1、安徒生安徒生 （丹麥）（丹麥）一、說(shuō)教材一、說(shuō)教材這是一篇童話，他為我們講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。反映了當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感交流的好材料，因此，在教學(xué)本課時(shí)我準(zhǔn)備分三課時(shí)：第一課時(shí)初讀課文，解決字詞知識(shí)，理清課文脈絡(luò)；第二課時(shí)精讀“賣(mài)火柴、擦火柴”部分；第三課時(shí)學(xué)習(xí)小女孩凍死部分，理解課文最后兩個(gè)自然段的含義，進(jìn)行小練筆。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)生字、新詞。正確流利地朗讀課文。 2、初步了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。 3、感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對(duì)美好生

2、活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感受賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女感受賣(mài)火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心。孩的同情之心。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的句子。體會(huì)文中含義深刻的句子。 三、設(shè)計(jì)理念：三、設(shè)計(jì)理念： 對(duì)于這樣語(yǔ)言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)

3、計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 四、說(shuō)教法、學(xué)法四、說(shuō)教法、學(xué)法 我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì)。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。 五、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：五、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 賣(mài)火柴的小女孩在設(shè)計(jì)本課時(shí)充分考慮了四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了

4、五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。將本節(jié)課分以下幾步進(jìn)行： 1、新課導(dǎo)入 2、品讀課文，感受悲慘 3、理解課文，交流感受 4、課堂延伸，情滿人間六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第第 二二 課課 時(shí)時(shí) 一、新課導(dǎo)入、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)賣(mài)火柴的小女孩賣(mài)火柴的小女孩，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？二、品讀課文，感受悲慘二、品讀課文，感受悲慘 、賣(mài)火柴的小女孩是這樣的美麗，是、賣(mài)火柴的小女孩是這樣的美麗，是這樣可憐，命運(yùn)是這樣的悲慘，讓我們一起這樣可憐，命運(yùn)是這樣的悲慘，讓

5、我們一起走進(jìn)文本。讀讀課文，看看小女孩的結(jié)局到走進(jìn)文本。讀讀課文，看看小女孩的結(jié)局到底怎樣？底怎樣？、學(xué)生讀課文：、學(xué)生讀課文：找到結(jié)局了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。找到結(jié)局了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。9、賣(mài)火柴的小女孩痛苦的生活賣(mài)火柴（1-4自然段）美妙的幻想擦火柴（5-11自然段）悲慘的結(jié)局凍死了（12、13自然段）第一根火柴：第一根火柴： 第二次擦然火柴，她看第二次擦然火柴，她看到了噴香的烤鵝到了噴香的烤鵝 第三次擦燃火柴，她看到第三次擦燃火柴，她看到了美麗的圣誕樹(shù)了美麗的圣誕樹(shù) 奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。 “奶奶，請(qǐng)奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙盐規(guī)ё?吧！吧！”第第四四次次擦擦然然火火柴柴 第五次擦燃火柴第

6、五次擦燃火柴后后 她們倆在光明和快她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。苦的地方去了。 “她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。也沒(méi)有痛苦的地方去了。”你覺(jué)得這是真的嗎？光明是什么？快樂(lè)又你覺(jué)得這是真的嗎？光明是什么？快樂(lè)又是什么？是什么？三、理解課文，交流感受三、理解課文，交流感受 光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一光明只不過(guò)是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周?chē)廊皇且黄诎担c(diǎn)微弱

7、光亮，周?chē)廊皇且黄诎担@快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶這快樂(lè)只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲。抱在一起，這又是多么的可憐、可悲。“光明光明”實(shí)際上是黑暗，實(shí)際上是黑暗，“快樂(lè)快樂(lè)”實(shí)實(shí)際上是痛苦。際上是痛苦。 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“她們倆她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。有痛苦的地方去了。”這句話的含這句話的含義。義。“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的飛到

8、那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。地方去了。”這句話的含義是這句話的含義是: : 這是小女孩的幻想這是小女孩的幻想, ,說(shuō)明了小女孩說(shuō)明了小女孩活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。活在世上只有寒冷、饑餓、和痛苦。賣(mài)火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓賣(mài)火柴的小女孩要想擺脫寒冷、饑餓和痛苦，只有和痛苦，只有死亡死亡。 請(qǐng)同學(xué)們讀課文請(qǐng)同學(xué)們讀課文5-115-11自然段自然段內(nèi)容內(nèi)容, ,想想小女孩共幾次擦燃火柴想想小女孩共幾次擦燃火柴, ,分別分別看到了什么看到了什么? ?五次擦燃火柴五次擦燃火柴第一次第一次 暖烘烘的大火爐暖烘烘的大火爐第二次第二次 香噴噴的大烤鵝香噴噴的大烤鵝第三次第三次 美

9、麗的圣誕樹(shù)美麗的圣誕樹(shù)第四次第四次 慈祥的奶奶慈祥的奶奶第五次第五次 和奶奶一起飛走和奶奶一起飛走 小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)還小女孩看到了大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)還有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下有奶奶，你們想不想和小女孩一同感受一下這美好的時(shí)刻？（師生接讀）這美好的時(shí)刻？（師生接讀） 師領(lǐng)師領(lǐng):哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！這是一道奇異的火光！道奇異的火光！ 生接：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，生接：小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，

10、多么舒服啊！暖烘烘的，多么舒服啊！ 師領(lǐng)：她又檫了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)師領(lǐng)：她又檫了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。她可以一直看到屋里。 生接：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，生接：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走蹣跚地在地板上走著，一直向這個(gè)

11、窮苦的小女孩走來(lái)。來(lái)。 師領(lǐng)：她又檫著一根火柴。師領(lǐng)：她又檫著一根火柴。生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣生接：這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，掛著許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛晃晃的蠟燭，掛著許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。師領(lǐng)：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴師領(lǐng)：她在墻上又檫了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮恕０阎車(chē)樟亮恕Ｉ?/p>

12、：奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈生接：奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。愛(ài)。師領(lǐng)：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一師領(lǐng)：她趕緊檫著了一整把火柴，照得跟白天一樣明亮。樣明亮。生接：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。生接：奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。 點(diǎn)燃火柴看到的東西說(shuō)明小女孩她渴望第一次火爐寒冷溫暖第二次烤鵝饑餓食物第三次圣誕樹(shù)痛苦快樂(lè)

13、第四次奶奶悲慘關(guān)愛(ài)第五次和奶奶飛走艱難幸福通過(guò)剛才有感情的朗讀，你覺(jué)得小女孩通過(guò)剛才有感情的朗讀，你覺(jué)得小女孩怎樣？用一個(gè)詞談?wù)勀愕母惺埽吭鯓樱坑靡粋€(gè)詞談?wù)勀愕母惺埽勘瘧K。悲慘。小女孩的命運(yùn)的悲慘，從那些地方可以看小女孩的命運(yùn)的悲慘，從那些地方可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文，小組合作探究。小組合作探究。1、“天冷極了，下著雪，又快黑了。”2、“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。”3、“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”4、“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”體會(huì)到小女孩在大年夜，合家團(tuán)聚的日子，體會(huì)到小女孩在大年

14、夜，合家團(tuán)聚的日子，小女孩在街上賣(mài)火柴，多么可憐。小女孩在街上賣(mài)火柴，多么可憐。饑餓寒冷饑餓寒冷“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。”體會(huì)到小女孩是多么悲慘，她生活在一個(gè)人情體會(huì)到小女孩是多么悲慘，她生活在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。人情更冷“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。 ”體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩體會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。 次次 數(shù)數(shù) 第一次第一次 第二次第二次 第三次第三次

15、第四次第四次 第五次第五次 產(chǎn)生的產(chǎn)生的 幻象幻象大火爐香噴噴的大烤鵝美麗的圣誕樹(shù)慈祥的奶奶和奶奶一起飛走原原 因因 結(jié)結(jié) 果果冷極了冷極了,渴渴望得到溫望得到溫暖暖餓極了餓極了,渴望得到渴望得到食物食物缺少歡缺少歡樂(lè)，渴樂(lè)，渴望得到望得到歡樂(lè)歡樂(lè)缺乏疼愛(ài)，缺乏疼愛(ài)，渴望得到渴望得到疼愛(ài)疼愛(ài)想擺脫想擺脫寒冷，寒冷，饑餓和饑餓和痛苦痛苦火柴滅了，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。火爐不見(jiàn)了。手里只有一手里只有一根燒過(guò)了的根燒過(guò)了的火柴梗火柴梗火柴滅了，火柴滅了，烤鵝不見(jiàn)烤鵝不見(jiàn)了。前面了。前面有一堵又有一堵又厚又冷的厚又冷的墻墻火柴滅了，火柴滅了，圣誕樹(shù)不圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。見(jiàn)了。樹(shù)上的燭樹(shù)上的燭光升高，光升高，

16、成了閃爍成了閃爍的星星的星星火柴滅了，火柴滅了，奶奶不見(jiàn)奶奶不見(jiàn)了。了。小女孩小女孩凍死了凍死了那么結(jié)尾為什么還寫(xiě)那么結(jié)尾為什么還寫(xiě)“她曾經(jīng)多么幸福她曾經(jīng)多么幸福,跟跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。”這句這句話中的兩個(gè)話中的兩個(gè)“幸福幸福”的含義相同嗎？為什么？的含義相同嗎？為什么？ 這句話中的兩個(gè)這句話中的兩個(gè)“幸福幸福”的含義不同：第的含義不同：第一個(gè)一個(gè)“幸福幸福”的含義是的含義是小女孩臨死時(shí)是在種種小女孩臨死時(shí)是在種種美妙的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的美妙的幻覺(jué)中度過(guò)的，是幸福的；第二個(gè)；第二個(gè)“幸幸福福”意思是意思是小女孩死了就擺脫了寒冷、饑餓和小女孩死了

17、就擺脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對(duì)窮苦。我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。不滿。想一想：想一想： 作者用作者用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？說(shuō)明了什么？小寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？說(shuō)明了什么？小女孩死前的心情怎樣？女孩死前的心情怎樣？“兩腮通紅兩腮通紅”說(shuō)明小女孩是凍死的。說(shuō)明小女孩是凍死的。“微笑微笑”說(shuō)明它死時(shí)沒(méi)有感到痛苦。說(shuō)明它死時(shí)沒(méi)有感到痛苦。小女孩死前的心情：是高興的，因?yàn)樗∨⑺狼暗男那椋菏歉吲d的，因?yàn)樗窃诨孟氲男腋：蜌g樂(lè)中死去的。是在幻想的幸福和歡樂(lè)中死去的。 課外延伸課外延伸 親愛(ài)的同學(xué)們親愛(ài)的同學(xué)們,通過(guò)本文的學(xué)習(xí)通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你你一定收獲不少吧一定收獲不少吧:你一定被賣(mài)火柴的小你一定被賣(mài)火柴的小女孩那悲慘的遭遇