1、主備人使用人授課時間課題蘇教版語文必修一專題二第一板塊 師說（第2課時）課 型新授課課標要求學生通過探討了解學習之道，了解獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學習觀。學生在學習議論文不同論證方法后，能夠正確運用對比論證、事實論證、引言論證等手法來說理。學生學習古文后，能夠掌握積累“師、道、從、傳”等實詞和“之、也、乎”等虛詞。教學目標知識與技能掌握“傳、師、從”等多義實詞的意義和用法；積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。區(qū)別古今異義詞語。背誦全文。正確認識文中有關“尊師”與“重道”的觀點。過程與方法培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。情感、態(tài)度與價值觀認識教師的作用，從師的意義，以及能者

2、為師的道理。培養(yǎng)學生尊敬師長。虛心求教的美德。教學重點掌握“傳、師、從”等多義實詞的意義和用法；積累“也、則、于、乎、所以”等虛詞的意義和用法。區(qū)別古今異義詞語。背誦全文。正確認識文中有關“尊師”與“重道”的觀點。培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。教學難點認識教師的作用，從師的意義，以及能者為師的道理。培養(yǎng)學生尊敬師長。虛心求教的美德。教學方法“三學一教”四步教學法, 教學程序設計教學過程及方法環(huán)節(jié)一 明標自學過程設計二次備課一、復習引入: 同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了第一段提出了本文的中心論點，指明了教師的職責，從師的必要性，闡明了擇師的標準和態(tài)度。這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)探討關

3、于從師的一些問題。二、出示學習目標:1、梳理、歸納二、三、四節(jié)的重要文言知識。 2、學習正反對比的論證方法。3、背誦第二、三、四節(jié)。三、自學指導一學生自行朗讀課文第二、三、四段，試著翻譯。方法指導：1、結合課下注解和手頭工具書。2、留心古今異義、詞類活用、特殊句式和一詞多義現(xiàn)象。3、劃出不能理解的地方。【自學檢測】師道：從師求學的風尚。猶且：尚且 眾人：一般人焉：代詞，指代“師”而：表轉折，卻 恥：意動用法，以為恥辱圣（前）：形容詞作名詞，圣人。圣（后）：圣明。愚（前）：形容詞作名詞，愚人。愚（后）：愚昧。其：句中語氣詞，表猜測。可譯成“大概”而：承接連詞。于：介詞，對、對于 恥：意動用法，以

4、從師學習為恥。師：從師。“向老師學習”彼：代詞，“那些”句讀：這里泛指文字的誦讀。賓語前置。“之”是賓語前置的標志。或：不定代詞，可譯成“有的”師：從師學習 不 ：通“否”兩個“焉”：句末語氣詞。小：形容詞作名詞，小的方面；大：形容詞作名詞，大的方面；明：明智。彼：遠指代詞，“那個人”位卑：地位低 官盛：官職高諛：阿諛、奉承之：這類、這些 恥：意動用法相師：互相學習。而：連詞，表修飾關系。師道：從師的風尚 之：取消句子獨立性。君子：一般指有學問、修養(yǎng)的人。這里指“士大夫之族”的所謂的“君子”。歟：語氣詞，相當于“啊”。常師：固定的老師師：以 為師，名詞的意動用法。之徒：這一類人。不必：不一定（

5、古今異義）于：比術業(yè)：學問和技藝專攻：專門的研究古文：指秦漢的文章。通：普遍，廣泛。不拘于時：被動句，于，表被動。狀語后置學于余：狀語后置。于，向。嘉：贊許 古道：古人從師之道以：表目的關系的連詞。貽：贈送教學過程及方法環(huán)節(jié)二 合作釋疑 環(huán)節(jié)三 點撥拓展（備注：合作釋疑和點撥拓展可以按照順序先后進行，也可以根據(jù)教學設計交叉進行設計）過程設計二次備課四、合作釋疑:（時間：五分鐘）小組討論解決以下問題：1、作者首先提出了一個怎樣的分論點？師道之不傳也久矣 。2、韓愈為什么會有這句感慨，他是怎樣論證的？正反對比。古之圣人 從師而問今之眾人 恥學于師小學而大遺其子 擇師而教 其身 則恥師其智不能及巫醫(yī)樂師百工之人 不恥相師士大夫之族 群聚而圣益圣愚益愚教學過程及方法環(huán)節(jié)四 當堂檢測五、當堂檢測1、背誦第二節(jié)。課堂小結 作者評判當時社會上恥于從師的不良風氣，文章緊承上文“古之學者必有師”觀點，感嘆今日“師道之不傳”，通過正反對比，增強文章的說服