1、單項選擇1.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）的過程。交往互動共同發(fā)展交往互動與共同發(fā)展2 .教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（）。教教材用教材教3 .算法多樣化屬于學(xué)生群體，（）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。要求不要求4 .新課程的核心理念是（）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5 .根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容 中，不再單獨出現(xiàn)（）的教學(xué)。概念計算應(yīng)用題6 .“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考過程與方法解決問題7 .數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻

2、畫數(shù) 學(xué)活動水平的（）的動詞。過程性目標(biāo)知識技能目標(biāo)8 .建立成長記錄是學(xué)生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn) 步的歷程自我評價相互評價多樣評價 9.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個 生動活潑的、主動的和（）的過程。單一富有個性被動 10.“用數(shù)學(xué)” 的含義是（）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動12、 標(biāo)準(zhǔn)安排了（ B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個B）四個C）五個D）不確定13、 教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D） A堅持學(xué)習(xí)課程理論和 教學(xué)理論 B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真

3、上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐 中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思 14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程 內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。A）兩個B）三個C）四 個D）五個15、下列說法不正確的是（D）A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈 現(xiàn)知識內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D） 1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步 取代原來的“課程標(biāo)多項選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD ,使數(shù)學(xué)教育面向全 體學(xué)生

4、。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生 動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ ABC也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 重要方式。A動手實踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)3.學(xué)生是數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC o A組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、 評價者4.符號感主要表現(xiàn)在（ABCD。A能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變 化規(guī)律，并用符號來表示；R理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn) 行符號間的轉(zhuǎn)換；D能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。5.在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ ABCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率D、實

5、踐與綜合應(yīng)用是非題1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（ X） 2、 提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn) 性的。 （，）3、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程， 形成自己對數(shù)學(xué)概念的理 解。（，）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程， 不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X） 5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有非凡 需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（ V） 6、數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實踐創(chuàng) 新。（，）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作 者。（X

6、 ）8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（X） 9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（，）10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情 感、態(tài)度、個性傾向。（，）11.新課標(biāo)強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于 其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。（V） 12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的 教學(xué)”。（，）13、課標(biāo)中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可 探索性。（X） 14、新課程從第二學(xué)段（46年級）開始使學(xué)生接觸豐富的 幾何世界。（X） 1

7、5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系 化。（X ）16、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等（，） 17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能 力的最佳途徑。（V） 18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量” 的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（ X）19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等 基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ V） 20、經(jīng)驗既是知 識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。（X）填空題1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能）

8、，（過程與方法），（情 感態(tài)度與價值觀）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性，新的 數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、（態(tài)度）、（價值觀）和一般能力的發(fā)展。 3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi) 容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）一一定理一一（例題） 習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（問題情境）一一（ 建立模型）一一 解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純 的（記憶）、模擬和（練習(xí)）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實踐創(chuàng)新； 7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容

9、體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 可發(fā)現(xiàn)以下特點：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、統(tǒng)計與概 率主要研究現(xiàn)實生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡單的（幾何體）和（平面圖形）， 感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖 形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)），（計算器）的初步應(yīng)用等。12、 數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ 組織者）、（引導(dǎo)者） 和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的

10、（生活經(jīng)驗）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提 供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和 把握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由 單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展）， 以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù)），它 們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應(yīng)用題）、（代 數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

11、內(nèi) 容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了 “（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng) 計與概率）、（實踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課 程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（良好）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù) 學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和 已有的（知識經(jīng)驗）基礎(chǔ)之上。19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總 目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）（解決問題）（情感與態(tài)度）等四個方面 作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、 幾何體和平面圖形的（外形）（大小）（位置關(guān)系）及其變換，它是人們更好地 熟悉和描述

12、生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖 形的熟悉）、（圖形的測量）、（圖形與變換）（圖形的位置）。22、綜合實踐 活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）信息技術(shù)教育和勞動 與技術(shù)教育。23、”實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實踐活動）為主題，在 第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi) 容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在 內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。 25、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)）定性把握和定量刻 畫、逐漸抽象概括、形成

13、方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、”數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）（描述）和分析過程有所體驗。27新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。29.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索 知識的發(fā)生與發(fā)展30、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生（全面）（持續(xù)）（和 諧）地發(fā)展。簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定理（公式）一一例題一一習(xí)題” 的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？答：“問題情境一一建立模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課

14、程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外 形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流 的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個方面？答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。 這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”，是 對“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全體的“標(biāo)高” 6、 第二學(xué)段（46年級）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識？答

15、：學(xué)生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換 和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。7、第一學(xué)段（13年級）中，學(xué)生將 熟悉哪些常見的量？答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解24時計時法。（3）熟悉年、月、 日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位 8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi) 容有哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和 合數(shù)等。9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展， 以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況， 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié) 果，更要關(guān)注

16、他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。10、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。2）學(xué)生親自動手操作（3）空間觀念需要自主 探索與合作交流的氛圍11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點？ 答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要刪減了哪些內(nèi)容？ 答：帶分?jǐn)?shù)的四則運算，一些繁雜的大數(shù)目計算，類型化的應(yīng)用題解答知識等。13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展,以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況， 促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展

17、。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平， 更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。（2）學(xué)生親自動手操作（3）空間觀念需要自 主探索與合作交流的氛圍15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程。（2）使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計 對決策的影響。（3） 了解統(tǒng)計的多種功能16、對于應(yīng)用問題，標(biāo)準(zhǔn)是如何 進(jìn)行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形 、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判定（信息多余

18、、信息不足）； 解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題 分析。17、”統(tǒng)計與概率”主要研究哪些內(nèi)容？答：主要研究現(xiàn)實生活中的數(shù) 據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象。18、課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些？ 答：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的 角色？答：學(xué)生要從單純的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。20、新教材為什么要引入計算器的初步應(yīng)用？答：引入計算器用來處理復(fù)雜的計算，解決一些有現(xiàn)實意義的問題，探索有關(guān) 的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實 踐能力。論述題1、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅

19、持“一個為本” （1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸 方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能， 發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3） 學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改 革的著眼點和落腳點，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個調(diào)整” （1）、調(diào) 整課堂教學(xué)的目標(biāo)（2）調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。（3）調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方 式和學(xué)習(xí)方式。（4）調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式2、請結(jié)合自己的切身體會談?wù)勑抡n程對教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？1. （1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展（2）關(guān)注教師的

20、情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展（3） 關(guān)注教師的人文知識素養(yǎng)和多元知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究 能力的發(fā)展（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識的提高和自主 發(fā)展能力的提高。3、結(jié)合實際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討（2）多渠道獲取信息（3）行動研究（4）建 立開放的教師教育體系。4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個方面？ 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點？ 體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性改變了過去數(shù)學(xué)以知識的積累為 取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、

21、持續(xù)、和諧 發(fā)展為目標(biāo)的課程體 系重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)注重了 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變提出了數(shù)學(xué)活動應(yīng)留意的策略改變了評價的方式 和應(yīng)達(dá)到的目的強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用6、李老師在講37 + 48時，鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不 同的計算方法。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？算法多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程8、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础Ｇ嗤芾蠋熢诮虒W(xué)生們 怎樣捕捉蚊蠅師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。知識的獲得不應(yīng)單純由教師傳授， 應(yīng)充分讓學(xué) 生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主

22、探究重學(xué)習(xí)。課 程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實踐性。9、請你談?wù)剬ο铝星闆r的處理對策。課堂教學(xué)會碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件， 一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意 外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意 外情況。學(xué)生會進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時教師不慎造成板書別字、 口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的留意力 面對現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓 焦點從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點，從而使學(xué)生的留 意中心再回到教師所安排的方向。對于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教

23、學(xué)的難點或有創(chuàng)見的部分， 引導(dǎo)學(xué)生深入研 究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響， 一般態(tài)度溫和的 承認(rèn)事實，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來對于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正 面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)留意不要因此浪費太多的時間， 更不得言辭激 烈，因為這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點到為止。10、新課程增加“實踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？“實踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、 具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題， 以 發(fā)展他們解決問題的能力，加深對

24、“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計與概率” 內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.11、如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得 到不同的發(fā)展”？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步， 都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。 不能再搞“一刀切”。對學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，鼓勵學(xué)生主動探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展 的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。12、請分析如下案例：在新課程課堂上， 出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對同一 個問題往往出現(xiàn)多種解法。對于各種解

25、法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提 出了 “方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對他來說就是最好的方法” 的觀點1、這種解題策略多樣化，是新課程對教學(xué)提出的新要求。答應(yīng)不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識與方法解決問題，是正確的。 2、從科學(xué)的角度看，各種 不同的解題方法都有優(yōu)點和局限性。3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實現(xiàn)方法的最優(yōu)化。13、請分析如下案例： 經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強調(diào)過，甚至做過很多 遍，還是有這么多學(xué)生不會做！某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分， 他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法這是由教師錯誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的

26、。1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意 灌輸知識。2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異，用同一標(biāo)尺去衡量是 不科學(xué)的。3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對象， 嘗試用新的教育教學(xué)觀去分 析，尋找合理的解釋。14、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏聢D對你的啟示。B A:書本提 供的知識A B B:教師本人提供的知識 A C C:師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識C第一幅圖體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學(xué)，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標(biāo)理念下 的課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生互動、生生互動產(chǎn)生的新知識才是學(xué)生自 主習(xí)得的知識，這樣的知識對于學(xué)生才是終身受用的。16、舉例說明，課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與

27、合的調(diào)整？有什么必要性？將“量與計量”的內(nèi)容并入“空間與圖形”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。 將“應(yīng)用 題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量 關(guān)系。類似這樣的分分合合，擴展了具有實踐特點的相關(guān)概念的內(nèi)涵， 去掉了脫 離實際、機械模擬的有關(guān)內(nèi)容，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的教育觀 念。17、談一談經(jīng)驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，又是知識的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng) 驗是被忽略的、不受重視的。而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確承認(rèn)數(shù)學(xué)知識”包括數(shù)學(xué)事實 和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”，而且還特殊強調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗”，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué) 活動中積累經(jīng)驗。18、舉例

28、說明，在內(nèi)容的教學(xué)要求上，課程標(biāo)準(zhǔn)作出了哪些必 要的升、降調(diào)整教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。課程標(biāo)準(zhǔn) 中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運算， 整除、約數(shù)和倍數(shù)、素數(shù)和合數(shù)等。19、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪 些特點。其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo) 高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實施應(yīng)遵循 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展 性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。其 四是開放性：任何人在實

29、踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素 材；任何社會科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時地吸收。20“教學(xué)片斷設(shè)計“購物一一買文具”（一年級）體現(xiàn)“實踐與應(yīng)用”的思想。21、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁矗拷處熞獢U展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給與他們探索知識的自由23、例題：每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？新課標(biāo)對數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化， 以上面例題為例，寫出你的教學(xué)片 斷設(shè)計。體現(xiàn)算法多樣化25、試分析下面案例：在教學(xué)“圓柱體體積計算”時，教師設(shè) 計了如下一系列矛盾沖突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水 倒入長方體容器中，再測量計算。

30、）要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長方體再求。）要求圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水 中，求出排出水的體積。）要求商場門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷， 不知所措）。答：在這里，教師借助學(xué)生熟悉的生活引出新知識， 使學(xué)生體會到知識來源于生 活。這樣設(shè)計，既調(diào)動了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，同時引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，極 大地調(diào)動了學(xué)生探求新知的積極性。26、一位教師在教授統(tǒng)計與概率時，要求學(xué)生根據(jù)中國在最近幾屆奧運會上獲得的金牌數(shù)猜測20XX年奧運會可能獲幾枚金牌。88年92年96年2000年分別 獲得5 16 16 28枚金牌。你認(rèn)為這樣設(shè)計如何？統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策、

31、對隨機事件做出猜測，但是要留意不出現(xiàn)誤導(dǎo)。在這個案例中，教師設(shè)計的這個事件本身不具有前瞻性和可猜測性。因此失去了 探索的價值。27.結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础＝滩闹R與生活實際相聯(lián)系，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，并為他們打開一扇窗，去領(lǐng)略書本之外的出色生活。實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。28、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础W(xué)習(xí)的結(jié)果固然很重要，但是給予學(xué)生探索的空間，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程更重 要。29、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼鞘裁础Ｕ麧崉澮唬坏肚校瑹o疑會抹殺學(xué)生個性特長的發(fā)揮。與“不同的人在數(shù)學(xué)上可 以有不同的發(fā)展”相違反。30、結(jié)合教育教

32、學(xué)實際談?wù)勏旅娴穆媽δ愕膯⑹臼?什么。只看到學(xué)生的短處而看不到學(xué)生優(yōu)點，看不到學(xué)生的個性特長，以教師“成功” 的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生的發(fā)展趨勢，很顯然是不利于學(xué)生成長的。D、是知新課程基本理念（50分）一、選擇題（下列各題只有一個正確選項，請將該選項前的字母填寫在答題紙相應(yīng)的題號 下面。每小題2分，共10分。）1、多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒2、新課程改變了對學(xué)生的評價制度，它的根本目的在于（）A、促進(jìn)發(fā)展B、選拔甄別C、增加壓力3、學(xué)校實施課程改革的有效途徑是（）A、健全組織機構(gòu) B、教室配置多媒休C、強化校本教研4、教師專業(yè)成長的有效

33、途徑是（）A、領(lǐng)導(dǎo)加機遇B、環(huán)境加待遇C、實踐加反思5、教師作為研究者，以亟待解決的實際教育教學(xué)問題為研究內(nèi)容，以改進(jìn)教育教學(xué)活動為 目的，這樣的研究方法是（）A、行動研究法B、問卷調(diào)查法C、訪問談話法二、案例分析（20分）高老師今天收到一封學(xué)生的來信，信中這樣寫到：高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問題的機會。 這可是我上初中獲得的第一次機會啊！雖然這是你不經(jīng)意的一次提問，但我心理有說不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到 我的存在，我有了發(fā)表意見的機會我想真誠地對你說一句：高老師，喊響每一個同學(xué)的名字吧！”這則案例所反映的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端是什么？三、教師必讀書目考查（在有效教學(xué)

34、方法一書中命一道簡答題10分）有效教學(xué)方法你是如何理解加里？包里奇在有效教學(xué)方法一書中所提及的五種關(guān)鍵教學(xué)行為（即清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功 率）的，請簡要說明。四、教育隨筆（10分）在你的專業(yè)成長過程中，一定有許多令人難忘的故事，比如：經(jīng)歷過某一件事、參加過某一個活動、讀過某一本書 它對你的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，經(jīng)過實踐、反思，使 自己的教育觀念和教學(xué)行為有了新的改變。請敘寫你親身細(xì)歷的這樣一個故事或片斷。題 目自擬，字?jǐn)?shù)不少于 300字。一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中， 選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)每小題1分，共

35、20分）1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）的發(fā)展。A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題2 .提出泛智”教育思想，探討 把一切事物教給一切人類的全部 藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫3 .我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的（A.大教學(xué)論B.教育漫話C.愛彌兒D.普通教育學(xué)4 .學(xué)校的中心工作是（）A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作5 .活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點的要求。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性6 .學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績效D.政治影響

36、7 .學(xué)校管理的基本途徑是（）A.教學(xué)活B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)8 .兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性 D.個別差異性9 .（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)10 .學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（）A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能11 .美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（）在課程中地位的重視。A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗12 .歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然

37、科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程13 .教學(xué)活動的本質(zhì)是（）A.認(rèn)識活動B.實踐活動C.交往活動D.課堂活動14 .除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老取把堂生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12+3 =4（人）12妥=6（人），12+1=12（人），12 4.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則15 .布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是B.綜合課程理論A.百科全書式課程理論C.實用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課程理論16 .把兩個及其兩

38、個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）oA.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)17 .羅杰斯的以學(xué)生為本”、讓學(xué)生自發(fā)衛(wèi)”、排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式18 .最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫19 .矮子里找高個”、豕?jié)q船高”是一種（）A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價20 .從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）A.正式評價和非正

39、式評價B.相對評價和絕對評價C.形成性評價和總結(jié)性評價D.正確評價和錯誤評價二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題 1分，共10分）1 .學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E.對集體的看法2 .學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)3 .現(xiàn)代教育的特征主要有（）A.公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費性C.科學(xué)性D.國際性E.終身性和未來性4 .溝通對于學(xué)校管理來說，有如下

40、功能 （A.作出判斷評價B.信息傳遞 C.控制D.激勵E.情感交流5 .教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（）A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗C.尊重學(xué)生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展6 .聘任教師的形式有（）A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘7 .教育目的的功能有（）A.導(dǎo)向功能B.強制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能8 .參觀教學(xué)法可分為（）A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀9 .班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（）A.委員會制 B.直線式 C.參謀

41、制D.職能式E.直線職能式10 .咨詢活動的基本原則有（）A.改變現(xiàn)實、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.學(xué)校2 .兒童個體發(fā)展3 .教育目的4 .德育5 .講授法四、簡答題（每小題6分，共30分）1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值 ？2 .簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。3 .泰勒的課程設(shè)計模式。4 .簡述美育的任務(wù)。5 .我國教育法體系的幾個基本層次。五、論述題（每小題10分，共20分）1.聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。2.試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。1

42、.D教育學(xué)試題參考答案一、單項選擇題（每小題1分，共20分）2.B3.B4.A5.C6.C7.B8.B9.C10.D11.C12.A13.A14.C15.D16.D17.A18.B19.A20.C二、多項選擇題（每小題1分，共10分）1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1 .是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有 系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。2 .指兒童在其成長過程中，伴

43、隨著生理的逐漸成熟與社會生適經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。3 .教育目的是教育主體對于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定，即教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格 要求。4 .是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。5 .教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。四、簡述題（每小題6分，共30分）1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實

44、際工作者的自我 反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3 .泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學(xué)的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo) ？(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)？(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)？4 .(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求 人生趣味和理想境界的能力。5 .(1)教育法(2)部

45、門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1 .(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)所教學(xué)科全面扎實的專業(yè)知識技能，廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力教育機智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學(xué)生嚴(yán)于律己，為人師表2 .課程的進(jìn)步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學(xué)主義新課程理念試題選擇題1、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。

46、要使學(xué)生() 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A. B. C.2、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的A.均衡性B.綜合性C. 選擇性3、新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)()A.培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力B.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能

47、力C .培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力4、新課程在課程管理方面為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實行()A .國家統(tǒng)一管理課程(關(guān)系):整體設(shè)置九年一貫的課( )B.國家、地方、學(xué)校三級課程管理C.學(xué)校自主管理課程5、下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（）A.圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地B .各種社會資源和豐富的自然資源C .信息化課程資源6、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（）A.讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求B .著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力C.有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程7、新

48、課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系強調(diào)（）A. 教師對自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評為主B. 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。C. 校長、教師、學(xué)生、家長共同參與評價8、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有 （）A. 執(zhí)行國家課程和地方課程B. 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程C. 學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。9 .高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革的目標(biāo)是建立（）考試、選拔方式。A. 學(xué)生自由選擇B. 提供多次機會、雙向選擇C. 綜合評價的10 .大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，

49、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實現(xiàn)（）A.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革B.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革C.師生互動方式的變革11、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。I。A必然B必要C必需12、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育（ B）。A改革B創(chuàng)新C變革13、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A發(fā)揮B發(fā)展C發(fā)揚14、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（ C）。A變革B改變C變化15、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A重要B基本C必要16、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)

50、和提高人的素質(zhì)的課程 體系，是實施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A重要B必要C首要17、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念18、教育的根本功能是（C）。A、提高教育教學(xué)質(zhì)量B、為社會輸送合格的人才C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展D、為了一切學(xué)生19、在新課程改革中，對 課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程20、新課程把教學(xué)過

51、程看是（A）。A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程B、課程傳遞和執(zhí)行的過程C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程B)21、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（A、師生對話 B、師生交往C、共同討論D、課堂活動22、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動手能力23、課程不是教學(xué)的（A）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo)D、計劃24、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師要用（ C）去實施教。A、嘴B、耳C、心D、眼25、學(xué)生的主體是（C）。A、教師B、家長C、學(xué)生D、學(xué)校26、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（ A）。A、

52、服從B、尊重C、贊賞D、引導(dǎo)27、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是28、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時間的活動。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/429、開展教育工作，首先需要（）A、確立教育目的B、設(shè)計課程體系 C、加強德育工作D、選擇教學(xué)方法30、教師提高研究技能的三種途徑是（）A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討31、許多人利用早晚時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）A、雙重抑制B、單一抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制32、所謂在教學(xué)時要 用一把鑰匙開一把鎖”

53、，是指教師要有（）A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造33、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（）A時代的要求 B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求34、教育改革的核心是（）A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高35、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（）A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點 C國家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要36、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的（）A積極性、主動性、有效性B針對性、時效性、積極性C針對性、科學(xué)性、主動性D針對性、實效性、主動性37、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行（）A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級課程

54、管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理D國家、地方、學(xué)校三級課程管理38、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強了解，打成一片C積極互動，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高39、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合有利于（）A教學(xué)方法的變革B教學(xué)過程的變革C教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革D學(xué)習(xí)方法的變革40、下列不屬于校外課程資源的一組是（）A科研院所、科技館、多媒體教室B教科書、實驗室、博物館C家長、教師、工廠D自制教具、校園草坪、閱覽室41、下列對教材理解正確的是（）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材42、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新43、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。44、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）A教學(xué)策略即教學(xué)方法B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃C能夠找到統(tǒng)一的適用