），共同完成作品，并進行展示。（注意：“團隊合作”是新加的）學習民族傳統紋樣，用連續紋樣進行設計練習。（這句是上學段同樣領域的延續）利用參觀、訪問、市場調查或網絡查找的方法，了解與研究民間傳統工藝或現代工業設計，用攝影、繪畫或文字記錄的方式收集當地的設計資源，并對各種作品進行分析與評價。（“查找”+“攝影”來“收集

47、”并“分析與評價”符合這個學段“逆反”們的心理）3評價要點知道視覺傳達設計、工業設計和環境設計的分類。初步了解設計的形式原理和過程。了解物品功能與造型完美統一的設計原則和要求。感悟設計與人、設計與生活的密切關系，關注身邊的事物和環境，初步具備用設計改進物品和環境的意識。了解不同媒材的特性，合理而巧妙地運用媒材的質感、肌理與形狀，體現設計創意。知道連續紋樣的設計方法和應用。熟練、靈活、安全地運用工具。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀課程內容解讀“欣賞欣賞評述評述”學習領域說明學習領域說明“欣賞評述”領域是指學生通過對自然美、美術作品和美術現象（特別注意新加的這四個字，對“大美術”的理解這是關

48、鍵）等進行觀察、描述和分析（“觀察、描述和分析”可比泛泛地說“欣賞”和“評述”更貼切和可操作），逐步形成審美趣味和（這兒去掉了“提高”，您可以從頭開始了）美術欣賞能力的學習領域。學生除了通過欣賞獲得審美愉悅（用“愉悅”替換“感受”，從虛變實，從難到易了，因為愉悅比較直觀，感受真的不好評判）之外，還應認知作品的思想內涵、形式與風格特征、相關的歷史與社會背景，以及作者的思想、情感和創造性的勞動（這一段絕對是“可操作”的指引），并用語言、文字、動作（這個詞加的好，讓俺們的課一下子變好玩了）等多種方式表達自己的感受與認識（去掉了“理解”降低了難度，“理解”了就基本上成為美術評論家了）。 “欣賞評述”學

49、習領域的教學應注重學生的積極參與，努力激發學生的主體意識（“精神”變“意識”，“形而上”變“形而下”絕對降低了難度），以多樣的教學方式（原來這段是“探索”，現在去掉“探索”就意味著“必須”，請好吧您呢，千萬不要“以教師講述為主”了），引導（“引導”代替“培養”，俺們的壓力一下子減輕了好多好多）學生掌握最基本的美術欣賞方法，學會通過美術館、博物館、網絡、書刊等多種渠道收集相關信息（這一段如果做到了絕對有助于對學生能力的培養），不斷提高學生的欣賞和評述能力；要引導學生關注美術與社會的關系，在文化情境（這個是新加的，提高欣賞能力不是背誦出一大堆詞，是對情景發自內心的感受）中理解美術作品，涵養人文精神

50、。教師要充分利用地方的文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，使欣賞與評述活動更貼近學生的生活。 小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第一學段第一學段(1(1 2 2年級年級)“)“欣賞欣賞評述評述”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標觀賞自然景物和學生感興趣的美術作品，用簡短的語言大膽表達感受。2學習活動建議通過觀摩、討論的方式，欣賞學生感興趣的美術作品（如中外表現兒童題材的美術作品）。欣賞與了解民間玩具和現代兒童玩具，感受其造型與色彩的特點。通過觀摩錄像、圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產動漫作品進行欣賞與討論。通過展評等活動，欣賞自己和同學創作的美術作

51、品，交流想法，相互評述。 通過實地觀摩或觀看圖片和錄像等，觀賞自然景色和動植物的形狀與色彩。 （整個的簡化但更準確且可操作了）3評價要點樂于參與欣賞學習活動。用簡短的語言表達對美術作品和自然景色（加“景色”就具體且降低難度了）的感受。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第二學段第二學段(3(3 4 4年級年級)“)“欣賞欣賞評述評述”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標欣賞符合學生認知水平的中外美術作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。（沒了“自然”加了“中外”，多了“認識”。自然更具“可操作性”）2學習活動建議嘗試對美術作品，特別是具有我國民族特色的美術作品，用語言或文字進行

52、描述，用多種方式表達自己的感受與認識。搜集我國民間美術作品（如剪紙、年畫、傳統紋樣、皮影、面具等），并了解其中的特點或寓意，進行交流。認識公共場所中常用的圖形符號，了解其作用，欣賞與分析其創意。以小組合作學習的方式，討論我國民居建筑的特色。（提出了“搜集”的具體內容，加入了“公共場所”，要求了“小組合作”，既增加了“參與”和“生活”的力度，又“可操作性”）3評價要點積極參加美術欣賞活動，主動搜集我國民族、民間美術作品或圖片。知道2 2種或種或2 2種以上種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意。用恰當的詞語、短句等表達自己對美術作品的感受和認識。識別3種或3種以上公共場所中常用的圖形符

53、號。 （這次應該算疑似“12色”，但是絕對具有“可操作性”）小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀 第三學段（第三學段（5 56 6年級）年級）“欣賞欣賞評述評述”學習領域學習領域課程內容解讀1目標欣賞中外優秀美術作品，了解有代表性的美術家。通過描述、分析與討論，用簡單的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。（同樣去掉了“自然美”。應該，人文課程啊）2學習活動建議以討論、比較等方式，欣賞不同種類的繪畫作品（如速寫、素描、中國畫、油畫和版畫等），了解有代表性的畫家。以討論、比較等方式，欣賞中外雕塑藝術作品，了解有代表性的雕塑家。以討論、比較等方式，欣賞中外建筑藝術作品

54、。以討論、比較等方式，欣賞中國工藝美術作品。（為啥不“中外”了？外國的“工藝美術作品”也很好啊！甭管他，俺們欣賞就是了，反正您沒說不能欣賞）嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及代表作品。運用常用的美術術語，通過討論和寫作，表達對美術作品的感受與理解。3評價要點積極參與美術欣賞活動，主動搜集、了解中外美術作品及有代表性的美術家。運用簡單的美術術語，通過口頭描述或寫作等多種方式，表達對美術作品的感受與理解。利用互聯網、辭書或美術專業書籍等查閱美術方面的資料。 （這個具體要求好，俺們好找學校提要求）能說出至少至少6 6位位重要美術家（中外各中外各3 3位位）及其代表作品。小學美術新課標解

55、讀小學美術新課標解讀第四學段第四學段(7(7 9 9年級年級)“)“欣賞欣賞評述評述”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標欣賞不同時代和文化的美術作品，了解重要的美術家及流派（強調了“流派”）。通過描述、分析、比較與討論等方式（明確了“方式”），認識美術的不同門類及表現形式，尊重人類文化遺產（加的“與時俱進”），對美術作品和美術現象進行簡短評述，表達感受和見解（增加了“感受和見解”）。2學習活動建議對不同時代和文化的美術作品，嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術欣賞方法進行學習和研究。通過查閱或搜集資料的方式，了解中外著名美術家及流派。通過觀摩和討論，分析設計作品的實用性與審美性。通過觀摩錄像

56、或邀請當地工藝美術家、民間藝人，了解中國傳統工藝的制作方式與特點。欣賞中外優秀的建筑作品，并結合當地的建筑與環境，進行評述，體會建筑、環境與人之間的關系。欣賞書法與篆刻作品，感受其特征。欣賞新媒體藝術作品，了解科技發展與美術創作的關系。（這個是“與時俱進”，不過要弄明白需要費些神）對現實生活中發生的美術現象及相關圖片報道，進行簡單的解讀、分析和評述。（這也是“與時俱進”，側重的是視覺文化） 3評價要點運用描述、分析、解釋、評價等方法對美術作品進行欣賞與評述。識別不同門類的美術作品，如中國畫、水彩畫、油畫、版畫、雕塑、動漫等。了解和認識美術與生活的關系及美術的文化價值，珍視和保護人類文化遺產。知

57、道中國美術史中5位以上代表美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品。描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300300字以上字以上的評論文章，并有興趣與同學討論、分析現實生活中發生的美術現象或事件。（明確提出了“描述與分析”+“300字以上”，可操作）利用互聯網、辭書或美術專業書籍互聯網、辭書或美術專業書籍等，了解中外美術史中的重要美術家及流派。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀課程內容解讀“綜合綜合探索探索”學習領域說明學習領域說明“綜合探索”領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創造以及綜合解決問題的美術學習領域。它分為三個層次：（1）融美術各學

58、習領域（“造型表現”“設計應用”和“欣賞評述”）為一體；（2）美術與其他學科相綜合；（3）美術與現實社會相聯系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。 “綜合探索”學習領域的教學需要教師改變思維定勢，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與現實社會之間的連接（“結”改“接”千萬別僅僅理解成用字的準確，從兩個字的程度上理解，“結”可比“接”死板多了）點，設計出豐富多彩并突出美術學科特點（加上“并突出美術學科特點”強化了以俺們自己為主）的“綜合探索”學習領域的課程。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與社會生活相結合的方法，開展跨學科學習活動。 小

59、學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第一學段第一學段(1(1 2 2年級年級)“)“綜合綜合探索探索”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標采用造型游戲的方式，或以造型游戲與語文、音樂等學科（給了具體學科）內容相結合的方式，進行無主題或有主題的想象、創作和展示。2學習活動建議利用各種媒材，采用造型游戲的方式表現自己的想象，創作美術（“藝術”改為“美術”，更本體了）作品，并表達自己的感受。根據兒歌、童話或故事，創作頭飾或面具等，進行游戲或表演。創設一個與生活相關的情境，用各種媒材制作小道具，開展模擬或表演活動。 共同設計、布置學生美術作品展覽或美化教室。（去掉了商業色彩的活動不等于俺們不可以“商業”

60、）3評價要點積極參與造型游戲活動。結合兒歌、童話或故事，運用媒材進行創作與展示。大膽地表達自己的感受。小學美術新課標解讀小學美術新課標解讀第二學段第二學段(3(3 4 4年級年級)“)“綜合綜合探索探索”學習領域學習領域課程內容解讀 1目標采用造型游戲的方式，結合語文、音樂、品德與社會和科學（后兩課是“與時俱進”進來的）等學科內容，進行美術創作與展示，并發表創作意圖。2學習活動建議根據各種材料特點，采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象，創作美術作品，并發表自己的創作意圖。（少了“對他人作品的評價”，您要愿意，評一把絕對沒問題，但準確說這樣做似乎是“欣賞評述”而不是“綜合探索”了） 結合語