1、著力低重心全面促發展XXXX小學我校以區、校教研工作計劃為指導，以學生主動、自主、快樂、全面發 展為本， 在貫徹市教學策略和推進本校“自主合作， 快樂學習”教學策略的 過程中，著力低重心教學，從最后一名學生抓起，面向全體學生，促進我校 教學質量的穩步提升。一、關注弱勢，促進學校整體質量提高教學質量是學校的生命，是衡量學校辦學水平高低的最主要指標。為此 我校加大了對教學質量的管理、監控力度，將提高學校教學質量的著眼點放 在薄弱班級、薄弱學科、薄弱教師以及起始年級上。1. 關注弱師強化教干、 學科教研員包靠制度和弱師跟蹤聽課制度，進行跟進式指導。每名教干、學科教研員都有包靠的教研組，并簽目標責任書

2、。在教學工作中，教干、學科教研員積極主動地深入包靠點， 與老師們座談，交流工作、學習、 生活中的遇到的困難，主動參與教師的備課、聽課、評課等教學活動，幫助 老師發現教學中存在的問題，組織老師進行深入分析，抓住問題的關鍵所在，進而找出有效的解決措施，引領教師專業水平的提升。完善教師幫扶制度，促進教師專業成長。確定了以老帶新、以優幫弱、 互學共進的方向， 實行新老教師、 骨干教師與薄弱教師互幫互學、 互相幫扶 的方法。一是通過舉行新課標教材解讀培訓、 自主合作，快樂學習策略解讀、新調入、新分配教師展示課、骨干教師示范課、外出學習匯報課、英 語教師技能比賽等活動，為教師搭建了一個取長補短、共同成長的

3、平臺。二 是爭取更多的外出學習機會給有潛力的老師、 新上崗的老師，讓他們長見識、 增方法，積累更多的教學經驗，將之內化成自己前進的源動力，盡快成長起 來，甚至脫穎而出。嘗試教研組捆綁評價。教研活動捆綁，激發團體意識，促進共同提高。 教學能力評價捆綁，一榮俱榮，讓弱師不好意思不改進課堂。2.關注差生課堂低要求。降低每節課的教學要求，準確定位教學目標，明確讓所有 學生必須掌握的兩三個基本的重點問題，讓每個學生都能學會，從而產生自 信心。作業低要求。實施分層作業，降低差生的作業難度和數量。測評低目標。單元測評，為差生量身定做內容，劃定部分難度大的題允 許他們選作。以基本題的掌握情況定測評成績，選作題

4、實行加分制。允許感 覺成績不理想的學生進行二次測評，將最好的一次成績作為學生的記錄成 績。降低了考試的重心，提高了學生的自信心。評估低指標。設立后進生學習檔案，教研中心每學期兩次對低差生成績 進行摸底排查，建立成績跟蹤檔案，只要在原來基礎上前進一定知識點數，即可劃歸相應上一成績檔次，給教師松綁，同時鼓勵每位后進生每學期前進 一小步，慢慢前進一大步。3. 關注習慣培養習慣第一，學習第二。習慣是眾生受益的。全體高目標，分年級要求， 分周次落實，培養每個學生良好的學習習慣。做到每周有目標要求，每周有 評估，每周一總結和公布成績，促使學生養成良好的學習習慣。另一方面我 們以課堂教學為主陣地，舉行了學習

5、習慣展示周活動，將學習常規落實到教 師工作、學生學習的每一個細節上。二、聯系實際，創新工作思路實施低重心教學的最終目標是以人為本，促進學生全面地發展。與之呼 應是，我校踐行的“自主合作、快樂學習”教學策略，以“自主合作學習” 為課堂教學的核心，讓學生經歷預習一一探究一一深化的過程，激發學生潛 能，彰顯師生個性，優化課堂效果。二者都體現了學生的主體地位不可動搖1.落實“低重心”教學策略和推進“自主合作、 快樂學習”教學策略研 究相結合。推進兩個策略的學習與研究，以低重心教學策略完善自主合作、快樂學 習教學策略的實施，更多關注后三分之一學生群體，關注如何讓學習變為快 樂的事情。本著“教什么、研究什

6、么”的原則，抓實抓細教研活動，分析策 略推進過程中出現的困惑、疑難問題，探索行之有效的解決方法。2. 落實“低重心”教學策略和開展豐富多彩的學生活動相結合。“低重心”教學策略指向學生，讓每個學生發現、展示自己的特長和成 功的一面，樹立學習的信心。豐富多彩的學生活動是展示學生學習成果的載 體。一是開展以夯實基礎為目的的學科單項評比活動。語文學科開展以學生 讀寫為主的詩文誦讀、名著閱讀、好書推介、書法比賽、現場作文大賽、三 小評選等活動；數學學科開展以提高學生計算能力為目標的口算大賽活動；英語學科開展以提升學生英語素養為目標的口語比賽、短劇表演等。二是開 展以特長培養為方向的社團實踐活動。三、抓教研組建設，增強校本教研的實效教研活動就是要解決當前教育教學中的各種實際問題， 促使教學工作和 教研工作能融為一體，達到“教研相長”的效果。一選拔德才兼備、教學突 出